中职数学课堂建设专业情境的策略探索

刘心灵

(齐河县职业中等专业学校,山东 德州 251100)

数学是中职阶段的一门重要的课程,也是学习其他学科的基础.数学作为一门难度较大的学科,对于学生的学习毅力、逻辑思维能力、抽象能力、联想能力、问题解决能力、创新能力等,都具有较高的要求.数学学科的学习,能够培养学生的多种思维和能力,为学生其他学科的学习,奠定良好的基础.学好中职阶段的数学课程,学生的逻辑思维能力得到培养,可以更好地思考专业课程的相关问题;学生的创新能力得到培养,可以更好地在专业课程学习过程中实现创新;学生的学习毅力得到培养,有利于学生工匠精神的形成;学生的联想能力得到培养,能更好地将专业知识问题与现实生活问题相结合,更好地将数学知识与专业课程内容结合,进而在专业知识领域内,得到更好的发展.

1 专业情境在数学课堂教学中运用的价值

情景教学是近年来比较流行的教学方式,并且在中职教育中,发挥了巨大的作用.情境教学,主要指的是在学科课堂教学中,为学生打造相应的教学情境,还原教学内容所涉及的生活场景,帮助学生更好地理解课堂知识,提高学生课堂的学习效率,激发学生对课程内容的学习兴趣,提高学生课堂学习效果,提升学生的知识应用能力.情境教学,核心原则就是为学生创造更加逼真的教学情境,让学生在更加真实的场景中进行学习.

专业情景是情景的一种表现形式,指的是在学科教学过程中,结合其他的专业知识和专业内容,为学生打造与其他专业知识内容相关的教学情境,让学生能够理解课堂学习内容在其他专业内容和领域内的应用,同时掌握不同学科内容之间的联系.专业情境教学体现了情境教学的专业性,使情境教学的价值最大化[1].

1.1 缓解畏难情绪

专业情景在数学课堂教学中运用的第一个价值,就是有利于缓解畏难情绪.数学课相对比较晦涩难懂,对中职学生来说,数学课较大的学习难度,可能会导致学生产生厌学心理和畏难情绪,不愿意上数学课.而在数学课堂进行专业情境教学,能够缓解学生的畏难情绪,主要表现为:

首先,能够为学生打造更加生动活跃的学习场景,让学生在具体的场景中学习和理解数学知识,降低了学生理解数学难度,渐渐地改善学生的厌学心理,逐步帮助学生摆脱畏难情绪.

其次,通过为学生打造专业情景,展示数学知识在专业领域内的应用,能够让学生看到数学与专业知识之间的联系,从而增加数学学习的兴趣,更加愿意去探索数学的奥秘,也更加愿意利用数学知识去解决专业领域内的问题.

1.2 增强应用意识

专业情景在数学课堂教学中运用的第二个价值,就是有利于增强应用意识.数学课程作为一门实用性课程,被广泛应用到各行各业.中职教育与义务教育有较大的区别,中职教育最终的目的是培养实用型和应用型人才,培养为市场经济发展服务的专业技能人才.因此,中职数学教学也应该坚持职业教育的目标,重视数学知识在专业领域内的应用,培养学生应用数学知识的能力和意识.而在数学课堂进行专业情境教学,恰好能够满足这一目的.主要表现为:

首先,专业情境教学能够让学生看到数学知识在专业领域里的应用,加深对于数学知识和专业课程的理解深度.并且,通过进一步增加学生对于数学知识与专业知识结合的认可度,从而提升学生的数学知识应用意识.

其次,专业情景能够为学生详细阐述数学在专业知识领域内的应用案例,让学生看到数学对于促进专业领域发展的意义和作用.学生因此更加认可数学的实用性应用价值,从而更加愿意主动探索和创新数学应用的实践,学生的数学应用意识也同步得到增强[2].

1.3 深化专业认知

专业情景在数学课堂教学中运用的第三个价值,就是有利于深化专业认知.大多数情况下,学生都将数学学科与学生所学专业的专业学科,视为相互独立的两门学科,认为两门课程之间,并没有太大的关联,这也影响了学生对于数学与专业课程的认知深度.在数学课堂进行专业情境教学,恰好能够深化学生对于专业知识的认知.主要表现为:

首先,学生能够更好地理解数学知识与专业知识之间的关联,明确专业领域内不同的模块所对应的数学原理,从而能够更好地在专业领域内进行创新.

其次,学生能够实现自己的拓展延伸,扩展专业知识学习的范围,学会利用数学知识去解答专业领域那个难题.在此基础上,学校的数学学习效果以及专业课程学习效果,都会得到同步提升[3].

