“双一流”环境下地方高校操作系统课程教学改革分析

曾丛

摘要：随着我国社会发展水平的稳步提升，智能化、信息化的网络信息技术，被广泛应用到了我国各个行业的发展与进步之中。特别是在教育行业的革新发展中，随着信息化手段的融入，智慧课堂应运而生。在当前阶段，可以说智慧课堂的构建，是符合我国时代发展、教育行业发展的关键举措，需要各大高校在本校的课程教学改革之中，及时引入并优化，从而提升学生的学习质量以及教师的教学水平。基于此，本文将针对“双一流”环境下，地方高校操作系统课程的教学改革，做出分析和探讨，探究智慧课堂在地方高校操作系统课程的教学改革中，所能夠发挥的真正作用。

关键词： “双一流”环境；地方高校；操作系统课程教学；智慧课堂；改革分析

引言

在“双一流”建设的环境下，地方高校若想推进计算机操作系统课程教学改革的迅速前进，就需要将综合性、应用型人才的培养以及教学质量的切实提升，作为开展相关工作的出发点，通过智慧课堂，进行课程教学内容的组织，并以OBE教育理念为指引，积极进行课程思政等相应理念的融入，将学生作为教育教学工作开展的主体，激发学生参与课堂、专注课堂的积极性，进而促进学生综合素质的稳步提升、学习效果的显著提高。

一、传统课堂与智慧课堂之间的对比

（一）传统课堂的简述

随着现代科学技术的不断更新与发展，我国早已经将教学改革的相关工作，放在了教育行业发展的首要位置，而在新课程改革的大背景下，各高校专业课程的建设，就更加需要将相应的信息技术进行及时地引进，以推进教学内容、教学模式、教学方法的革新。当前，传统的课堂教学模式，已经难以适应当前教育行业发展的需要了，同时，对于现代化的教学需求，也难以做到及时的满足。传统的教学课堂所具备的标志性特点，就是教学模式单一、以灌输式的教学为主，异地教学难以得到充分实现、对于教学行为的评价、分析等也无法及时进行，教师本身对于现代化技术知识的了解较少[1]。而新时代的课堂教学所需的是将学生作为主体，推进学生与教师之间，能够进行全面互动、并朝向智慧化方向发展的课堂，只有在这种轻松愉悦、智慧信息的氛围中，教师的教学与学生的学习，才能够真正做到减负提效，这与我国“双减政策”的理念相契合。而也正是因为现代教育发展的这种诉求，“智慧课堂”随之出现。

（二）智慧课堂的简述

1.智慧课堂的概念

智慧课堂的出现，满足了我国教育行业发展的众多诉求，智慧课堂是从教与学角度，实现推进学习的智慧，并为整个课堂教学的进行，提供了多种多样的教学模式以及教学工具。整个智慧课堂的构建，是基于先进的教学理念、教学方法以及真实的课堂情境，与大数据技术、物联网技术、云计算技术等相结合，形成智能录制、常态化直播、录播以及远程互动，并为整体的教学决策，提供相应的数据支持，从而实现评价反馈及时化、教学决策数据化、资源推送智能化、交流互动立体化课堂的呈现，以达成为学生减负、为教师减负以及为家长减负的最终目的[2]。

2.智慧课堂的应用场景

在进行智慧课堂建设的过程中，需要将数据驱动作为课堂教学改革的核心来看待，并形成学生为主体、教师为主导，围绕教与学开展的课堂教学。据相关调查显示，智慧课堂的具体应用场景，可以划分为4大类。首先，就是个性化教学模式，这种教学模式是以AI来进行差异分析，以智能进行精准提升，以数据进行个性化教学驱动的课堂教学模式，在该场景中，通过对于学生行为数据的精准获取，进行学生学习能力的解读，并通过结果数据的溯源，来进行学生知识点薄弱环节的寻找，以便于为学生推荐适宜的课程；其次，就是素养课堂教学模式，这种模式，是通过系统，进行体系化、具象化、多样化、智能化课程服务的提供，这样才能够成功打造素养课堂的教学模式，并以思维创新、审美表现的相关数据，为学生进行个人数据画像的建设；第三，就是数智化教学模式，该模式简单来说，就是利用智能化技术，及时打破传统的教学模式，将较为优质的教学素材，用碎片化的形式，来呈现，这样，才能够将教师个性化、标准化的教学方法，进行充分地利用，以促成数智化教学模式的实现。同时，该模式会将整个教学过程的相关数据进行汇总与分析，从而形成教师的个人数据；最后，就是翻转课堂教学模式，该模式的利用，是通过整个课堂主导角色的互换，来达成翻转课堂创新教学的目的，对于学生综合实践能力的提升、综合素养评价体系的形成，都有十分关键的作用[3]。

