应用型本科高校测绘工程专业毕业设计教学改革与创新实践

陈杰 徐广翔 梁洁 杨莉

(山西大同大学建筑与测绘工程学院 山西大同 037009)

地方应用型本科院校的首要任务是服务于当地或地区的经济社会发展，培养出具有较高素质的工程应用和创新人才[1-2]。毕业设计是将所学理论与专业知识有机地结合在一起，进行科学研究的重要实践教学环节，是对学生综合素质与创新实践能力的综合评价的主要途径[3-5]。该文就地方应用型高校山西大同大学测绘工程专业近5年毕业设计质量研究情况进行了全面的分析，结果表明：本科毕业设计质量普遍不高，并且有逐年下降的趋势。其中，存在的主要问题有：毕业设计选题不够科学、论文撰写不够规范、设计成果质量不高等，切实难以达到提高测绘工程专业大学生高素质、高质量创新型与应用型高级科技人才的目标。随着信息化技术、测绘大数据和人工智能等技术的飞速发展，社会对测绘工程技术人才培养提出了更高的要求[6-7]。为此，必须对毕业设计进行教学改革，并采取科学性、创新性的实践方法，才能得以切实解决。

1 测绘工程本科生毕业设计问题分析

近年来，国内许多学者对大学生本科生毕业设计质量进行了大量的探讨[8-12]，并着重于设计选题、过程管理、成绩评定等方面[13-14]。基于此，该文对山西大同大学近五年测绘工程本科专业毕业设计进行了调查研究，并归纳了目前毕业设计存在的问题。

1.1 毕业设计选题不科学

毕业设计的选题非常关键，必须与教学科研、生产建设与社会需要紧密结合。然而，当前各高校普遍存在大学毕业生人数量众多、专业师资数量相对匮乏的情形。同时，师资缺乏导致教学的工作负担繁重，参与社会实践和承担项目的机会越来越少。教师大多将往年的科研课题或生产项目作为毕业设计题目，缺少新颖性、独特性与创新性。通常，选题都是由指导老师拟定上报，再由学生自行选择，形式单一，导致选题过于集中，成果缺乏新意。根据山西大同大学测绘专业5年来毕业选题（见如表1所示），按照选题的特点，将其划分为工程测量技术、摄影测量与遥感技术和地理信息系统技术三大类，2016－2017 年的选题内容主要集中在工程测量技术类线路设计、道路施工、变形监测等方面，所涉及的题目比例呈逐年下降趋势。2018年以后，更多的研究课题集中在摄影测量与遥感技术、地理信息系统技术等遥感信息的提取、摄影测量与遥感图像的应用、像片判读与调绘、GIS空间技术的应用等方面，然而，在理论与方法上的创新却很少，更多的是虚拟选题的应用。

表1 毕业设计选题统计表

1.2 毕业设计过程管理不规范

毕业设计时间通常在大四的最后一个学期进行，实习结束后，便进入毕业设计阶段，这一阶段学生事务繁多，就业压力大，时间紧张，心理复杂。部分学生在考研复试、求职面试中耗费了大量的时间，这必然会极大地影响到毕业设计。若不加强对学生毕业设计的过程管理，将会造成毕业设计工作的延误、毕业设计进度的延迟等问题，从而影响到毕业设计的质量。

因此，学校出台了《山西大同大学毕业设计管理办法》，启用了大学生毕业设计管理系统，对毕业设计的选题、指导、中期检查、答辩、成绩评定、质量评价和分析、档案管理等都有严格的规定，并且对毕业设计的各个环节须都要按照时间节点在系统中进行，但由于目前这项工作还处于试点阶段，缺少有效的监管，在实践中并未真正发挥出应有的作用。

1.3 毕业设计的其他问题

当前，国内大多数普通地方高等院校普遍存在着硬软件经费短缺、科研项目资金不足、设计资料收集困难等问题。通过对测绘专业毕业生毕业设计资料进行随机抽样，发现存在过度引用他人的资料、设计和计算错误、文献综述归纳不足、图表和数据缺乏、工作量和难度低等问题，使得毕业设计的质量难以得到保证。

1.3.1 学生重视程度不够

思想上，学生们对毕业设计并不是很看重，甚至有些学生认为，只要能通过教学环节，考上了硕士研究生，或者找到了工作，那么毕业设计是不会被拒绝通过的。即使有学生需要进行二次答辩，但都会通过，根本不会存在延迟毕业的情况，这就造成了大多数的学生根本没有足够的时间去写毕业设计，而是将更多的精力放在考研、公务员考试、事业单位招聘、参加各类招聘会上，最后东拼西凑完成毕业设计，其质量的优劣，不言而喻。

1.3.2 指导老师投入不够

目前，一些地方高等院校的教师普遍面临着大量的教学任务，而教师疲于应付，对科研的重视程度不够，致使指导老师不愿意在学生的毕业设计上下功夫。由于缺乏对毕业设计进行有效的监督，导致指导教师在毕业设计方面的投入无法保证，师生间缺乏有效的沟通与交流。

1.3.3 指导老师能力不足

近年来，学校新引进的博士数量很多，他们的科研能力和学术水平都很高，但缺少教学经验，有些指导老师甚至将自己或他人的博士、硕士论文交给学生，让学生去改造，对他们的专业能力和素质的提升很有限。

