基于网络学习空间构建智慧课堂

◇王 芳（贵州：大方县黄泥塘镇第二小学）

小学生学习数学，要求具备逻辑推理、数据分析、直观想象、数学建模、数学运算、抽象概念等各种思维。这就需要小学数学教师找准切入点，引导学生。现阶段，智慧课堂成为各个学科信息化教学的主要载体，其中构建网络空间非常关键，能够为学生提供和谐、平等、自由、愉悦的学习环境与学习氛围，有利于学生全面发展。因此，研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略，具有一定的现实意义，能够为更多小学数学教师构建智慧课堂提供有价值的参考依据。

一、相关概念概述

（一）智慧课堂

智慧课堂指的是，在课堂教学中，以信息技术平台为基础，延伸拓展智慧化、智能化课堂，可以说是信息化课堂的升级与专项。随着《教育信息化2.0行动计划》的深入实施，我国教育信息化事业实现了快速发展，智慧课堂成为重点项目之一，同时，也是教师重点研究的教学方式。在智慧课堂的支持下，能够有效培养学生的创造性思维，重点是引导学生发现问题、思考问题以及解决问题，让学生亲身经历知识生成的过程，这样才能使其真正掌握知识与技能。对于智慧课堂而言，关键在于“如何基于信息化环境创设智慧空间”以及“如何利用网络空间推进智慧课堂”。从智慧课堂实践来看，可以用于每一个学科。对于小学数学而言，应该紧跟《教育信息化2.0行动计划》，尝试应用智慧课堂，为学生开辟崭新的学习平台。

（二）网络学习空间

《教育信息化十年发展规划》明确提出，对于教育发展具有革命性影响的是信息技术，因此，必须对信息技术在教学中的应用引起高度重视；同时，规划概述了我国十年来教育事业在信息化方面的建设进程与成效。随着“三通两平台”的发展，逐步实现了宽带网络校校通、优质资源班班通以及网络学习空间人人通等目标，如今朝着智慧课堂不断转型，而智慧课堂的实现必须有网络学习空间的全力支持。从本质上来讲，网络学习空间是一种统一网络、可以灵活应用、资源非常丰富的教育教学架构体系，可以为教师的“教”与学生的“学”提供丰富的资源以及原生动力。

综上所述，《教育信息化十年发展规划》已经成功实现预期目标，而《教育信息化2.0 行动计划》将信息化技术在教学中的应用提升到更高的层次，更注重教学方式的改革、师生信息素养的培养以及应用融合发展。智慧课堂在这样的背景下将发挥非常重要的作用，而构建网络学习空间是推进智慧课堂的关键。因此，小学数学教师应该充分结合数学知识的特点，对基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略进行研究。

二、基于网络学习空间构建智慧课堂

（一）创新方式，提升效率

基于网络学习空间的智慧课堂，能够帮助教师进行线上教学，依托线上模式引导学生相互交流、自主学习，提前了解将要学习的重点与难点。这种灵活、开放的学习方式能够充分调动学生学习积极性。通过网络学习空间，师生、生生之间交流之后，可以为线上课堂教学策略的制定提供有价值的参考依据，使得课堂教学更具有针对性，教师可以在课堂上针对学生存在疑惑的知识点进行重点讲解。网络学习空间最大的特色，是让学生拥有一个能够自由发挥的平台，使其拥有更多想象空间。基于这样的条件与资源，教师能够对教学方式进行创新，有利于提升教学效率与质量。

以“确定起跑线”教学为例，教师可以依托线上平台为学生呈现富有趣味性的赛跑图片——“动物运动会”。同时，教师提出问题：如果你可以任意选择一条跑道进行比赛，那么你会选择哪一条跑道？这种情境教学模式，能够快速集中学生的注意力，而教师提出的问题，能够激发学生的思考积极性。问题的核心是“选跑道”，以此为切入点，促进学生深入了解“确定起跑线”的内涵，并开阔学生的视野。学生拥有自主学习的平台与空间是基于网络空间实施智慧课堂教学策略的一大特色，学生可以通过平台自主选择以及观看教师上传的各类学习资料。学生通过在线自主学习，能够在一定程度上完善认知系统，为提升学习效率打下坚实的基础。

（二）明确目标，深化理解

培养高素质的全面人才，是基于网络学习空间的小学数学智慧课堂的教学目标，因此，教师需要在教学实践中落实创建网络学习空间。网络学习空间突破了时间与空间的限制，若要发挥网络学习空间以及智慧课堂的价值，就需要将其与教学内容、教学方式、学生学情等方面充分融合，促进学生全面发展。

