讲述英语学科背后的故事提升初中生英语学科素养

哈尔滨市第六十九中学 于 倩 宣兆赢

核心素养是课程育人价值的核心体现，英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。有效地提升初中生的英语素养需要教师开展丰富有趣的教学活动， 精心构思每一节课的教学设计，为学生创设生动的学习情境，让学生拥有更多的学习体验。 引领学生讲述学科背后的故事，对提升初中生英语素养是十分必要且切实可行的教学策略。

一、讲述英语学科背后的故事对于英语学习的意义

1.能够提升学生的语言能力

讲述英语学科背后的故事这一教学活动，能够极大地激发学生的学习兴趣、拓展视野，听、说、读、写的语言能力均得到充分的锻炼和提高。 为了呈现最佳效果，学生往往会将每一个单词反复练习、每一篇素材反复朗读，在每个小组成员都熟练后才走上讲台展示。在小组合作学习与同伴交流过程中，学生们互通有无、取长补短，互相学习、扩宽思路， 其他的学生观看和聆听英语学科背后的故事，增强了对教材中单词和课文的理解，深刻领悟每一个相关话题的教学内容，单词不再难背、课文不再难懂，因为自己在实践中得到的知识和感受是印象最深刻的，从而英语成绩也能够得到很大提高。

2.能够提升学生的综合实践能力

学生在讲述学科背后的故事时，大脑会处于一个积极思考，辩证分析，生成新思维的状态。学习领先的学生带着学习薄弱的学生，共同完成学习任务，尝试多种方式解决这一学习活动中遇到的各种问题。学生在准备和讲述学科背后的故事的学习活动中积极使用现代化信息技术，学会有效开发学习资源，大家互相学习制作课件，一起讨论问题，对学习内容进行合理的分工与高效的合作，从而培养了他们的学习能力、动手实践能力、创新能力和团队合作精神。

3.能够让学生拥有良好的心理素质

心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况的综合体现。良好的心理素质是一种优秀的技能，也是长期训练的结果。 讲述英语学科背后的故事这一学习活动为学生提供了展示自我、挑战自我的舞台。 初中生性格活泼开朗，愿意展示自己、证明自己，在活动中逐渐学会克服紧张情绪，组员之间互相学习互相鼓励，团队意识不断增强。 多年的合作让学生们变得更加自信、学习中遇到挫折也会用积极的心态去面对。遇到任何问题在组内就可以及时交流、讨论，使得学习压力得到释放。学生们始终在一种积极的、主动的状态下去学习，其身心也能够得到健康发展。

二、不同类型的学科故事培养学生不同的品质

英语教学中教师应尽可能多地开发有利的教学资源，带领学生开展丰富多彩的学习活动，让学生在真实的语境中多听、多说、多读、多写，才能极大地提升学生的英语素养。根据学生的性格、爱好、学习能力等方面的差异将任教班级的学生异质分组，使得每组之间综合力量均衡，在学期伊始，抽签决定各小组承担的本学期不同单元英语学科背后故事的讲解任务，从而为其提供充分的准备时间。 教师指导组长根据组员差异进行组内的具体分工，组长带领组员们提前一周进行单元预习，在预习过程中找出想要探究的知识点，进一步了解学科背后的故事内容。 与教师交流后查找相关资料，组内进行分工合作，各尽所能，既激发了学习热情，又不会产生过大的学习负担，如：有负责查找和筛选资料的、有负责制作PPT 的、有负责校对文稿的、有负责彩排的，每个成员都各尽所长。

教师适时帮助学生对英语学科背后的故事话题和素材加以分类，结合新课标要求对现行英语教材内容进行纵向分析，为日后中考系统复习做好铺垫。如科普篇（电器的发明、博物馆分类）、文化篇（泼水节、母亲节、万圣节、感恩节、春节、中秋节等话题类文章）、环保篇（拯救地球、庭院拍卖会、绿色出行）、人物篇（孙悟空、花木兰、查尔斯·狄更斯）、社会生活篇（如何减压、如何做水果奶昔和火鸡、告别晚会、毕业典礼）、地理篇（英国大本钟、珠穆朗玛峰、新加坡、巨石阵）等。

