基于行为安全理论的大学生消防安全教育研究

摘要：为保证国内高校消防安全教育工作的顺利开展，各部门人员应采用对比分析、实地调研等方式，根据高职院校消防现状，了解在大学生消防安全教育活动中存在的问题，并掌握具体的影响因素，使教师可以提出有效的安全教育措施。同时该部分内容可以涉及到大学生的教育生活、课程体系，使大学生可以在教师的带领下拓展教育途径，以满足大学生的消防安全教育工作需要。基于此，本文结合实际情况，首先简要分析行为安全理论的主要内容，其次提出基于行为安全理论的大学生消防安全教育措施。

关键词：行为安全理论；大学生；消防安全教育

引言

火灾事故的影响巨大，不仅会给人们的生命安全带来威胁，还可能引发严重的经济损失。因此，高职院校作为人员密集的场所，若发生火灾事故，可能会造成群死群伤。因此，各大院校必须加强大学生的消防安全教育，教师可以基于行为安全理论，培养学生的消防安全意识，使其意识到预防火灾的重要性，并且在校园内定期进行消防演练，丰富大学生消防知识，从而保证每位大学生的安全。

一、行为安全理论的主要内容

行为安全理论在人们日常生活中起到至关重要的作用，其主要包含以下六种与安全行为相关的理论，并可以辅助我们更好理解消防安全实践行为。

（一）前期预防

前期预防的行为安全理论主要指在安全事故发生前，相关人员运用预防措施，防止带来较大的影响，此方法以预防为主，能够帮助大学生在校内消除一定的安全隐患，规避安全事故的发生风险。校内人员可以通过定期检查防火设施、电器及教学设备的方式，实现对安全隐患的排查[1]。

（二）情景监控

情景监控表示校内人员可以加强对环境因素的了解，采用观察以及评估的方式，预判可能发生的风险，并及时了解潜在的安全隐患。在这种理论支持下，情景监控需在特定的情况下使用，让校内人员可以及时了解环境中可能出现的危险因素，让其通过自己的认知以及感知，完成安全隐患预警工作。使用情景监控能够帮助大学生在发生突发事故时，降低对大学生人身安全所带来的影响[2]。

（三）保护生命

大学生通过对自身生命以及相关人员安全的保障，防止在事故发生时不知所措。如果校内发生火灾，大学生须及时报警，并将门窗等进行关闭，避免烟雾进入室内。大学生可有组织的离开火灾现场，防止对自身安全造成威胁[3]。

（四）后续完善

若学校内发生火灾事故，大学生应根据以往的经验，执行对应的分析及总结任务，以保证在发生火灾时，大学生能够运用类似的防护举措，把损失降到最低。此种强调火灾事故发生后，大学生应吸取经验、教训，通过相对健全的技术手段，依据安全制度内容，强化自身的安全防护意识。了解火灾发生的原因，让学生能够在教师的带领下创建应急预案[4]。校内人员也应做好防火设施等准备工作，将现场与防火相关的机械设备进行完善，从而满足火灾预防要求。

（五）团队支持

可以与同学或者教师进行合作，共同去抵御安全事故所带来的影响。此方式强调在火灾发生时的紧急状况，让同学及时与他人进行合作，相互支持应对本次危机。

（六）临危不乱

在特定且很紧急的状况下，大学生应保持理性，根据自己所掌握知识采取相应的行动。在该理论的支持下，大学生可以在危机时刻，运用冷静判断和分析方式，选择正确的方法，实现对安全事故的预防，大学生可以充分利用消防安全知识，防止火灾事故对自身造成二次伤害[5]。

二、基于行为安全理论的大学生消防安全教育措施

（一）强化安全教育意识，展现安全教育效果

目前，部分大学火灾安全意识较差，其自身所具备的火患检查能力也较弱，学生在消防安全教育工作中的实操技能存在不足。教学人员应从基础知识入手，让新生能够在入学期间，加强对消防安全教育内容的了解，强化其安全教育意识，才能保证大学生在后续的校园生活中，保障自身安全，能够在发生火灾时帮助他人脱离现场。

