“五育并举、三全育人”在高中思政教学中的创新研究

侯之亮

（甘肃省庄浪县紫荆中学，甘肃庄浪 744699）

思政课是立德树人的重要课程，在高中阶段发挥着不可替代的作用。通过学习思政课，高中生能够强化道德品质和行为方式，促进多元思维的形成，提升综合素养。当前受到多种复杂因素的影响，高中思政课教学效果不尽如人意，教师对创新教育的认识不足，采取的教学措施比较单一和枯燥，而且思政教育没有与德育教育、信息技术等相关联，浪费了很多宝贵的教育资源，无法全方位的培养新时代人才。在“五育并举、三全育人”背景下，高中思政教师要秉持育人初心，根据学生的实际情况创新思政课教学方式，体现新时代的教育特色，形成良好的教育氛围，不断强化思想政治工作实效。本文笔者结合实际教学经验，研究“五育并举、三全育人”在高中思政教学中的创新策略，旨在为高中思政教育提供参考和借鉴。

一、“五育并举、三全育人”背景下思政教学创新的必要性

（一）高中思政教学模式亟待完善

当前思政教学在教学模式上存在一定的问题，很多教师只注重理论概念和知识的输出，在教学内容上缺乏必要的延伸与拓展，与学生生活实际和社会发展的大趋势联系不够紧密，知识教学存在局限性，阻碍了学生“五育”的发展。此外，在教学中很多教师占据着课堂教学的主体地位，过分强调自己的课堂预设，把学生的思维和活动限定在了教师的条条框框之中，留给学生自主思考、合作探究的时间和机会不多，学生一直处于被动的学习地位，对枯燥的思政课堂失去兴趣与期待，思政教学的育人目标难以实现。基于此，教师要积极探索与““五育并举、三全育人””理念相适应的教学模式，进一步弥补和完善当前的高中思政教学的不足，充分发挥思政教学的育人功能。

（二）有效激活思政课理论知识

高中思政课涉及的知识抽象、复杂，仅靠教师的口头讲授学生很难深入理解。而在“五育并举、三全育人”背景下，高中思政教学在传统教学模式的基础上开展新的探索，将“五育并举、三全育人”的教育理念渗透到整个教学过程当中，并在具体实施过程中对教学环节进行创新，通过情境创设引导学生进行知识探索，将理论知识与现实生活相联系，拓展教学范围和教学深度，让枯燥的思政理论知识在课堂上“活”起来。而且在教学过程中，教师需要加强与学生的互动与交流，由传统的知识灌输转变为学生自主探究的活动过程，充分发挥高中生的主体性和能动性，发挥思政知识的育人作用。

（三）推进高中思政教学改革进程

“五育并举、三全育人”背景下的教学创新使思政教学变得更有条理化，教学内容也更加丰富，贴近学生和社会发展。教师通过教学模式的创新，将学生引入特定的思政情境中，根据教学需要进行课堂内容的拓展与延伸，将学生的思维循序渐进地引向深处，优化学生对思政理论知识的理解，然后再通过探究活动为学生提供应用知识和自主活动的机会，让学生有效完成知识的主动构建，形成自己的知识体系。此外，教师在课堂教学中还会进行直观、全面的学习效果评价，对课堂所学内容进行归纳与总结，帮助学生巩固课堂知识，让学生获得学习的满足感。这一系列的教学活动增强了思政课堂教育性和亲和力，推进了高中思政教学改革的进程，为高中生的健康发展保驾护航。

二、“五育并举、三全育人”在高中思政教学中的创新

（一）构建协同化育人队伍，统筹推进全员育人

1.发挥教师主导作用。教师是课堂教学的主导者，引领着课堂教学的主方向。在课堂教学中，教师要积极探寻学生的认知规律，全面了解学生的学习能力、学习水平和学习需求，根据学生实际做好充分的课前预设，设计科学、合理的教学目标，并对教材内容进行认真、深入的解读，明确教学的重难点，提高课堂教学的针对性。同时，教师要根据教学目标和教学重难点对教学内容进行梳理与整合，将复杂、抽象的理论知识转化为精确、具体的教学语言，化繁为简，化难为易，降低学生理解的难度，使他们保持长久的学习热情。教师还要根据教学需要生成适合学生的语言体系，注重对学生的启发和引导，将问题留给学生自主或协作解决，让学生成为课堂教学真正的主人，进而逐步提升学生的思想境界，为今后的发展奠定基础。

