第二课堂在高职思政教育工作中的价值研究

黄 超

(常州纺织服装职业技术学院, 江苏 常州 213164 )

随着社会不断发展和教育改革,高职院校思想政治教育也在不断改进和完善。在这过程中,第二课堂作为一种新型教育形式,逐渐被引入到高职院校思想政治教育工作之中。第二课堂活动形式多样,可以涵盖文艺、科技、体育等多个方面,帮助学生提高综合素质,促进全面发展,同时增强学生社会责任感、培养创新精神和团队合作能力。

一、第二课堂的内涵

第二课堂与正规课堂教学方式有所差异,它是以课外形式开展教育活动,也是针对高职院校教学情况实施的一种教学方案。其组织教学活动有助于学生全面发展,能够让学生通过社会实践增长自身技能与才干。第二课堂主要是以育人为主,教学不受局限,形式多样,站在学生发展角度考虑,结合学生的喜好与兴趣来展开课外教学。第二课堂从教学内容上分析,它的教学内容来源于教材,但同样不受教材的限制,它不用参加考试,但又是素质教育中不能缺失的部分。从形式上分析,它的教学形式丰富多样、生动活泼,同时可以让学生扩展学习的范围。首先,内涵在于自主性与多元化。第二课堂是学生自主选择,他们可以根据自己兴趣、爱好和需要选择各种不同类型活动,并在活动中体验到不同方面知识和技能。同时,第二课堂活动内容十分多元化,既包括体育竞技,也包括艺术表演,甚至还有义工服务等活动,有利于学生全面立体发展。其次,实践性和创新性。第二课堂活动往往具有实践性和创新性,学生在参加这些活动过程中,能够获得实际经验和技能,并且可在该平台上发挥自己创造力、想象力,积极探索现实问题与未来发展方向。

二、第二课堂在高职思政教育工作中存在的问题

(一) 教师队伍专业性不强

教师队伍整体专业水平较低,部门联动机制不够完善,部门与部门之间联动性不足,思想政治教师与德育教师、辅导员缺乏相关实训;有些高职院校过分侧重第二课堂教育师资人数,将没有接受培训的教师与工勤人员纳为指导教师,忽略教学质量,也导致教学过程缺乏专业性,无法为学生提供专业性指导。因此,高职院校应该加强教师队伍建设,切实提升教师的专业能力和综合素养,强化部门联动,形成合力,加强思想政治教师与德育教师、辅导员相关实训,避免教师师资过多而忽略教学质量。

(二) 实践活动规范性不足

在教育过程中,高职院校缺少对思想政治教育的重视与关注,过于重视专业理论知识的传输,对社会实践活动重视不够,导致学生的综合实践能力无法进一步提升。同时,高职院校在开展社会实践活动中,存在流于形式、走过场的倾向,而且实践活动的质量不高,新意欠缺。

(三) 第二课堂教育保障机制不完善

首先,由于大多是学生自愿参加,学校往往缺乏足够经费来支持其教育的开展,导致教育质量和效果难以得到保障。其次,由于第二课堂教育开展比较分散,学校往往缺乏有效管理机制来确保第二课堂教育的顺利开展和学生的参与。最后,该教育缺少基础设施层面保障,便会影响学生学习成长。如果学校无法提供良好场地、设备和资源支持,学生参与该活动的学习和成长条件会受到限制,影响他们学习和成长效果。

(四) 教育管理体系不规范

首先,如果教育管理体系不规范,会导致第二课堂教育资源分配不均,一些学生可能无法获得足够机会参与第二课堂活动,从而影响学生全面发展。而且可能会导致该教育质量参差不齐,一些学生参加质量较差活动,便会影响他们学习效果和发展。其次,第二课堂教育内容不合理,学生参加与专业不相关的活动也会影响他们未来的职业发展。最后,第二课堂教育管理混乱。如果教育管理体系不规范,一些学生可能会参加不安全的活动,从而影响学生身体健康和安全。因此,高职院校应建立科学、规范、有效教育管理体系,确保第二课堂教育质量和效果,同时加强对学生引导和管理,帮助他们更好参与第二课堂活动,实现全面发展和思想政治教育目标。