对于新入学的大学生，教师应带领其学习与消防安全教育知识相关的内容，让新生在入学阶段，完成消防安全知识内容考核。其通过考核后，方可进入到课程内容的讲解期间。若学生未通过考核，教师可以根据班级内未通过考核的人数，定期实现对学生的消防安全教育培训。

班主任、辅导员、新生联络人员可以将新生教育读本中的内容进行规划，增加一部分消防安全教育知识在读本中，使大学生能够强化自身的消防安全意识，让其能够在入学阶段，了解防火安全的重要性。

校方也应提高对大学生消防安全意识的重视，让新生能够在入学大典上解读与消防安全教育相关的内容，使新生能够集中学习典型火災案例、相关教学视频等内容。可以依靠网络渠道，如校园微博、校园微信、易班网等平台让新生可以通过消防安全教育专栏，了解大学生消防安全教育相关的内容，使教育更倾向于消防安全知识的传导，让大学生能够掌握发生火灾时自身应怎样去援救同学，怎样保证自己的安全；在校内生活期间，学生应该怎样了解火情，在日常生活中存在哪些消防隐患，大学生应该怎样使用灭火器等。只有这样，新生能够在入学后快速形成消防安全队伍，强化自身安全教育意识，从而利用严谨的消防安全体系，应对火灾问题，更有助于教师展现消防安全教育工作的效果。另外，学校还应增加对大学生住宿安全等方面的关注，提醒学生禁止乱拉电线，乱扔烟头，培养学生正确的消防安全习惯。教师还可以在课堂实行教育活动，让学生能够利用微信推送微电影、动画以及游戏的方式，为学生推送与安全教育相关内容，培养其形成正确的消防安全意识[6]。

（二）做好宿舍消防排查，防止学生出现侥幸心理

校内管理人员应加强对学生宿舍的安全排查，防止学生出现侥幸心理而引发火灾问题。首先，因为学生宿舍是校内火灾发生的集中区域，也是学生安全教育工作的实施场所之一，所以校内的职工应结合实际情况，强化新生入学后的纪律性。辅导员对大学生进行安全教育方面的引导，使其意识到宿舍内应该使用哪些电器，而哪些电器属于违规的。这样大学生则可以根据宿舍内的电器使用规范，合理使用电器，防止违规情况发生[7]。校方也可以根据年级人数情况、大学生思想教育情况，规范宿舍的日常监督及检查工作，设置学生管理部门、保卫部门、宿舍管理部门等，让其能够加强对学生宿舍的排查，防止在学生宿舍内出现安全隐患。若学生违规使用电器，该学生应该受到处罚。这样，其他学生不会去效仿，更不会存放易燃易爆物品。学生更应将违规电器等及时上交到指定部门，以保证宿舍的安全性。若学生存在多次违规以及拒不改正的情况，校方可以酌情对学生给予处分，让其能够在日常生活期间，形成一种消防安全约束，保证学生能够形成良好的安全行为习惯。其次，为强化其对消防安全教育工作的认识，学校后勤管理人员也可以深入到学生基层，了解学生在生活过程中的困难，帮助学生解决实际问题，做好宿舍消防排查[8]。

（三）调动大学生能动性，组织开展安全教育活动

对于高校消防安全教育活动而言，此工作在实施过程中不只需要依靠校内的职能部门，还需让学生自发的了解消防工作的意义，定期开展与消防安全相关的活动，从而展现出消防安全工作的教育效果。

校方可以组织学生会以及相关学生社团，让其能够参与到消防安全教育活动当中，保证学生可以结合自身的实际需求，实行多样化的消防安全教育活动。这样，则可让学生在学校的监督管理下自发性在校内进行演练。学生也可以在教师的带领下，补充开展消防安全教育的演练工作，有效强化学生的消防安全技能。