2.建立家校联动机制。当前高中思政教学以大班教学为主，教师通常是一对多教学，很难实现对高中生的个性化和针对性教育。所以，思政教育仅靠教师的力量是远远达不到“五育并举、三全育人”教育目标的，教师要建立起家校联动机制，寻求家长的支持和帮助，形成教育合力，切实提高学生的思想道德素质，促进高中生的全面可持续发展。教师可以利用信息技术搭建教师和家长联系的平台，利用微信、钉钉等方式加强与家长的沟通，将学生在学校和课堂教学中的表现反馈给家长，家长也可以将学生在家庭和社会生活中的表现反馈给教师，使家长和教师都能更好地掌握高中生的思想动态，帮助学生做好规划和疏导，在此基础上制定有效的思政教育策略，提高教育的实效。教师还可以利用网络建立家长交流专栏，通过网络互动的方式缩短教师与家长的距离，方便家长实时了解学生的思想状况，同时也为家长之间交流教育心得提供了平台，促进了家长教育能力的提升。

3.开发利用社会资源。社会即课堂，它蕴含着丰富的思政教育资源。教师在教学中要创造性的开发和利用这些资源，拓展思政课教学空间，引导学生在社会素材中去发现问题、解决问题。每一个地区都有特有的自然环境、历史文化、民间风俗、建设成果和感人的英雄事迹，教师可以将这些具有地域特色的教育资源与思政课程相联系，使课程内容更加贴近学生的生活，激发学生学习思政的兴趣，养成主动学习的习惯。教师可以通过整合资源来编制思政地方课程或校本课程，将其作为教材内容的补充与延伸，开阔学生的视野与思维方式，以主题式的方式学习思政课。教师还可以联系当前的社会实际，将“防疫”“战疫”的真实素材引入到课堂教学中，让学生认识到中国的政治优势，引领学生树立正确的人生观、价值观与世界观。此外，教师还可以利用博物馆、科技馆、图书馆、青少年活动中心、历史遗迹等社会公共资源，组织学生开展社会实践、调查研究、体验生活等活动，让学生在身体力行中提升自己的思想高度。

（二）优化课堂教学过程，积极促进全方位育人

1.创设教学情境，激发学生情感。在“五育并举、三全育人”的背景下，高中思政课不仅要让学生系统地掌握政治理论知识，还要提高学生分析问题、解决问题的能力，对学生进行德、智、体、美、劳的全方位教育。情境教学正好顺应了这一教学要求，并受到了教师和学生的广泛关注。在日常教学中，利用多媒体课件展现情境是教师使用频率较高的教学方式，不仅节约了课堂教学时间，还增加了教学的容量。在具体应用中，教师可以利用图片来创设情境，运用真实照片、课本插图、绘制的挂图、漫画等将教材内容形象地展示出来，深化学生对思政内容的感悟。教师还可以在教学中加入音频或视频，利用音乐渲染情境，烘托课堂氛围，换一种方式加深学生对理论知识本质的理解。在音乐的熏陶和感染下，学生的审美能力也获得了提高。教师可以利用多媒体为学生播报与教学内容相关的生活片段、新闻报道、纪实视频、访谈短片等，用视频的形式向学生展示与思政理论知识相关的成语典故、寓言故事、动画等。教师还可以结合教学内容组织学生编排一些教学小品，通过角色扮演再现真实的生活场景，让学生体验现实生活，感受生活中所蕴含的思政理论，把所学知识从理论认识提升到实践应用，升华学生的思想情感，促进心智的完善与发展。