(五) 缺乏激励机制

首先,缺乏奖励措施。在高职院校第二课堂活动中,往往缺乏明确奖励措施,由于参加活动能够获得的奖励不明确,学生参加活动积极性不高。便导致许多学生对第二课堂活动不感兴趣,甚至不愿意参加。其次,缺乏惩罚措施。在高职院校该活动中,往往缺乏明确惩罚措施。学生对于不参加第二课堂活动的后果不明确,这也减少了他们参加第二课堂活动的积极性。最后,缺乏评价标准。学生不知道参加第二课堂活动应该达到什么标准,也不知道如何自我评价。因此,缺少第二课堂奖罚机制使得学生在参加该活动时缺乏明确目标和动力,也无法对自己表现进行评价和改进。所以,需要建立明确的奖罚机制,以激励学生积极参与。

三、第二课堂在高职院校思想政治教育中发挥作用的策略

(一) 加强教师队伍建设

首先,加强教师培训和提高教师专业性水平。高职院校可以组织专业性培训、学术交流等活动,提高教师专业水平和实践能力。同时,也可以让教师定期参加教育培训,确保教师专业性与实践能力得到提升。其次,高职院校可以建立教学、德育、思政等部门之间的联动机制,促进各部门之间信息共享和资源整合。例如,可以建立跨部门工作小组,定期开会进行沟通与协作。还可以加强实践教学,如实践课程、实践项目等,让教师深入实践,提高实践能力。同时,高职院校需鼓励教师积极参与学生实践活动,加强教师与学生之间互动交流。最后,优化师资结构,避免仅关注师资数量而忽略教学质量。高职院校应该对教师师资进行评估,避免将没有接受培训的教师与工勤人员纳为指导教师,从而保障教学质量。然后建立教师评估和考核机制,鼓励教师不断提高自身专业性和实践能力。高职院校应发挥现代技术优势,在校内、党支部以及实践教学活动中学习相关知识。例如,高职院校可以建立定期教师考核机制通过教学评价、学生反馈、同行评议等方式来评估其教学质量和教学效果。评估结果可以作为教师聘任、晋升的重要依据,鼓励教师不断提高自身的专业性和实践能力。

(二) 完善实践教学活动

首先,科学安排社会实践活动。在开展社会实践过程中,高职院校要树立以学生为核心理念和正确实践育人理念,将提高学生的职业道德素养、专业水平高置首位,不忘初心坚持让学生在正确教育观念下长知识、炼技能、增才干,以此保证社会实践活动长期发展,使学生成为能为国家做贡献的人才。高职院校还要通过结合课内、课外时间,把握育人机会,通过结合集中教育与分散教育方式,将思想政治教育与社会实践教学活动相融合,以此保证思想政治教育能够贯穿学生整个学习过程,并且隐形渗透到学生生活当中。例如,高职院校可以在假期生活中布置实践作为,促使学生与社团人员利用假期返乡或者出门旅游的机会,深入了解当地文化,参与当地志愿者社团服务活动等,让学生在参与实践活动过程中受到教育,丰富自身知识储量,开阔眼界。其次,积极组织文化艺术活动。在高职院校的思想政治教育中,第二课堂被广泛推广和普及,学生不仅要具备扎实的专业理论知识和技能,也应拥有健全的人格和崇高的品质,这是保证学生全方位健康成长成才的根基。因此,高职院校可以通过组织文化艺术活动来开设思想政治教育的第二课堂。学生能够感受文化艺术魅力,理解人文情怀,提升自身素质与能力。例如,开设以爱国、爱党、爱校以及爱己为主题的文化艺术活动。其次,教师要根据高职生的发展特点、年龄特点、认知特点等情况,有针对性地选择实践教学方式方法。通过以上措施,高职院校可以为实现素质教育目标提供可能性,同时增加思想政治教育第二课堂的立体性。最后,开展多元校内社团活动。社团是进行思想政治教育和开展第二课堂系列活动的重要平台。学生自身会根据主观意愿和意识来选择参加社会活动,从而进一步提高自己的实践能力、创新能力。学生就业问题与校内社团活动具有一定关联,因此,高职院校在开办社团活动的时候要以人才培养为框架,以促进学生发展为前提,充分调查学生兴趣、喜好以及能力,为学生创办社团活动,充分发挥不同教育层次的力量,提升学生心理优势、培养学生个性特长,培养学生的社会责任感,锻炼和提升学生的独立分析能力和解决问题的能力,使其得到全方位发展。