首先，教师要将自己作为课堂的组织者、合作者、引导者，而不是主导者，要尽量为学生提供可以激发兴趣的条件。这样才能形成良好的互动氛围，在互动的基础上，使学生成为课堂的主人。其次，常用的讲授法、谈话法等教学方法，或者是基于信息技术的教学方法，虽然能够让课堂保持顺畅的节奏，但是不利于学生自主思考，也难以实现深度学习的目的。为此，需要实施基于网络空间的智慧课堂，将数形结合思想恰当应用于教学，并在探究法、发现法、演示法等各种方法的支持下，调动学生的积极性，使其全身心投入教学活动，进入深度学习状态，从而感受数量关系，加深对知识的印象，实现深化理解的目的。

例如，在教学“植树问题”时，需要学生将实物图抽象成线段图进行自主探究，通过画线段图、实物图，发现植树分别有哪些形式，并结合实际情况利用画图进行呈现（如图1 所示），然后对问题进行深入理解。

图1

两端都栽树：棵数=间隔数+1；

一端不栽一端栽：棵数=间隔数；

两端不栽：棵数=间隔数-1。

随后，鼓励学生大胆尝试，力求做到举一反三，在数形结合的帮助下，对知识加深理解，并解决实际问题。

发挥网络学习空间的优势，构建智慧课堂，能够在一定程度上强化学生对这部分知识的理解。因为直观、生动、形象的画面，能够为学生带来视觉上的冲击，而这种冲击往往对学生思维能力的发展起到一定的刺激作用，对于训练以及强化学生组合图形面积计算能力极为有利，而且能够为其后续几何图形的有效学习打下坚实的基础。小学生的认知能力、思维能力通常会受到年龄的影响，因此，部分小学生很难通过个人力量来正确理解知识，以至于部分学生认为数学很难学，甚至产生畏惧心理以及抵触心理，学习积极性不断降低。网络学习空间为解决这样的问题提供了有效的条件。首先，教师必须明确基于网络学习空间的小学数学智慧课堂是为了培养高素质的全面型人才，因此，课堂必须以学生为主体，教学活动要围绕学生而设计与开展，这样才能促进学生深化理解知识。

（三）完善评价，促进发展

从小学数学教学现状来看，教学评价经常被忽略。其实教学评价有着非常重要的价值，不仅是评价学生的工具，更是教师自我反思的一种手段。基于网络学习空间的智慧课堂，需要对评价进行改革，应该构建一个多元化的评价机制。这个评价机制不仅要督促学生，还要对教师起到一定的监管作用。对于学生的评价，可以采用自评、互评、师评的形式。例如，利用网络学习空间进行练习，教师可以及时给出评价与指导，学生之间也可以在线互评，学生亦可以自我打分。通过这种评价方式，让学生重视网络在线学习，使其能够全身心投入学习。这样才能保障网络学习的质量，为构建智慧课堂打下坚实的基础。对于教师而言，通过评价反思自己线上教学与线下教学存在的问题，有利于及时发现问题并及时调整教学策略，从而实现全面发展。

为了进一步推动学生学习，打造网络学习空间显得非常重要，这也是智慧课堂的核心。课后作业单，重点在于帮助学生巩固数学知识。例如，可以设计这样的网络作业单（如图2 所示），主要是探究题，在作业单上可以提示学生尝试用多种方法去解决问题。以“想一想”为例，目的是让学生深入思考画图的实际意义，并在解题中学会灵活使用数学思想，强化对知识的印象。同时，学生可以自主登录平台并对教师的网络学习空间进行访问，完成对应的例题。这能够帮助学生巩固以及理解知识。最后，学生需要将完成的题目保存下来，最好能够做成笔记存放于网络平台，这样能够随时随地调取出来，进行学习；同时，可以在线进行自评、互评、师评。

图2 《比与比例》课后作业单

三、结语

综上所述，网络学习空间的提出，进一步推动了教育信息化改革，而智慧课堂就是其中一个发展领域，能够为提升教学效率与质量提供无限的可能性。基于此，广大小学数学教师应该充分利用网络学习空间构建智慧课堂，让课堂朝着智能化、智慧化方向不断迈进，有利于培养和发展学生数学素养及信息素养，为其终身健康发展打下坚实的基础。