学校也可以带领学生开展与消防安全知识相关的手抄报比赛，让学生能够在校内观察消防设备，或自行设计模拟火场疏散路线等，让学生能够主动参与到活动当中。同时，也可以发挥出校内消防志愿者的作用，让其能够以班级为单位定期实行安全培训工作，使教师能够定期检查其所实行的消防安全情况，让其能够增加在消防安全知识宣传等工作方面的助力，消防安全志愿队伍能够带领其他的学生了解消防安全知识，提高自身的消防安全意识，并主动去关注身边的消防安全情况。如此，则可发挥出大学生群体的在消防安全教育活动中的主动性及能动性，提高自身对校园安全工作的认识，保证自身在校内的整体安全性。

（四）转变安全教育模式，将理论应用于实践

根据相关调查可知，如果大学生已经了解消防安全理论方面的知识内容，就等于其已经具备一定的消防安全实践操作本领，所以大学生不仅应在日常生活中具备消防安全意识，更应从学校这个领域内学习到与消防知识相关的内容，然后将此方面的理论知识应用于实践中，运用实操演练的方式，保证自身的安全性。如学校可以通过组织开展消防活动的方式，在每年设置119消防日或者安全教育月，使学生能够在校方的引导下，或在相关部门的带领下强化自身的安全和消防安全意识，保证学校可以根据学生的情况，进行消防演练工作。教师则可丰富学生的实践经验，让学生在校内能够了解到哪些产品属于危险物品，哪些实验物品可能会引发火灾。这样一来，高职院校则可以将消防安全内容应用于教学大纲当中，让教师能够细化消防安全知识内容，使其可以在学科教育环节，梳理与消防安全相关的教学内容及目标，拓展安全教育知识内容，延伸安全教育工作的实施途径并增加与安全消防课程相关内容的设置。这样，教师可以在校内形成一个完整的高校消防安全教育机制，让消防安全内容可以贯穿于学生的学习生涯当中，保障消防安全。教师也可让安全教育工作更加系统性及连贯性。同时，在教师授课期间可以转变当前的安全教育模式，让新生能够自行为同学去科普与用电安全、消防安全以及火灾规范等相关内容。大学生在入学期间，明确自身对消防安全知识的诉求，创建完整的消防安全知识需求方案，使教师也可创建出完整的安全教育方案，从而让其他学科与消防安全教育活动相互结合，让消防教育能够融合到学科内容当中，从而保证学生在校内的安全，增加对大学生潜移默化的影响。

结语

综上所述，在大学领域内，学生的消防安全教育工作起到至关重要的作用。教师应基于行为安全理论，融合前期预防、情景监控、保护生命、后续完善、团队支持、临危不乱等内容，简化大学生安全教育工作流程，强化学生的安全教育意识，展现安全教育效果，做好宿舍消防排查，防止学生出现侥幸心理，调动大学生的能动性，组织開展安全教育活动、转变安全教育模式、将理论应用于实践等措施，让学生可以更好保护自己及他人安全。

参考文献

[1]何莹，赵永乐，陈丽丽.云南省民族地区大学生酒精依赖状况调查[J].红河学院学报，2023，21（06）：124-129.

[2]朱慧，丁建飞.新时代大学生国家安全教育效果提升研究[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（22）：32-35.

[3]任丽英，刘晓蓓.高校基层党组织实践“三全育人”路径探索[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（22）：121-123.

[4]王涛，纪培国.数字化转型背景下高职院校学生安全管理存在的问题及对策研究[J].才智，2023，（33）：131-133.

[5]李翔.基于行为安全理论的大学生消防安全教育研究[J].高校后勤研究，2017（11）：36-39.

[6]谢久仁，王雨.基于心理资本的大学生消防安全行为培育路径研究[J].安全，2020，41（9）：62-65.

[7]李海.高校消防安全教育模式研究[J].消防界（电子版），2019，5（10）：14-15.

[8]曲文泉.高校消防安全教育模式构建研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（17）：3-3，29.

作者简介：林川（1989- ），男，汉族，辽宁本溪人，本科，助理研究员，研究方向：消防安全。