高校专业“教、赛、研”立体大数据互通教学模式研究

桂林生　侯生珍

摘要：当前，全球已经进入信息化时代，大数据在信息传播、共享等相关领域已经广泛应用。许多高校的教学模式也要在此趋势下进行更新优化。本文旨在阐明高校专业结合大数据信息资源，应用“教、赛、研”模式存在的问题、优势以及具体策略等，对于高校专业后续发展具有积极意义。

关键词：“教、赛、研”；立体大数据互通；教学模式

引言

随着社会经济不断发展，高校专业也不断经历改革，由于国家、社会对于人才的需求变化，高校专业在教育理念、教学模式等多方面要有所转化。高校要为社会不断输送人才，并实施“教、赛、研”的模式，解决以往模式的不足，先实施教学方式，再实施比赛标准，最终科学研究，最大程度培养人才，为后续发展奠定良好基础。

1. 高校专业相关概述

1.1 高校专业教学存在问题

当前，高校主要以培养各类人才为主，现阶段国家对人才的需求较为多样，例如技术型、创新型、复合型等。但是，在许多高校中，专业教学仍然存在弊端，不利于学生发展，具体有以下几个方面。

1.1.1 教学效率较低

在教学中，对学生的学习效率要有效提升，为后续的理实一体化教学奠定基础。在具体实施中，首先要明确教学载体，并且教师能够对其进行良好把握；其次是学生在学习中，也能够进行自主实践，展开相关活动。当前，许多高校和企业之间有合作关系，旨在为学生提供实践，积累经验[1]。但是，也有许多高校专业并无相关机会，同时一些专业由于实践等费用较高，设备价值高，还存在自主实践活动开展不顺利的情况，进而使学生发展受到限制。

1.1.2 人才培养问题

在大数据背景下，高校专业对技术等方面越来越重视，相关产业也存在职能明确等特点。许多毕业生在就业时，只掌握理论性知识，其根源在于学习过程中，每位学生的理解能力、接受情况不同，学校不能做到有针对性的因材施教，教材和教师讲解内容经过缩减，学生未来职业岗位不明确。这些都会导致在教学中对学生实际操作技能不够重视，对创新能力的培养也有所忽视，最终导致学生步入社会后在许多高端工作中无法适应，甚至被学历低但是有操作技术的人员取代[2]。

1.1.3 教师问题

在复合型人才培养中，不仅需要学生发挥主体性，教师人才也至关重要。在具体教学中，需要引进先进的技术，就要求教师在保证其专业能力的同时，还要有较高的综合素质。在实施中，由于学校教师业务能力水平有限，无法短时间大幅度提升综合能力，如果引进企业的优秀科研人才对学生培训，则可以达到预期的教学目标。学校也可以组建“双师”的师资队伍，并且后续对教师展开培训，加强和校外人才合作，持续发展、壮大师资队伍。

1.1.4 合作问题

在高校和企业合作方面，存在诸多不稳定因素，例如学生能力、师资等。学生在企业中可以进行培训、实习，教师也可以进行相关经验累积，双方共同合作，培养优质人才。但是许多企业对于高校专业等并不认可，对于其师资等也有所质疑，综合因素较多，通常合作实施有一定难度[3]。

1.1.5 教学模式单一

目前在大数据背景下，创新是高校学生最缺乏的能力，因为在校期间对于该项能力并没有系统训练。通常教学模式较为单一，对于创新型实践活动开展也较少，整体的体系、培养等不充分。在教学中没有其他模式，缺乏竞争等因素，学生的主动性、积极性以及兴趣都不被调动，各类机制都有所缺乏，这些都限制了学生创新能力的发展。

1.2 竞赛、科研对于高校专业的必要性

1.2.1 总结竞赛相关经验

在许多竞赛中，全国性的技能比赛有许多能力出众的选手参加，他们不仅获得优异成绩，还使各行业专家对于各类人才有所认知，由此明确制定相关标准，对于人才的能力做出要求。在大数据、互联网时代背景下，参赛选手需要独立创作并完成创新型项目。针对此要求，培训过程中，要最大程度发挥学生的主体性，可以采取分组模式，使学生加强沟通、团队协作等综合能力。通常，竞赛的意义等较为明确，并且具有导向性，对于学校来说，需要根据竞赛要求以及企业对于人才的需求，来进行针对性教学，培养学生相关能力，进一步使学生在各个领域发挥重要作用。因此在教学模式上要以此为导向，促进改革。

