在小学数学教学中培养学生核心素养路径研究

刘文杰

摘  要：数学学习会对小学生的发展产生重要影响，同时在素质教育下，核心素养的形成和发展对学生的成长意义深远。教师应该积极探索多种有效的方法培养小学生的素养，促进教学的顺利开展。文章讨论了小学生核心素养形成存在的相关问题，提出了在小学数学教学中培养学生核心素养的相关策略，仅供参考。

关键词：小学数学;核心素养;价值观

一、小学生核心素养形成存在的相关问题

小学生的年龄相对较小，其思维正处于初步发展的阶段，这个时候对他们进行教育是非常关键的。教师在教学中，务必要抓住这个机会，给学生传播一些正能量，培养学生好的习惯，从而使学生树立正确的价值观。但是部分教师在实际教学中，使用的一些方法存在一定问题，导致部分学生在这样的模式下缺乏学习热情，无法更好地开展学习，学生的核心素养没有得到一定程度的发展。

此外，由于部分教师的教学方法比较单调、落后，一些学生在学习中并没有发挥自身的主动性，只是一味地听教师讲解知识，没有进行有效的思考，因此这不利于学生的发展。

二、小学生数学核心素养有效形成的相关策略

（一）激发学生思维意识

教师在教学中，应及时地向学生提出一些相关问题，促使学生形成思维意识。当学生遇到一些难题时，教师应该帮助学生解决难题，让学生把自己的一些真实想法表达出来，鼓励学生主动解决相关问题。同时教师还应该引导学生以数学的思维思考问题，培养学生处理问题的能力。

例如，在教授《百分数》的相关知识点时，为了帮助学生理解知识点，教师可以列举一些相关的例子，如某校的面积为500平方米，操场面积为200平方米，那么用百分数表示操场面积的占比就是40%。

又如某数学竞赛中，参赛人数共100人，其中男生为60人，那么其人数占比就是60%。这些例子学生相对熟悉，能够使他们深刻认识数学知识，进而有效地激发了学生的学习热情。

教师列举完这些例子之后，还可以鼓励学生继续联想一些其他例子，充分引导学生进行全面思考，促使学生发挥想象力，提高学生的素养水平。学生在学习中养成好的习惯，有助于其素养的形成和发展。教师在教学中，要有意识地为学生设计一些障碍和问题，在学生无法解决问题时，给予一定的指导，使学生有所启发，进而开动脑筋、思考问题，最终找到正确答案。例如，教师在讲授关于平行四边形面积的知识点时，可以转换思路，先在黑板上画出平行四边形，然后鼓励学生自行思考并推导相关的面积公式;当学生了解但无法全部理解相关的计算公式时，教师应该给予其一定的引导，帮助学生推导公式。公式计算过程讲解完时，教师还应该让学生自行把面积公式再推导一遍，这样做是为了强化学生对面积公式的理解和运用。

（二）增强学生探究意识

学生通过实践探究能深入理解、掌握并运用相关的知识点。小学生的逻辑思维不强，对一些抽象的数学知识不能很好地理解，但能较容易接受一些直观的知识。

例如，教师在讲解《5的倍数》知识点时，可以让班级里的学生随便写个数字，教师则迅速判断该数字是不是5倍数，这样学生在面对教师又快又准的判断时，会感到疑惑，进而思考教师判断得快又准的原因。由此学生就会产生一定的好奇心，其探究意识也增强了，此时教师可以给学生讲述其中的秘诀，即观察一个数个位上的数字，如果其个位数字是0或者5，该数字就是5的倍数，反之则不是。这样的教学容易激发学生的参与热情，使学生愿意参与到相关知识的探究中，同时学生也可以将知识的接受情况及时地反馈给教师。教师可以依据学生的真实学习情况及时轉变教学方式，有意识地促进学生数学思维的发展，从而促使学生不断地探究数学知识，形成良好的素养。

（三）设置教学情境

教学情境的创设，能够在一定程度上使学生真切体验到知识学习的乐趣，有效激发学生的学习热情。教师在教学中，应该结合所学的相关知识开展研究活动，以使学生在相关情境中更好地学习课程知识。

例如，教师在讲述《长方体》的知识点时，为了能够让学生掌握相关的概念和理解知识点，同时使课堂教学具有一定的趣味性，可以依据相关的教学内容设置一些相关的情境，引导学生仔细认真地观察长方体，分析长方体的各个长、宽、高等，帮助学生建立空间概念。教师在教学中，还可以向学生提出一些问题：“同学们，大家通过观察和分析长方体的一些具体特点，了解了长方体的知识，那么大家思考一下，在我们的生活日常中，较为常见的长方体都有什么？”教师的话音刚落，有的学生会回答“书柜”，有的学生会回答“课桌”，还有的学生会说“书本”等。这时，教师可以把一本长方体的课本放在讲桌上，鼓励学生继续观察和思考长方体的各个面，进一步使学生掌握长方体的具体特征，并让学生学会绘制长方体。在数学课堂教学中有效设置一些情境，能够使学生深刻掌握相关数学知识，充分培养学生的应用意识。

（四）引入数学发展史

新课改要求数学内容要丰富多彩，积极发挥学生在学习中的自觉性，而数学发展史能够不断丰富数学课程的内容，有效优化课堂教学的设计，培养学生的各方面能力。教师在教学中，应该考虑学生的心理特点，有计划地给学生讲解一些数学发展史内容，以激发学生学习的热情，促进学生数学思维的发展与综合发展。

