画龙点睛——细节描写的深化

江苏省泰州市扬子江小学 宗婧

在小学语文教学中，写作教学是极为重要的内容，教师不仅要开设专门的写作课，还要在课本教学中渗透写作教学。但学生作文的语言大多较为空洞，内容存在“流水账”的问题，其对人物以及事物的细节描写还存在不足，因而作文的语言感染力较低。之所以出现这种问题，一方面是由于学生对写作的兴趣不浓，自身的积累较少，在写作中不能运用文字描写细节，也不能抒发情感。另一方面，教师的教学能力以及写作指导还存在不足，这会直接导致学生的写作出现问题。基于此，本文探究小学写作教学中的细节描写，期望可以通过细节描写进一步提升学生的写作能力。

一、营造良好的细节写作教学氛围

小学生的写作能力较弱，素材的积累不足，需要教师对具体的细节进行指导。大多数学生的写作比较被动，只有当教师布置任务时才会写作。教师布置的内容大多是单元的写作练习，内容较为枯燥，导致学生的写作兴趣不浓，写作能力无法得到全面提升。长此以往，不仅不利于写作教学效率的提升，也会让学生越来越不喜欢写作，不利于其语文综合素养的培养。教师要充分激发学生的写作兴趣，根据写作的内容和要求营造良好的写作氛围，将细节的重要性凸显出来。

在细节描写教学中，教师要根据学生的实际写作能力把控细节描写的难度。低年级和中年级的小学生活泼好动，思维处于形象思维阶段，这时激发学生的写作兴趣是最重要的，教师可以逐步加大细节描写的难度，不要让学生觉得细节描写很难，从而对细节描写望而生畏。如教学“雪地里的小画家”，可以让学生仿照课文内容写作，以仿写的方式让学生了解比喻这一修辞手法，然后在后期的写作练习中运用。在此基础上，逐步开展细节写作教学，进而提升小学写作教学的效率。另外，教师要探究写作教学以及细节描写的方法，通过合理的教学手段营造良好的写作氛围，调动学生写作的积极性，并在学生的写作过程中进行科学的指导，因材施教，确保不会影响学生的个性发展以及思维的发散。教师要不断提升教学水平，充分了解学生的写作能力以及个性发展，然后根据教学的内容创设真实的写作情境。在创设情境的过程中，可以将学生的生活、多媒体等应用其中，再根据学生的需求调整教学计划，让学生可以身临其境，直观地感受写作的实际情况，通过生动、有趣的教学环境激发学生的写作兴趣，并描写细节。例如，写与“季节”相关的题材时，需要描写自然环境，教师可以组织春游、爬山等活动，到公园、山上真实地感受各个季节大自然的变化。也可以利用休息日外出，直观地感受周围的生活，以便在描写时语言能更加丰富和生动。

二、指导学生积累写作素材

在小学写作教学中，写作主要以记叙为主，大多是对周围的事物进行描写。但在实际的写作过程中，可以发现学生的语言较为匮乏，一些细节不能用文字充分表现出来。在这种情况下，不仅教师的教学会出现问题，学生的写作能力也无法得到有效提升。因此在写作教学中，要有意识地引导学生积累素材，这些素材不仅包含写作的材料，还应该包含一些好词好句。可以让学生摘抄一些细节描写的句段，加深理解并运用到自己的作文中。例如，《听听，秋的声音》这篇文章的语言生动、简练，并且贴近学生的现实生活，在教学中，教师可以激活学生的思维，让学生说说他们听到的“秋的声音”，然后找出课本中对秋天的细节描写，并分析和摘抄。然后根据课堂教学内容以及课文的细节描写，让学生练笔。续写的时候，可以让学生补充“秋的声音”，并模仿教材语言对“声音”的细节进行描写，也可以描写春天、夏天或者冬天的“声音”。教师可以让学生在课堂上先简单回答，然后写在纸上，这样可以锻炼学生的表达能力，既可以让学生掌握文章的重点和难点，又可以积累写作的素材，不断提升写作能力。

教师还要组织学生课外阅读，这是丰富写作素材、提升细节描写水平的重要方式。要提供良好的阅读环境，可以在班级开展读书会、阅读感悟、好词好句分享活动，让学生产生阅读兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。这样学生在日常的阅读过程中不仅可以积累丰富的知识，还可以开阔视野。另外，名著中存有大量的细节描写内容，阅读时可以积累大量的写作素材，并以此为基础掌握更多的写作手法。这时学生的细节描写会更加有说服力，还可以提升感染力，其描写的人物、景观也会更加丰富多彩，写作教学的效率自然会提升。