2 数学教学中创设专业情境的主要策略

2.1 活化专业情景创设的形式

中职数学教学中创设专业情景的策略之一,就是活化专业情境创设的形式.专业情景的形式丰富多样,不同的专业前景能够呈现不同的教学效果,也在一定程度上影响数学课程开展效果.数学教师在数学课堂上创设专业情景,务必要结合不同的数学教学内容,创设不同的教学情境,从而保证专业情景与数学知识间的密切结合[4].因此,活化专业情境创设的形式,要做到以下几点:

第一,专业情景创设要与数学知识间紧密结合.这也就是说,依据数学知识的具体内容,找到专业课程内容中与数学知识相对应的内容.以专业课程内容为背景,结合专业课程内容为学生创设专门的教学情境,引导学生结合专业知识去理解数学内容.

第二,要创设多种形式的专业情景.例如,可以采用多媒体辅助专业情境创设的形式,通过多媒体为学生播放专业情景的相关图片、视频等,让学生能够依据多媒体播放的图片和视频,去思考数学问题在专业知识领域内的应用.

第三,在中职数学课堂上,创设专业情景,一定要把握住灵活性的原则,针对同一个数学知识点,为学生创设不同的数学问题专业情景,帮助学生更好地理解数学知识和吸收数学知识,从而能够牢固的掌握数学知识点.

2.2 巧设专业情景创设的问题

中职数学教学中创设专业情景的策略之二,就是巧设专业情境创设的问题.专业情景问题能够引发学生的思考,帮助学生理解问题解答的思路,启发学生去思考和解决问题.专业情景问题设计越是巧妙,就越是能够激发学生学习的灵感,激起学生学习的积极性[5].巧设专业情景创设的问题,务必要坚持以下几点原则:

第一,问题要具有启发性.具有启发性的问题,能够帮助学生更加顺畅地进行思考.在数学课堂教学中,当数学教师完成专业情境创设的环节以后,要从问题情景出发,结合课堂数学知识,提出相关数学问题[6].引导学生结合专业情景,思考本节课主要学习的数学概念、数学知识点以及数学公式等.启发性的数学教学,能够让学生找到数学知识思考的支撑点,迅速启发学生学习的灵感,帮助学生以最快的速度理解数学知识点.

第二,问题要具有跨学科特征.在中职数学课堂教学中,创设专业情景,目的就是要体现数学的实用性,要让不同专业的学生都能将数学知识应用到专业知识学习中,为不同专业的学生提供解答专业知识问题的数学工具.因此,数学教师在进行数学问题提问的时候,不能仅仅从数学的角度提出问题,也要结合专业知识点,提出想法的数学问题,引导学生结合具体的专业情景,去思考问题.

第三,问题要坚持互动性.在中职数学课堂教学中,学生只有增加与教师的互动,才能更好地实现思想上的相互交流,更进一步地去理解数学知识点.因此,当数学教师提出专业情景相关的数学问题之后,要鼓励学生回答教师的问题,并对学生的答案给予指导反馈,从而实现相互交流的目的.

2.3 启发专业情景创设的思考

中职数学教学中创设专业情景的策略之三,就是启发专业情境创设的思考.学习数学知识不仅需要运用数学知识,更重要的是能够进行数学知识创新[7].进行数学知识创新能够提升学生的数学问题解决能力,强化学生对于数学知识点的理解和思考,使得数学真正成为学生解决问题的工具,从而强化学生的专业综合素质.因此,一定要启发学生关于专业创设的思考,让学生能够真正在专业知识领域内,学会利用数学工具进行创新.

首先,引导学生思考专业情景中与数学相关的内容.在数学课堂上,当教师讲述相关数学知识点的时候,应该结合具体的专业情景,为学生详细阐述知识点的应用.与此同时,鼓励学生去发现专业情景中与该数学知识点相关的其他内容,并让学生表述自己的观点.

其次,鼓励学生应用不同的数学工具,解答同一个专业情境问题.大数学教师创设相关的专业情景之后,可以采用头脑风暴的办法,引导学生思考有哪些数学工具,可以被用来解决该专业情景的问题.在此基础上,组织学生积极讨论数学工具的解答方法,从而扩展学生对于专业问题思考的思路和视角[8].

中职数学课堂教学中,一定要为学生创设专业情景,利用专业情景进行数学教学,让学生从所学专业的角度去思考数学问题.这不仅有利于深化学生对于专业知识的思考和理解,还能帮助学生更好地应用数学知识,进而全方位提升学生的综合素质,完成职业教育实用性人才培养目标.