(三)完善第二课堂教育保障机制

首先,完善管理制度。为确保高职院校思想政治教育第二课堂顺利开展,需要完善管理制度。一是做好设计规划,紧扣培养符合人才目标,将思想政治教育第二课堂作为培养学生机制主要内容。二是设置相关职能部门,让第二课堂得到有效管理。同时,根据高职院校实际情况,实时优化管理制度,并完善学分管理制度、学生考核制度、教学活动管理制度等制度,为第二课堂活动的顺利开展提供强力保障。其次,加强基础设施建设。硬件条件的保障是高职院校开展思想政治教育和创建第二课堂的重要根基,具有基础性和先导性作用。在教学过程中常见的教学硬件一般是多媒体设备、实训基地与相关器材,教师要以学校制定的财务预算,保证硬件设施维修与换新的经费充足,定期更换基础设施,并对相关器材做保养,为保证思想政治实践活动的顺利实施奠定扎实基础。最后,加强师资队伍建设。加强师资队伍建设可提高高职院校思想政治教育第二课堂的教学水平和稳定性。一是高职院校应重视师资队伍能力提升,根据特点及要求,调整教师安排,寻找专门主导教师担任教学任务。二是,改革聘用制度,邀请相关方面专家融合第二课堂与思想政治教育,让思想政治教学与课外实践活动有效结合,以更好满足学生需求,提高学生学习效果和素质水平,为高职院校发展提供有力支持。

(四) 健全教育管理体系

高职院校应建立规范的教育管理体系,确保第二课堂教育质量和效果,促进学生全面发展和思政教育目标的实现。首先,制定教育管理规章制度,高职院校应明确第二课堂教育目标、任务、内容和标准,规范第二课堂教育的组织和管理。如,文艺活动规章制度可以规定参加者必须具备一定文艺素养和表演技能,并且活动内容不能有违法违纪行为。同时,规章制度还需要规定每个文艺活动的组织者必须具备一定组织能力与管理经验,并且遵守学校的相关规定和制度。其次,高职院校需要建立专门教育管理机构,负责协调、管理和监督第二课堂教育开展,确保第二课堂教育与学校管理目标一致。如,教育管理机构可以制定针对第二课堂教育的管理手册,明确教育目标和任务,规定各类活动内容和标准,以及参加活动要求与流程。同时,这个教育管理机构还要定期对第二课堂活动进行评估与监管,以确保活动质量和效果。最后,建立教育管理信息化平台,实现教育管理信息的集中管理和共享,提高教育管理效率和准确性。如,学生可以通过教育管理系统选课、查看成绩、评教等,同时教师和教务人员也可以通过该系统安排课程、管理成绩、评估教学。而第二课堂活动管理系统则可以用于管理和监督各类第二课堂活动,包括活动发布、报名、审核、评估等环节。

(五) 完善第二课堂激励机制

高职院校可以通过完善原有的学分奖励机制激发学生参加第二课堂主动性,促使学生全身心地投入到思想政治教育第二课堂。教师可以将思想政治教育第二课堂分为专业比赛、实践活动、公益劳作、服务社会以及志愿服务等五种类型,并依据学生参加相关活动次数与时长作为分数评定参考。例如,高职院校可以将第二课堂设置为固定分数,并将其纳入学生最后成绩单中,作为评定奖学金条件,以此为学生参加第二课堂提供动力。与此同时,将教师参与第二课堂活动时长、效果等纳入管理机制中,并设置相应的奖惩制度,给予优秀指导教师相应的奖励,激励和鼓励教师积极参与到第二课堂之中,发挥自身“余光”,从而促进思想政治教育提质增效,更好地国家和社会发展培养高素质复合型人才。