语文教学中的有效情感教学方法

张波

初中是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，也是培育学生情感素养的关键时期，语文教师要采取有效的教学方式方法，善于利用文本情感引发学生情感共鸣，充分体会作者的人文情怀，在潜移默化中融入情感教育，让学生逐步完善自我，为幸福人生奠基。

一、引导学生表达情感法

初中语文的情感教育中引导学生学会表达情感，大胆发言，积极的体会情感是十分有必要的关键环节，教师要以学生的学习主体地位为主线，在掌握语文知识的同时体会到语文文本中的情感内涵。教师应结合对学生实际学习需求和学习情况的考虑，采取多样化的手段落实对学生的情感教育，引导学生挖掘和分析素材，从中找出丰富的情感因素。教师首先自身就是要一个具有情感的人，激发学生的情感共鸣，引导学生共同体会文章中所传递出来的价值观念、情感体会等。以《纪念白求恩》一课为例，教师要引导学生学会表达，组建起学习小组的探讨模式，让学生划分为不同小组进行组间成员和组内成员之间的交流，由教师作为课堂上的指导者，让学生们畅所欲言发表对白求恩先生的看法，体会作者对白求恩这一人物描写中展现出来的情感。小组中学生们各抒己见，最终进行各组间的感悟分享活动，实现学生之间的思维碰撞，拓展知识视野，强调课堂上的参与积极性。

二、优化课前情感导入法

成功的教学活动离不开良好的开端，初中语文教学中融入情感教育，同样要对课前导入环节进行优化设计，强调课前情感导入的趣味性，提高语文情感教育的综合效率。课前导入环节通常仅仅占课堂的一小部分时间，以几分钟为主，教师要充分利用好这短短的几分钟，调动起学生的学习动机，创建轻松、愉悦的学习氛围，集中学生参与语文知识学习的注意力，让学生能够全身心投入课堂知识的学习中，体会情感教育内涵。以《秋天的怀念》为例，教师可以在课前导入环节向学生提问，如“文章中母亲默默走开的行为体现了怎样的情感”“若换作你是作者，应该怎样做？”等，教师可以在课前导入环节结合对学生提问，让学生参与到问题的思考和探索中来，感受文章中的情景，形成对作者情感的深刻感知。教师可以运用先进的多媒体技术、互联网等搜集有关史铁生的资料信息，制作成图片、短视频、PPT课件等，让学生在形式丰富的课前导入环节调动起学习的积极性，加入对文章内容的感知中来，提高学习能力、思考能力，强化情感教育的有效性。

三、创新教育法

初中语文统编版教材中有着丰富的内容，如古文、诗歌、名著片段、说明文等，对于培养学生的情感、落实情感教育的目标起着决定性的作用，教师要挖掘文本，结合对不同文本类型的分析，制定有针对性的情感教育策略，引导学生加入情境之中，提高对文本的理解能力，感知作者所传达出来的情感。教师可以改变传统的教学方式，结合角色扮演、仿写、故事续写等各种方式，丰富学生的学习体验，深刻感受作者的情感和思想。以《骆驼祥子》为例，其中涉及多个人物，教师可以组织开展角色扮演的活动，创新语文教学课堂，由学生分别扮演其中的各个人物，让学生自由发挥想象力，根据自己对文章的理解，将其中的人物表演出来，体会人物性格，学会利用不同的语气来表现情感和心理。利用故事续写、故事改编的方式，让学生结合其中各个人物的特点等进行故事编写，积极加入趣味性较强的语文情感教育实践活动中，对文本进行更深入的解读，把握作者情感，融入自身的价值观、情感态度等。教师则发挥出课堂的指导者和引导者作用，纠正学生的错误观念，引导学生形成积极的价值观、情感观，培养出身心健康成长的高素质人才。

四、设置课文朗读环节法

情感教育中要将学生的情感激发，教师需要将学生的学习积极性充分调动起来，构建起良好的课堂氛围，这一过程中教师应重视的课文朗读的重要作用，设置课文朗读环节，激活学生的学习动机，调动学生的学习情感。初中语文课堂是情感教育的关键载体，营造活跃的课堂氛围，是激活学生学习积极性、引导学生主动思考和自主探究的重要措施，教师在引导学生朗读课文时，要鼓励学生用熱情的态度以平等、尊重学生为前提，鼓励学生积极地回答问题，参与课文朗读活动。通常情况下，初中生获取教师的鼓励和表扬，将会更加积极地加入学习知识和回答问题中来，教师可以在课文文章的朗读中激发学生情感，引导学生带着情感去朗读文章。特别是一些包含着情感的诗词、散文等，在朗读过程中学生能够对作者的情感内心世界形成更深刻的感悟，激发学生的情感共鸣，提高对课文的理解能力，在朗读中锻炼语言表达能力，增强语文学科综合素养。

五、加强写作训练法

在初中语文教学中，写作训练是落实情感教育目标的重要举措。教师要重视写作训练，培养学生的积极情感，加强教和学的互动，使学生和教师之间能够构建起紧密的沟通桥梁。学生作为课堂上的主体，学习知识、内化知识，学会运用知识，在写作训练中深化情感体验，通过不断的思考反馈，提高学习效果。特别是对于情感表达能力较弱的学生来说，在作文中表达情感难度大大降低，学生可以将自己的所见所闻所感所悟体现在文章中，宣泄情感、表达情感，这是一种有效的表达途径。教师对学生的作文进行阅读和分析时，二者之间形成了情感上的良性互动，推进了情感教育的实施。在人类特有的高级体验感受中，情感反映的是人们的心理和态度，是人们认识客观事物中所形成的体会。情感教育要求教师在对学生进行教育的过程中，促进学生的身心健康成长，形成积极的情感变化，培养学生的阅读能力，加强对学生情感体验的培育，尤其要使学生能够在情感教育中树立起对祖国语言文字的积极情感，形成对社会主义的认同感，完善世界观、人生观、价值观。在情感教育中，关注学生的主观能动性，以学生为主体展开写作训练，要让学生在轻松愉悦的氛围下，提高写作能力和学习效率。以《皇帝的新装》为例，教师可以结合故事改编、故事续写，让学生加强写作训练，根据文本内容，让学生将自己的感悟体现在文章中，分析写作中学生体现出来的道德观、价值观、人格修养。以此为依据，对教学方案、教学计划进行调整，有针对性、有目的性地落实初中语文教学的情感教育目标，培养学生良好的思想品格，发展综合素质，培养合格的社会主义建设者和接班人。

综上所述，情感教育是初中语文教育教学活动中必不可少的环节，语文教师要对情感教育的重要性形成正确的认知，加强对初中生心理特点的掌握，充分发挥出情感教育的重要作用，实现对语文教育教学活动的创新探索。真正发挥出情感教育的积极作用，引导学生树立起积极的学习生活观念，拓展知识视野，丰富内在情感，为初中生的身心健康成长提供切实保障，提高语文学科的教育效率。

◇责任编辑 苟有恒◇