“项目为王”，助推民权教师培训高质量发展

毕道喜

2022年，民权县获批“国培计划”项目县，涵盖中小学骨干校长提升研修、县级教师培训团队研修、县级骨干教师研修和送教下乡培训4个项目21个班。按照“选、育、用、评”的培训目标，民权县采取高校协同、县校合作、团队支撑的方式，明确“一强双优三名四化”的培训思路，全力建好建强县域教师发展支持服务体系，以教师队伍高质量推动全县教育高质量发展。

一、“一强”夯实培训根基

根据《河南省“国培计划”项目县建设指南（试行）》和《民权县事业单位重塑性改革实施方案》文件精神，我们成立了项目县建设领导小组，由分管副县长任组长，统筹安排布局项目县教师培训工作，将教师培训体系建设各项工作纳入教育发展规划，依托民权县教师进修学校，统筹县域内教研室、教育信息中心的职能和资源，建立建强县级教师发展中心。

一是充分认识建强县级教师发展中心的重要性，落实经费保障。民权县将中小学教师培训经费列入政府预算，落实“市县按照不低于当地教师工资总额的1.5%～2.5%安排教师培训经费、中小学幼儿园按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费”的要求，足额安排教师培训经费。

二是加强县级教师发展中心硬件建设，确保具备承担教师培训的必备条件。民权县持续加大教师进修学校硬件建设力度，按照学校建设“河南省基础教育教师培训基地”的任务要求，完善培训教室、功能室及培训住宿场所的装备质量和设施，以满足完成县域20%基础教育专任教师的高端培育任务。

三是增加教师发展中心编制职数，设立选聘机制，选拔优秀一线教师进入教师培训队伍，提升县级培训团队的承训能力和教研指导能力，建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、活力充沛”的高素质专业化相对稳定的专职教师培训队伍。

二、“双优”保障培训大局

（一）优化团队，筑牢培训根基

民权县出台实施意见，加大培训团队优秀学科教师补给力度，出台各种激励政策增加专兼职培训师的获得感，不断提升培训管理服务能力水平。我县培训团队现有中小学语文、数学等5个学科优秀教师76人，实行考核聘用制，每3年遴选1次，经考核合格后纳入培训专家人才库。培训团队根据学科分工确立培训设计、培训管理、培训专家等3个团队。为建立全学科教师培训团队，教师培训团队研修项目注重“选”的质量，按学科设置和团队教师配备情况，重点遴选各学科骨干教师参加培训，本着以老带新的培养模式更新，20%为培训团队骨干人员组成第一梯队，80%为具备校本研修能力的学科骨干教师组成第二梯队。在培训团队培养上，除注重培养教师的专业能力和培训师所具备素养，我们还注重培养教师的学习能力、行为习惯和培训热情，以师德建设标准培养团队成员的敬业奉献精神，增强团队的凝聚力和影响力。

（二）优化方案，提升培训质量

民权县积极探索通过高等师范院校、教育行政部门、培训机构、中小学校“四位一体”的培训体系，协同创新开展培训工作，打造县级培训团队，服务“国培”，引领骨干教师专业发展。

一是组建“三人行”导师培训新模式。由吉林省教育学院5名省级以上教师培训优秀管理者、吉林省项目县5名有实战经验的优秀培训工作者、民权县5名优秀培训者共同建立5组“三人行”导师团队，每位导师负责2～4名学员，全程跟踪学员的学习与实践，注重课上传授、课下跟踪指导，实现培训场景与工作实际的深度融合。

二是加强协同管理突出育用结合。训前，培训班50名学员在任务菜单中选择自己的培训任务；训中，学员在导师的指导下高质量完成方案设计，与其他坊学员进行交流，共同提升；训后，学员将承担的任务进行实践，专家导师团队针对“用”的程度、效果与效益进行评估与指导。

三是“坊中坊”推进体验式培训。根据培训任务建立校本研修名师坊、学科名师工作室、送教下乡名师坊，每个坊配备3名导师。每个坊中学员完成的任务与研究方向各有侧重，分设研究校本研修指导方案、研究名师工作室的建设方案、研究送教下乡实施方案3个课题，研究与实施过程中有导师承包指导，展示与交流过程中有坊与坊之间互动和切磋，真正实现任务到人、指导到位、实践到家。

三、“三名”助推培训质效

一是打造名校。民权县协同承训高校组建项目指导团队，通过项目县建设指导校本示范校、教师发展学校、工作室建设的运行和成果转化，完成校本研修示范建设与开发任务；实施2年培养引领计划，着力在全县打造一批校本研修示范校，授予优秀校本研修示范校、教师发展学校、优秀观摩学习基地校等荣誉，建成以高质量校本研修示范校、教师发展学校为引领的县域名校，推进学校教育教学改革。

二是打造名师。民权县依托项目成立“师带徒”帮扶团队，着力打造一支县级教师培训名师团队。培训团队第一梯队、第二梯队联合开展送教下乡、县级骨干教師研修、县域教师岗位培训项目，完成校本研修示范校建设与开发、名师工作室建设与指导、送教下乡团队后备力量建设3项任务；培育一批县域教师发展基地和省、市级名师，对名师工作室进行授牌表彰，优先推荐优秀培训师进入市县培训团队专家库，打造一支能设计、能培训、能教研的名师队伍。

三打造名生。民权县建立“定制式”成果考核机制，推动教师培训成果转化，以培养名学生为成果转化检验内容之一；启动项目县项目优秀成果全县巡展，固化成果，推广研修模式，对所有参与项目改革的学校学生进行评价，实现评价对象在综合素质上的优化提升，以名师成长助推学生全面发展。

四、“四化”提升培训内涵

一是设计一体化。民权县根据项目县建设特点，从学员遴选、课程设置、活动开展、返岗实践等方面统筹设计，建立系统的管理体系、培训体系和评价体系，使项目联动发展、深度合作，形成教师培训合力，把项目县资源盘活，实现育和用的无缝对接。

二是管理专业化。民权县联合高等师范院校、培训团队、中小学校共同管理培训项目，制订好协同管理方案、管理实施细则和考核评价机制，把培训任务前置。培训管理团队做到任务清、责任明、措施细，促进培训过程有效实施，形成一套行之有效的制度，全面实现培训管理精细化。

三是评价系统化。民权县综合考虑项目的实施情况、参训教师的能力提升、反馈等方面因素，对承训单位、基地校、培训团队、参训教师进行系统化全面评价与考核，总体把控培训质量；加强对培训效果评价的研究，完善培训模式，提升培训质量，转化培训成果，确保培训的针对性和时效性。

四是成果规范化。民权县依托师训网络专用平台，建立优秀培训成果资源库，开发城乡融合管理系统，推动成果转化和培训资源深度开发，规范化整理成果：通过整合县域培训资源，制定县域教师培训五年规划；发挥县校合作优势，借助高校资源，建立一支县级教师培训师队伍，培育一批县域教师发展基地；通过项目联动发展，建起县域教师发展资源整合机制，健全教师培训“选、育、用、评”制度，完成项目县建设任务，形成区域教师培训学习共同体。

民权县已通过项目县项目和河南大学联合申报并获批《2023年河南教师教育课程改革研究项目——基于县校合作模式的研究》，协同吉林省教育学院培养送教下乡培训团队，联合商丘师范学院开展教师素质提升工程项目。随着项目县建设逐步推进，我县将建立以项目县培训项目带动校本研修发展和名师帮扶成长的长效机制，健全项目县教师发展支持服务体系，推动教师整体素养提升和基础教育高质量发展。

（作者系民权县委常委、宣传部部长，副县长）

（责编 桑 涛）