例如，教师在讲解《分数四则运算》的相关知识点时，可以把一些数学发展史介绍给学生，如介绍数学家刘徽，数学名著《九章算术》《海岛算经》等相关内容。刘徽最早利用小数表达无理数立方根，他的研究精神值得后人敬佩和传扬。《九章算术》是东汉末年的数学名著，其中包含了很多数学问题的解决方法，如几何图形、分数四则运算等，并对一些著名的数学证明进行了补充。了解这些有趣的数学发展史，学生会对数学学习产生很大的兴趣，同时在一定程度上会使数学课堂变得更加有趣。这激发了学生的学习热情，使学生更加愿意投入数学的学习中。

（五）促进学生不断创新

数学教学中，教师应当注重学生创新实践的开展，有效引导学生思考相关的问题，通过数学实践创新不断完善学生的知识体系，使学生的素养在创新实践中逐渐形成。

例如，教师在讲解《扇形统计图》相关的知识点时，可以给学生布置一些课外作业，如让学生参与课外调研，统计家里的水费。这样的课外作业比较新颖，也需要学生家长的配合。具体而言，家长需要把相关的水费数据提供给学生，学生则负责整理和分析这些数据，制作出家庭水费扇形统计图，并把水的用途标记清楚。在统计图制作的过程中，学生不仅有效应用了所学知识，而且逐渐养成节约用水的习惯。在学生学完扇形统计图之后，教师可以鼓励学生积极分享，包括扇形统计图制作的具体过程以及心得体会等。学生经过分享互动，可以充分激发学习兴趣，不仅掌握了相关的数学知识，还有效锻炼了数学思维，逐渐形成和发展了核心素养。

（六）多样式展现数学相关知识

传统教学中，很多学生想当然地认为数学就是数字运算，这样的想法是比较片面的，会对学生思维的发展产生一定的阻碍。对此，教师在教学中，应该给学生传授正确的数学认知观，使学生深刻认识到数学是一门综合性的实用学科，其内容是非常丰富的，且很多数学知识对学生现在及以后的生活、学习有很大的帮助。教师可以结合各种形式展现相关的数学知识，使学生充分感受数学内容的趣味性，从而更好地开展数学学习，促进学生抽象思维的发展，构建出数学模型。学生通过数学学习能够更好地开展其他学科的学习。

例如，关于《简易方程》的相关知识点，课本中呈现的是天秤的介绍，由于学生年龄较小，理解起来会有一定的难度。这个时候，教师可以借助多媒体设备把天秤生动形象地展示给学生，把天秤的平衡以动画的形式呈现出来。据此教师把抽象的知识详细清楚地呈现给学生，激发了学生的学习的热情。这使很多学生愿意参与数学学习的讨论，对学生的学习产生了一定的积极作用。此外，教师还可以通过思维导图的形式为学生呈现数学知识，如总结一些章节知识点时，教师可以把这些零碎的单元知识点整合成思维导图的形式，将单元间的知识点进行有效连接，然后引导学生构建知识架构，这样学生能够逐渐形成整体思维意识，更好地学习数学的相关知识点。

（七）增强学生数学能力

数学素养的相关内涵与数学学习能力有一定的联系，学习能力的提升能够有效培养学生的素养。教师在教学中，应该不断鼓励学生主动思考，促使学生能够通过学习知识逐渐增强自身的学习能力。小学生主动学习的效率比较低，通常不能集中精力开展学习，所以教师要注意引导学生自觉学习、坚持学习，不断增强学生的数学能力，充分体现学生的主体性，在这样教学方式下，学生的综合能力就会提升。

例如，在教授《三角形边的关系》的相关知识点时，教师可以提前给学生准备一些学习用具，让学生自由拼摆小棒，最后拼成三角形。教师看到学生完成了三角形的拼摆后，可以鼓励学生用尺子测量小棒的长度，并让学生通过小组合作讨论找到三角形的边长规律。据此，学生在自觉坚持学习下，数学能力得到增强，素养也得以内化。

（八）增加开放性题目

一些日常的习题训练可以在一定程度上巩固学生所学的知识。教师在安排这些训练时，可以有针对性地布置一些发展学生开放性思维的相关习题，让学生进行练习。

例如，在讲述《梯形面积》的相关知识时，教师可以给每个小组发放一个梯形的小纸片，鼓励小组学生测量梯形的底和高等，然后求解出其面积。梯形面积求解的方法有很多，教师对该知识点题目设置得比较开放，可以在一定程度上促使学生发挥想象力，促进学生的综合发展。

教师在布置开放性题目时，需要注意题目的难易程度，题目不能太难，否则会在一定程度上打击学生的积极性，甚至使一些学生出现逆反心理、不愿意参与学习，所以开放性的“度”教师要拿捏得当。

（九）依据课本内容适当转变方式

教师开展教学时不能过于死板，应该及时转变教学方式，促使学生更好地消化吸收相关的课程知识。

例如，教师在讲解“倒数”的相关知识点时，不应该一边讲一边让学生学习，而是应该积极鼓励学生自行阅读课本的相关内容，通过自学理解倒数的定义。对如何求出一个数的倒数，教师可以让学生分别展示自己对知识点的理解，以帮助其他学生深入理解知识点的含义。这样的方式能够使学生爱上学习，学生通过自主研究学到的知识是比较牢固的，其学习能力得到一定程度的提升，逐渐形成了良好的素养。

三、结语

总之，数学教师务必要在实际教学的相关情况基础上革新理念，改变一些教学的手段和方法，积极结合学生的日常生活科学、合理地开展教学。同时教师应该结合多种方法，给学生呈现有趣的数学知识，激发学生参与学习的热情，提高学生的素养，为学生的全面发展提供一定的保障，保證教学的顺利开展。

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（责任编辑：邹宇铭）