2 本科生毕业设计教学改革与创新实践

2.1 本科生毕业设计教学改革

2.1.1 针对毕业设计选题不科学

（1）师生双向选题。毕业设计的选题由指导老师事先发布，学生按个人的兴趣来选题，教师因材施教，进行双向的选择与交流。（2）推荐课题与自主选题。选题既体现社会需求，也与指导教师的研究方向相结合，同时也增强了学生的主体性。（3）开放式自由选题。学生可根据本人的就业单位及自身的专业特长，提交毕业设计题目，由学科组审核通过，师生交换意见确定课题。（4）校企合作设立产学研基地。可根据学生的实际，将其送往相应的产学研基地进行毕业设计课题研究。

2.1.2 针对毕业设计撰写不规范

（1）地方应用性高校人才培养方案应增设《中英文科技论文写作》等选修类课程，旨在提高学生对有价值的文献资料检索并获取有效信息，使学生掌握论文结构构思、撰写要求、格式规范等方面的能力。（2）开展毕业设计写作方法与学术规范有关的各类高水平、高质量的学术讲座和案例教学培训，让学生认识到创新的需要，思考创新的方法，提高创新素质。（3）论文撰写完成后，指导教师应对论文进行仔细的审阅，并对不合要求的地方进行修改直至达到标准。

2.1.3 针对专业指导教师投入不足

（1）强化对教学规范的监管，并定期进行中期检查和采取阶段性的跟踪。（2）定期对指导教师的开展培训，提高其知识结构和知识更新速度，尤其要重视对年轻教师的培养，实行“老带新”机制，发挥“传帮带”作用。（3）根据工作经历、学历、专业和能力结构，有计划地组织年轻教师到生产、科研、管理等一线领域顶岗训练、挂职锻炼等。（4）实行对优秀论文指导教师奖惩制度，由学校为优秀毕业设计指导教师者进行表彰和奖励；同时，如果指导教师在指导本科生毕业设计过程中，存在不负责任的行为，导致学生论文抄袭、学术观点错误等问题，学校将对其问责。

2.1.4 针对毕业设计过程管理不规范

（1）将毕业设计的选题、开题、撰写、答辩等各个环节和时间节点的实施，由一次性的毕业答辩转变为阶段性考核。（2）组织专家评审开题报告，考察论文文献的数量与质量、文献综述报告和课题设计计划的进度等内容，在开题前，要确保方案的设计和研究方法的正确性，对未达到开题条件的学生，不允许开题，并要求重新撰写，直至审核通过，方可进入下一步工作。（3）落实毕业设计中期检查制度，毕业生及时向指导教师提交中期检查报告以供审核。中期考核主要评估学生毕业设计进展及阶段性成果，督促其提出问题，并及时发现并纠正，同时对进度慢的同学进行激励。（4）实行毕业设计全部外审制度，取消以往的随机抽查和内部审核。（5）严格把关毕业设计答辩，主要对毕业论文（设计）的最终成果质量、完整性、规范性以及答辩环节等进行评定。如果初次答辩不合格的学生，可以给予第二次答辩的机会，如果第二次答辩仍不通过，则做延期毕业处理，要求学生重新撰写毕业设计，并严格遵照执行。

2.2 本科生毕业设计创新实践

2.2.1 实行“产、教、研、用”协同创新的毕业设计实践模式

以“协同创新平台”为依托，灵活地引进高实践能力的教学人才，选派骨干教师到协同单位进行培训，并聘请企事业单位技术人员做教学指导，实施学校—中心“双导师”的教学模式，把创新思维和实践教学方法转变为实际操作操作技能。毕业实习与设计指导教师可由全职教师和兼职教师构成，其中全职教师是既有一定理论基础又有工程实践能力的校内教师，兼职教师可由企事业单位、高等院校、科研机构的专业技术和研究人员组成。师生之间的双向交流不仅能提高教师的教学水平，还能改善毕业设计的质量，同时也在一定程度上缓解教学资源滞后，师生比例不达标的问题。

2.2.2 创新毕业实习实践教学，学生参与产学研课题

（1）根据学生所学的知识、掌握的实验技能，在协同创新任务指导下开展综合性、设计性实验；（2）结合本专业学科的研究成果，将部分研究内容引入教学实验中，开展创新性实验；（3）组织学生到校外实践基地进行生产实践，以达到与生产实际相结合的目的，在实践中锻炼和提升自己；（4）将毕业实习、毕业设计与教师的科研研究紧密结合，师生双向沟通，师生共同参与产学研项目研究。

3 结语

该文首先对应用型本科高校山西大同大学测绘工程专业本科生毕业设计的情况和存在的主要问题进行探讨，并就如何切实提高测绘工程毕业设计质量的提出了一些具体对策。在此基础上，进一步提出了基于“产—教—研—用”协同创新平台与毕业设计相结合的理念，以行业需求为导向，以人才培养为基础，构建适合于测绘工程专业发展的毕业设计实践教学模式与机制。

通过校企联合培养的毕业设计协同创新模式，不仅可以解决实习单位难以联系、专业师资短缺的问题，又避免了以往学生的盲目实习、无所事事等问题。将毕业设计课题的要求引入实际生产实践中，势必会激发学生对所研究的科学问题进行更深入思考与分析。但是，毕业设计质量的提升是一个复杂的系统工程，在大学生就业压力的作用下，毕业设计的实践教学改革仍面临许多问题。只有不断深化改革测绘工程专业毕业设计各个环节，真正重视大学生的职业素养和创新精神，才能使测绘工程专业人才更好地适应社会发展和人才市场的需要。