1.2.2 总结企业相关经验

在竞赛过程中，学校和企业之间的合作经验，也需要不断总结归纳。教师的指导水平有决定性因素，无论是学生教学，还是科研方面，都涉及整体性的综合理念，其中的设计、规划等多领域知识，都需要教师来明确，并以此作为培养学生能力的基础。学生综合能力提升后，才能符合企业对人才的需求。因此，教师能力与此息息相关。

在校企合作中，对于技术的研究，可以请教师接受培训，在学习的同时积累经验，将理论知识在实际中应用，有利于日后教学水平的提升，帮助学生开展相关活动。同时，教师对企业的研究模式、需求人才等内容，可以进行深入了解。在此基础上，教师对于整个行业的发展也会更加了解，如行业发展动向、改革、转变、理念等。通过深刻了解，教师会更加明确教学方向，找到课堂的理论知识和各方面实践中的差异，在教学中可以进行讲解，这对于教学内容、模式的改进提高都有重要意义，有利于不断创新模式，帮助学生更加适应企业要求。

2. “教、赛、研”立体大数据互通教学模式

2.1 内涵

相比于传统教学模式，“教、赛、研”立体大数据互通教学模式在此基础上做了改进。其中，“教”是教学，要发挥教师的主导作用。在授课中，要利用教学资源，进行示范授课，使学生扎实掌握理论知识。对于实验等教学环节，教师要做示范，使学生明确相关内容，多方面帮助学生发展。“赛”即为竞赛，在教学过程中，仅依靠讲解远远不够，还需要在实践中汲取经验，竞赛模式是现阶段的主要实践形式之一。学生理解理论知识后，由于竞賽原因，会更加积极学习，提高主动性；教师也会不断采取多种方式帮助学生解决问题，在参加竞赛过程中不断学习、积累。“研”则为科研。教师在教学中要不断研究教学内容，在实践中也要持续坚持科研，以促进学生对于相关行业的了解和研究，全面发展。

在“教、赛、研”的模式下，大数据、教学方式、科研、竞赛等融合在一起，最大程度创新教学，培养人才，帮助学生全面发展。目前，大数据背景下，“教赛融合”也是主要形式，即在日常教学中，教师就加入竞赛内容，将其分为多个模块，逐一练习，每个模块的内容都要反复训练，达到预期标准，使学生的能力水平达到要求，该形式在人才培养应用中有较强的实践性。同时，还要采取“教研融合”。例如，在课堂上多数项目以研发、科研等为主题，这些仅依靠书本上的理论知识无法完成，还需要更先进的技术或者更加专业的技能。因此，在相关方面的培养不容忽视，创新是首要目标。在此基础上，还要做到“赛研融合”。在科研中，以竞赛为载体，不断研究其中的问题，二者做到相互融合。如果竞赛中出现问题，更容易激发学生兴趣，使其主动思考，不断展开试验进行深入研究，从而提高沟通、思考、协作、创新的能力。

2.2 具体应用

2.2.1 人才培养

该教学模式的本质，即为理实一体化，在实践中，要将导向、任务、竞赛等作为载体，进行教学。教师依据企业、竞赛等相关内容，展开情景还原，使学生感受到真实的实践过程，做到完全以学生为主体，项目开展后教师进行评价，并将其计入成绩。在此过程中，可以发现理论知识仅仅是基础，技术、能力等才是主要培养目标。

“教、赛、研”的应用，可以使教学快速推进，培养更多复合型人才，并且形成良性循环。在教学中，良好的教学可以引发竞赛积极性，而竞赛中的问题可以引发科研的积极性，科研后的成果对于教学又起到指导作用，总体来说，三者的融合使教研水平提升，学生综合能力增加，竞赛结果突出，相得益彰。此外，教师的专业性也至关重要，学校要在各个行业、领域都为教师提供培训，使教师的能力和技术提升，与企业达成长期合作。企业可以为学校提供科研项目并捐赠仪器等，而学生在企业在岗工作，积累学习和工作经验，双方实现共赢。