二、地方 高校 操作系统课程教学的智慧课堂构建现状

（一）学生的 理论基础知识掌握水平有限，教师教学方式待革新

近年来，通过对于地方高校操作系统课程教学的了解与调研能够发现，不同地方的高校学生，对于计算机操作系统课程的理论知识掌握，存在着水平有限且参差不齐的问题。尽管我国一直在根据计算机课程的教学需求，出台相应的教学指导纲要，并对高校学生计算机操作系统理论知识的掌握进行了具体要求，但是，由于传统教学模式的影响和约束，高校教师与学生一般都将学习的重点，放在了理论知识的教学与学习之中，对于课程教学形式的创新、教学内容的丰富等，没有做到足够的重视。而随着整个教育行业的发展，在智慧课程建设的大背景下，许多高校都开始进行了信息技术的引进，这对于计算机操作系统课程的教学工作开展、改革等，都是十分重要的，许多课程的进行，都需要以计算机操作系统课程的理论知识、实践技能为基础，由此，各高校学生、教师等对于该课程的重视程度，也呈现出了与日俱增的趋势，这也就迫使了该课程教学方法、教学内容的革新[4]。但是，据调查显示，在进行具体教学的过程中，教师的教学理念以及学生的学习倾向等，转变的仍然十分缓慢，这对于智慧课堂的建设是十分不利的。

（二）教师对于智慧课堂的建设，重视程度不足

在当前阶段，虽然，教育行业的改革，在不断推进，但是，由于传统教育模式在我国的发展历史较长，可以说是根深蒂固，这种情况的产生，就使得高校操作系统课程在我国传统的教学模式限制、约束下，举步维艰。在高校操作系统课程在不断发展的过程中，整体的教学模式一直都是理论性较强、抽象程度较高的课程，因此，教师的教学重点，一般都会放在理论概念的讲解上，没有将学生的主体地位，进行及时的关注，在实际的课程教学之中，教师更加注重的是知识的灌输，学生是否听懂，教师并没有做到及时关注[5]。再加上教师本身对于相应的信息技术知识也没有充足的了解和掌握，对于智慧课堂的构建，也就不够重视，最终就会使整体的教学质量，达不到预期，智慧课堂的建设，也就会止步不前。

三、在“双一流”环境下，基于智慧课堂的地方高校 操作系统课程教学改革研究

在当前阶段，大部门高校操作系统课程教学工作的开展，仍然是以基础授课为主、相应实验操作为辅的教学模式，且由于学科教师受到传统教学模式的影响较深，使得他们对新时代的信息技术没有充分地了解，再加上，部分高校对于信息化平台的建设，也不够及时，这就使得地方高校操作系统课程教学改革的智慧课堂构建，受到了一定程度上的限制，基于此，笔者接下来就针对地方高校操作系统课程教学改革中，智慧课堂的建设，进行具体的阐述，以推進各高校的可持续化发展。

（一）在高校操作系统课程教学改革中，充分发挥智慧环境的互动作用

在高校操作系统课程教学智慧课堂建设的过程中，需要进行智慧环境的营造，教师在进行课程设计与准备的过程中，要将智慧课堂的相应理念作为教学工作开展的前提与基础，将教学方法与教学内容不断的进行丰富与创新。例如，教师可以在符合教学标准的情况下，将实践操作游戏的数量进行适当的增加；在对学生的兴趣与需求进行充分地了解后，可以以此为依据进行教学方案的设计；针对教学方法的丰富，可以进行情境创设法、竞赛比拼法等方法的应用，将学生充分引入到计算机操作系统课堂之中，让学生在这种充满智慧与自由的情境氛围下，学习更多实践技能与专业知识[6]。此外，需要注意的是计算机操作系统课程内容设置的丰富多彩、形式多样以及环境氛围的互动性增强，也能够对学生积极情绪的增长起到一定的促进作用。