1.自然篇的故事，培养学生永不放弃、挑战自我的精神

八年级下册Unit 7 What’s the highest mountain in the World？ 这一单元涉及很多地理名词， 由于课文中生词较多，学生们学起来颇为吃力，教师可将自己的教学思路和单元重难点与小组成员进行交流，既能够让学生更好地展示自己，又有助于学生为本单元的学习做好必要的知识储备。

本单元第一课时讲解单词时，负责讲述学科背后故事的小组成员用自己制作的PPT 为大家呈现了尼罗河、里海和撒哈拉大沙漠的风光图片及中、英文介绍，这不仅为学生学习地理生词创建了生动的语境，还让学生在不知不觉中将生词理解记忆；第二课时的教学内容中有关于长城的对话，课前该小组成员为大家呈现了长城的风光图片和相应的英文介绍； 第三课时讲解有关珠穆朗玛峰的课文，这组的学生甚至提前下载了电影《攀登者》，并利用午休时间为同学们播放。珠峰的雄伟，攀登者的坚韧，让学生身临其境，当电影结束时，教室里响起了热烈的掌声，有的学生还流下了激动的泪水。由于学生们在课前讲解了本单元的学科背后的故事，使大家对本单元的学习具有了足够的知识储备，教师在讲解这篇难度较大的文章时，学生丝毫没有感到困难。 当教师用PPT 出示问题：Why do so many climbers risk their lives to climb Qomolangma? （为什么这么多的登山者冒着生命危险去爬珠峰？ ）Is it the highest mountain in the world? （它是世界最高峰吗？）学生们很快就将文末“Challenge themselves（挑战自我）”“Never give up trying（永不放弃）” “It also shows that humans can sometimes be stronger than the force of the nature”（攀登珠峰也展示了人类有的时候比大自然的力量更强大）等相关答案找到并脱口而出。有的学生颇有感触地回答：“珠穆朗玛峰的确是地理意义上的最高峰，但是‘攀登者’们身上那种永不放弃、挑战自我、为国争光的精神才是最高的峰！ ”

2.环保篇的故事，培养学生热爱自然、保护自然的环境意识

教材文章多次涉猎了环保这一主题，如：六年级下册第4 单元Heal the world（拯救世界）、七年级下册第3 单元How do you go to school?（你怎样去上学？ ）、 第5 单元Why do you like pandas?（你为什么喜欢熊猫？ ）、 八年级下册第10 单元I’ve had this bike for three years（我拥有这辆自行车三年了）、九年级下册第13 单元中关于Save the sharks（拯救鲨鱼）和Rethink，Reuse，Recycle（反思、再利用、再循环）等相关文章。

在中考复习阶段，教师指导学生将所学过的文章进行归类、系统复习，帮助学生构建立体式思维，深刻领会教材的育人内涵。学生们在讲述学科背后的故事活动中发现教材在不同年级的文章中由浅入深地提出问题：你热爱大自然吗？ 你喜欢什么动物？ 为什么？ 如何保护动物？ 作为中学生，我们该如何保护环境？ 学生在讲述发生在身边的环境污染、濒临灭绝的动物（大熊猫、鲸鱼、鲨鱼等）等问题时的情绪是沉重的，他们的思想在不断升华。 有的小组展示从小到大奶奶亲手为他们做衣服的照片，他们认为这些衣服不仅环保、美观，还体现了长辈对晚辈的爱，他们还与大家交流了科学的消费观。 有的小组展示鲨鱼、鲸鱼等海洋动物被捕杀的英语视频，并呼吁同学们爱护动物。 有的小组结合地理课所学知识制作PPT 展示了空气污染、 水污染、土壤污染、光污染等相关现象，并提出问题：我们该如何为保护环境尽一份力？