2.引入案例教学，启发学生智慧。案例教学生动形象，易于学生理解和接受，它的精髓就在于启发学生的智慧，而不在于取得的结论。所以，教师要重视案例教学，根据教学内容和学生的最近发展区为学生选择难度适中、贴近实际的案例内容，组织学生对案例开展调查、阅读、思考、分析、讨论等学习活动，指导学生学会科学的分析方法和解决问题的方法，提高学习能力。在具体的教学实践中，教师可以采用案例式专题教学，将反映同一主题的典型案例整合到一起，通过对案例的逐一分析对思政理论进行深入解读，使学生可以把所学知识理解得更透彻，达到“以案立论”的教学效果，培养学生分析、归纳、总结的能力。教师还可以在课堂中列举案例，组织学生开展案例讨论，让学生经过独立思考或合作探究，从案例中分析找出所涉及的思政理论知识，并应用学过的思政理论知识解读案例或提出解决问题的具体方案，然后教师再对学生的结论进行归纳与综合，对案例进行详细的讲解，进一步加深学生对思政理论的认识。教师还可以采用问题驱动教学法，结合案例内容设计与教学内容相关的问题，让学生带着问题去分析案例，通过问题的解决来锻炼学以致用的能力。

3.开启网络思政，强化价值引领。思政课作为高中生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在“五育并举、三全育人”的背景下理应承担起更大的责任与担当，充分发挥其育人作用，增强青年一代的凝聚力，让更多的高中生提高政治站位，感受社会主义制度的优越性，培养学生的责任感和使命感。教师可以通过各种新媒体引领学生深入学习习近平总书记重要讲话与各项工作指示，向学生传达中共中央的各种精神和大政方针，让学生深刻认识党领导人民在构建中国特色社会主义中的伟大实践，增强学生对党、国家和社会主义的热爱。教师还可以通过网络思政课堂把各行各业先进人物、道德模范的典型事迹融入到课程教学中，使其成为课堂教学强有力的支撑，实现对学生的德育、美育。我们生活在一个信息多元化的时代，学生获取信息的渠道很多，却无法明确各种信息资源的利用价值，扰乱了学生的思维与视听。在教学的过程中，教师可以利用网络思政课指导学生学会判断、筛选事实信息，让学生学会“亮剑”发声，在众多的声音中对事实作出客观、正确的评价，明辨是非，让青年学生成为社会思想舆论的正确引领者，增强学生的社会责任感。

（三）加强实践活动设计，科学规划全过程育人

1.课堂实践活动。思政实践活动是高中思政教学中必不可少的内容，教师可以把书本知识与学生的生活实际和社会实践联系起来，让学生将所学知识应用到具体问题的解决当中，拓展学生的知识与技能，提升学生的情感、态度和价值观。在课堂教学中，教师可以设计讨论、辩论式的教学活动，鼓励学生针对一些易混淆、易发生错误的理论知识、观点、问题或社会热点事件展开讨论与辩论，在思辨中寻求正确结论，优化学生的思想价值观念。教师也可以开展小组合作学习，让学生分工合作，以小组为单位去收集资料、思考讨论，最终达成共识，锻炼学生的合作能力与辩证思维能力。在小组合作的过程中，学生可以充分交流，互相帮助，发挥集体的力量，对思政知识的把握更透彻，发挥先进带后进的优势，促进小组成员共同进步。教师还可以开展角色扮演活动，将课堂所学知识迁移到真实的生活场景之中，让学生根据知识内容的要求进行某种行为的模仿，通过亲身体验让学生获得直接的感悟，提高学生的道德与法治观念。

2.课外实践活动。课堂教学时间是有限的，有很多思政知识都需要在课外完成。为了让学生获得持续发展的机会，教师要将课堂所学知识和学习情感延伸到课后，利用课外实践活动深化学生的课堂学习体验，让学生在真实的情境中获得更大的收获。教师要充分发挥社会资源优势，利用节假日的时间组织学生去参观烈士陵园、革命遗迹、抗战纪念馆等，挖掘本土的红色文化资源，厚植学生的家国情怀，让学生成为红色精神的传承者、践行者，在内心里产生爱国情感。教师还可以组织学生深入到社区、敬老院、孤儿院等场所，开展志愿服务或公益活动，让学生在社会实践中去感受中华民族“礼”“义”“仁”“爱”“孝”等传统美德，塑造学生美好的心灵，打造全员、全方位、全过程育人的新格局，实现五育并举。

三、结语

综上所述，高中思政教育任重而道远，是培养学生道德品质和价值观念的重要渠道。高中思政教师要深入研究五育并举和三全育人精神，结合高中思政课教学实际创新课堂教学模式，加强思想引领，让思政课焕发生机与活力，夯实人才培养基础。同时，教师还要善于利用信息技术，实行线上线下混合式教学，以学生喜爱的方式开展思想教育，保证“三位一体”课程目标的有效达成。