三、培养学生的观察能力

细节描写需要学生具有一定的观察能力，不仅要在课上详细了解学习的内容，还需要观察日常生活中的各种细节，然后在作文中将这些细节充分呈现出来。这需要科学指导，让学生养成观察的习惯，有意识地对周围的人、事、物、活动等进行详细观察。在初期，教师可以提供一个具体的观察方向，然后让学生对特定对象的细节进行观察，在观察的过程中可以让学生养成记录的习惯。观察活动结束，可组织学生交流和讨论，分析自己所观察到的内容，通过同学之间的交流找到自己的不足之处，在日后观察的时候也会更加细心，还能加强对细节的把握。另外，学生观察完，教师要引导学生描写观察的事物，而描写的方向可以多角度。如描写人物，可以写人物的体态特征、面部特征，如高矮胖瘦等。还可以从侧面描写人物的心理活动和神态，以及具体的动作。描写植物的时候，可以从植物的具体形态出发，对其枝叶、花朵、果实等进行详细的描写，然后对其颜色、气味等进行进一步的刻画。而对于一些活动以及看图说话类的写作教学，教师要指导学生抓住其中的细节，详细观察图中的内容，然后将自己观察到的信息生动、形象地描写出来。

例如，在写有关“运动会”的题材前，教师应该引导学生在参加运动会的过程中认真观察运动员以及周围的同学。描写的时候，还可以提供一些运动会的图片，这些图片中不仅要包含运动员，还应该有班级的后勤保障人员、加油助威的同学的身影。教师提供的这些照片以及视频等，可以让学生观察自己没有发现的细节，补充作文内容。然后运用恰当的描写手法以及词语将这些内容表达出来，以提升学生的细节描写把控能力。在长期的观察和实践中，学生会逐渐掌握细节描写的技巧，进而不断提升写作能力。

四、鼓励学生个性化发展

小学写作教学没有完整的教学体系和机制，随意性较强，教师教学时靠着前辈的经验和自己的摸索完善和改革教学模式。改革教学模式的时候，教师要充分考虑到学生的差异性。每个学生都是独立的个体，其思想、生活、学习等各方面都存在差异性。在写作教学中，加强细节描写的指导和训练可以提高学生的写作能力，教师要将课程目标和学生的性格、学习等情况结合起来教学。要做好引导者的角色，将学生当成写作教学的主体，不去过多地干涉学生的写作过程，防止学生对写作产生不自信的心理。同时，在细节描写教学中，由于学生对于细节不够了解，并且其写作能力和表达技巧有限，导致作文没有把控好重点，质量不佳。教师可以指导学生学习和分析范文，让学生理解范文想要表达的内容和情感。在细节描写教学中，可以教授一些写作的技巧和方法。另外，由于学生的性格不同，其文章的形式和表达方式都会有所不同，中心思想也有一定的差异，教师要注重学生的个性化发展，激活学生的思维，让学生充分发挥想象力、创造力，大胆表达自己的想法，以不断提升表达能力。这样写作的时候，就不会因为语言组织的问题而写“流水账”。将生活中的细节融入具体的写作过程中，然后从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多方面阐述和表达，进而提升文章的整体质量。

评改作文时要注意学生的个性发展，不可将自己的主观意识作为评价的标准。针对表达能力较强的学生，教师要鼓励其写作，还可以组织学生家长将这些作文发表到微信朋友圈，这样学生写作时就会产生自豪感，进而发现写作的乐趣。针对细节描写能力较弱的学生，要进行有针对性的指导，可以适当了解一些学生感兴趣的事物，寻找相关的范文，让学生多看多写，在提升阅读能力的同时掌握正确的写作手法和表达技巧。教师要提供想象空间和表达空间，让学生学会从不同角度观察和思考，不断提升自主学习能力，进而激活创新思维。

五、安排有针对性的细节描写训练

在小学写作教学中，随着学生观察能力、素材积累能力以及语言组织能力的不断提升，要对学生进行针对性的细节描写训练，让学生掌握细节描写的技巧，然后通过自己的观察和积累，运用合适的文字细致地描写。想要提升学生的细节描写能力，可以在教学中开展片段练习，让学生在参与片段练习的过程中加强细节描写的训练。这种片段练习的方式不仅可以降低写作难度，还可以突出写作重点，让学生越来越关注细节描写，并不断提升写作能力。这种片段练习实际上就是一种小练笔，相比于传统的写作，这种练习篇幅较小，并且训练的内容以及写作的方向都较为灵活，可以根据学生的实际情况进行有针对性的训练。运用这种片段练习的方式，教师批改起来也会更加简便，可以在课上直接和学生沟通，并对细节描写方式、语言等进行有针对性的指导，不仅可以让学生掌握细节描写的技巧，还可以积累丰富的写作经验，从而实现细节描写能力以及写作能力的提升。

细节描写在写作中有画龙点睛的作用，因此在写作教学中提升学生的细节描写能力和水平尤为重要。教师要在日常的教学中引导学生积累素材，指导学生不断提升观察能力，还要营造良好的写作氛围，以激发学生的写作兴趣，鼓励学生的个性化发展，运用科学的教学手段帮助学生通过写作将自身的想法、情感充分地表达出来。