（二）在高校 操作系统课程教学改革中，提升信息技术的应用效率

在高校操作系统课程教学中，进行智慧课堂的构建，最为明显的优势就是将新型网络信息技术进行了充分的应用，这样，既有效促进了教学效率的进一步的提升，并且促进了教学内容、教学方法的丰富与更新。所以，高校计算机操作系统课程的教师在进行实际教学时，也要将相应的新型信息技术进行合理的利用，将信息技术的功能进行充分的发挥，在进行相应实操知识的讲解时，教师可以进行相关视频的播放，以便于让学生进行更为直观的观察，在脑海中对实操的知识理论进行分解。同时，学生在进行实操知识理论的分解时，教师也要将相应的注意事项与要求及时告知学生，以保证学生学习效果的良好。此外，多媒体信息技术的发展，使教师在实际教学时，可以选择一些与计算机模块设计、软件设计相关的纪录片或电影，使学生在学习知识的同时，身心得到放松，进而促使高校计算机操作系统课程教学效率与质量的提升、改革步伐的加快。

（三）在高校操作系统课程教学改革中，突出课堂总结、实践的智慧化

课堂实践，在当前阶段的高校课程教学中是十分常见的，而对于实践活动最后的总结、反思，是后续课程教学效率、质量提升的有效保障。所以，在高校操作系统课程教学中，要突出课堂总结、实践的智慧化，并且要在构建智慧课堂的同时，推进教学改革步伐的加快。这种课堂总结的突出以及实践智慧化的实现，主要体现在教师在引导学生完成相应的计算机实践操作后，要注重反思和总结，并对智慧课堂的开展，做出效果上的预期，比如，在进行实践教学时，可以将互联网平台、APP等进行充分的利用，让参与课堂的高校学生进行不记名投票，让学生发表自身对于本节课的看法，教师再结合学生的想法进行教学内容上的调整[7]。同时，学生也可以对教师在智慧课堂上所使用的教学手段、方法等进行评价，分析优缺点，进而使教师及时的进行反思与优化。

（四）在 高校操作系统课程教学改革中，发挥互联网的优化、改革效果

在高校操作系统课程教学改革以及智慧课堂构建的过程中，需要将互联网作为载体，进行教学工作的开展时，高校要要求教师及时将互联网上的优质教学资源进行整理，并与高校计算机操作系统课程的教学目标进行结合，然后，以改良、调整、优化、加工的方式，呈现给学生。例如，可以在进行 处理器管理、并发程序设计等知识的讲解时，为了让学生能够对相关的知识，有更为深入的了解，教师就可以利用多媒体，进行视频的播放、动图的分解，以帮助学生了解处理器管理、并发程序设计等的相关理论知识以及实际设计方式，这样，能够使学生对知识的掌握，有更深的印象，除此之外，教师也可以利用智慧课堂，开展线上线下教学的双教学模式，将学生所需的学习资源、理论知识、相关视频等，在相应的教学平台上上传，并给学生布置相应的作业，让学生能够在课堂之外，也能及时进行相应资源、知识点等的查找、查询。

结语

综上所述，“双一流”环境下地方高校操作系统课程教学改革，需要借助智慧课堂的构建，从而为教学质量的提升、教学效果的良好，提供保证。本文针对传统课堂与智慧课堂之间的对比、地方高校操作系统课程教学的智慧课堂构建现状以及在“双一流”环境下，基于智慧课堂的地方高校操作系统课程教学改革研究三方面，进行了具体的论述与研究，希望能够为地方高校的课程改革，提供建议。

本文系1.江西省高等学校教学改革研究项目《新工科背景下基于CBE 模式的〈大学计算机基础〉课程改革研究”》（项目编号：JXJG-21-24-1）；2.《基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究》（项目编号：220603701272500）的研究成果。

参考文献：

[1]龙诺春.课程思政理念下的“Linux操作系统”课程教学研究与实践[J].工业和信息化教育，2022（5）：85-88，94.

[2]祁晖，李奇，底晓强，武岩，刘丹.一流本科课程操作系统混合式教学模式探索[J].软件导刊，2021，20（12）：207-211.

[3]张元，杨晓文，韩慧妍，韩燮.面向工程教育认证的操作系统课程评价体系改革[J].计算机教育，2021（6）：42-46，51.

[4]覃国锐.本科高校《操作系统原理》课程教学改革与研究[J].电脑知识与技术，2021，17（13）：141-142.

[5]陈宝国，陈磊，邓明.基于“学习通”平台的混合教学模式研究与实践―― 以操作系统课程为例[J].计算机教育，2021（2）：85-88.

[6]李娜，李征，王鹏，达列雄，王磊.“双一流”背景下地方高校操作系统课程教学改革研究[J].软件导刊，2020，19（12）：85-88.

[7]王俊超，姚金阳，单征，刘福东，侯一凡.面向网络空间安全专业的操作系统原理与分析课程“三维立体式”教学改革[J].计算机教育，2020（10）：121-124，129.

（作者单位：江西科技学院）

（责任编辑：豆瑞超）