例如，在高校电子竞赛专业，教学时采用原硬件实训方式，利用互联网介入虚拟实训室，开展实践活动，要求学生进行仿真软件设计。学生仅需要准备电脑，就可以展开活动。通过先进的仪器，使学生不断练习，提高创新意识。教师也会模拟企业，对学生展开培训，最大限度还原企业工作流程，帮助学生提升能力。同时，学校对教师的培训也分为模拟电子线路设计、传感、通信技术等不同领域，教师团队各自研究，每个人都有其精通领域，师资水平有效提升。

2.2.2 激发竞争意识

良好的竞争意识，可以最大程度促进学生自主学习，并且激发起研究问题的兴趣，同时，对于学生团队协作等能力也有促进作用，也能够增加集体荣誉感。竞争方式有多种，例如竞赛，比拼学习、能力、技术等，使学生能够在多方面有所发展，不断创新。在此过程中，学生长期科研、竞赛，还会养成坚持不懈的良好品质，不畏困难、迎难而上，主动合作解决困难，从而提高了在企业和社会上的竞争力。

据了解，有关生物学的竞赛在高校专业中也占据主要位置。教学中，教师针对植物学、微生物学等问题，多采用创新能力训练，加入实验设计、案例分析，并且不断开展DNA、细胞等方面的科研活动，对于学生掌握技能有极大帮助。

2.2.3 树立创新意识

在教学中，激发学生的好奇心是教学重点。大数据时代各类信息变化快，教师要引导学生发现新事物，激发学生的好奇心、求知欲望，帮助学生树立自信，在研究中提出自己的创新思路，敢于质疑，追求真理，具有批判意识。教师也要了解学生的想法，随时调整教学方式，使学生在创新意识方面有所提升。

2.2.4 多种教学方式

在“教、赛、研”模式下，课堂的教学方式不断增加。教师可以直接授课，也可以采取多种互动形式，而竞赛是实现项目导向法、任务驱动法的方式。这对于学生来说，一方面增加了学习主动性，另一方面增加了对相关知识的探索，能够更加深入研究相关内容。利用竞赛模式可以使学生调整学习方向，节约时间，在学习方法上会有较大改变，能够提升效率，对于研究能做到整合归纳，进一步创新。有研究表明，课程导师将竞赛内容融入课堂中，学生的积极性以及自主学习能力的提升程度就会超过80%，不仅对于之前的学习内容会持续补充，还会深入研究专业理论，并且应用于实践，掌握要点，提供实践报告等，使科研成果不断创新。该方式可以提高上课质量、效率，使课堂效果达到最佳状态。

结语

大数据时代，信息日新月异，“教、赛、研”立体大数据互通教学模式，三者互通互用，使教學体系最大程度得到完善，帮助学生提升各方面能力。在具体实施中，教学质量提高，学生的培养方向确立，竞争力提升，为培养互联网人才奠定了基础。

参考文献：

[1]孙新阁，冯智源，郭力伟. 高职院校公共英语“以赛促教、以赛促学”教学模式构建研究[J]. 海外英语（下），2022， （9）：217-219.

[2]李芳菲，李月红.“学、训、赛、研”教学模式在高校啦啦操教学中的应用研究[J].北京印刷学院学报，2021， 29（11）：139-142.

[3]舒丽芳，胡海生，叶耀辉，等.基于“三阶段、五维度、五结合、五原则”教学竞赛模式的研究与实践——以江西中医药大学教学标兵遴选为例[J].江西中医药大学学报，2022，34（3）：111-114.

作者简介：桂林生，博士研究生，副教授，研究方向：营养调控；侯生珍，本科，教授，研究方向：营养调控。

基金项目：青海大学教育教学改革项目——四元互交开放式教学模式在“教、赛、研”体系中的应用—以家畜繁殖学为例（编号：JY202117）。