3.人物篇和科普篇的故事，激发学生正确的价值观、培养勤奋好学的品质

在讲授九年级第6 单元When was it invented?（它什么时候被发明出来的）时，学生们对教材中神农氏偶然发现茶叶的阅读文章非常感兴趣。 教师可引导学生查找文中提到的陆羽及《茶经》的相关资料，陆羽小时候是一名弃婴，其貌不扬，天生口吃，但是聪颖好学，成年后四处游历考察茶叶的产区，向茶农请教采茶、制茶之法，然后隐居闭门著书，终于写成世界上最早一部有关茶叶及品茶的名著《茶经》。

教材在这一单元中提到了一些生活中常见事物，并注明其发明者和发明时间。教师用微信小程序做了一个问卷调查，发现同学们最感兴趣的发明依次为互联网、电脑、飞机、汽车、手机等。 然后教师通过抽签的方式，让各个小组进一步挖掘这些事物是如何被发明出来的。学生们发现原来莱特兄弟从小就对机械有着浓厚的兴趣， 喜欢拆拆弄弄。在当时他们冒着生命危险来发明飞机的做法是为多数人所不理解的，但是他们的家人尤其是他们的父亲对兄弟俩的发明提供了很大的支持， 他们曾这样讲道：“简单地说，就是我们幸运地生活在这样一个家庭环境里。在家里，大人总是热情地鼓励孩子们去追求知识，去调查研究一切奇特的现象。 ”学生们还发现莱特兄弟还具有很好的经商才能，他们曾经办过《代顿周报》和自行车修理店，用经商收入继续追求自己发明载人飞机的梦想。

通过讲述人物篇的故事， 学生们更加深刻地懂得，想办好一件事，就要有持之以恒、坚持不懈的信心。人生的路上不可能一帆风顺，要克服苦难，努力向上，才会成为一个成功的人，发明家们正是因为具有远大的理想和坚强的意志，不畏艰险、无私奉献的高尚品质才最终获得成功。

此外，学生还讲述了很多其他类型的故事，如传统文化篇（中国的剪纸、饺子、筷子文化等）、社会生活篇（如何减压、假日旅游见闻等）。通过讲述这些内容丰富的学科背后的故事，学生的英语学习从书本走向了更广阔的世界。

三、多元评价与总结提升

在学生讲述学科背后的故事之后，教师应引导学生共同对参加本次展示的小组和组员给予及时的评价，并提出进一步的建议，或者是给予奖励。 这不仅极大地调动学生的学习热情、有助于他们以后的提升，也为其他小组的活动开展提供了宝贵的借鉴经验。不仅对讲解学科背后的故事的小组进行奖励，答对故事中相关问题的学生也应给予奖励，如给小组加分、颁发证书或荧光笔、橡皮类的小奖品。 班级任何活动的顺利开展都离不开家长的支持和理解，讲述英语学科背后的故事对学生的学习是一项具有深远意义、长期的教学活动，教师可拍照片或视频发到班级群里，和家长们共同分享孩子们的高光时刻。

经过一段时间的尝试，讲述学科背后故事这一教学活动使学生们真正地对英语学习产生了浓厚兴趣，他们也深刻感受到这行之有效的学习活动为他们带来的益处，并且从中积累了一定的学习经验。教师应定期与学生交流并随时进行改进。有时并不是每个单元话题都适合开展讲述学科背后的故事活动， 学生们就提议设计新的话题内容来讲，如：将介绍即将到来的中西方节日或学唱一首英文歌曲作为本周英语活动，让学生们每一周的英语学习内容都能找到亮点。学生对讲述学科背后故事这项活动的热情如此之高远远超出了教师的预期。

教育的艺术不在传授，而在于鼓舞和唤醒。讲述英语学科背后的故事，点燃了学生思维的火把，不仅使初中生的英语学习变得非常有趣又丰富多彩，学生的英语素养得以全面提升，还为其以后的英语学习打下了坚实的基础。 通过讲述英语学科的背后的故事，让学生从平面书本文字走向了三维世界，为学生的英语学习带来无限的发展空间。