新时代大学生积极心理品质培育研究

章玲玲,谢金之

(扬州工业职业技术学院, 江苏 扬州 225127)

积极心理品质是大学生群体及个体在新时代适应社会发展中的必备心理素质,为大学生全面发展提供支撑。从高校教育现状来看,存在积极心理学实施动力不足等问题。因此,应依据学生的群体及个体对积极心理品质的需要,将积极心理学融入到教育体系中,从多维度、多视角加强对学生进行心理指导,使学生在积极心理学的引导下健康成长。

一、新时代大学生心理健康存在的问题

(一) 认知存在偏差

从大学生发展层面而言,所呈现的认知偏差主要为社会认知偏差,是大学生个体在社会发展中对自身、他人及事物持有的态度,这种态度是非理性的,对社会发展也存在一定的隐患。首先,对人际交往关系的认知偏差。一些学生错误地将新时代下的社交能力理解为“能说会道”,认为自身没有良好的口才是什么也做不好的,以此否认自身及他人。其次,对自身人生目标的认知偏差。少数学生未能够理解自身实际情况,所制定的目标空洞,对自身人生没有规划,通常情况下都是想到哪做到哪。最后,对自我的认知偏差。一些学生存在自我认知不足问题,造成学生在发展过程中出现消极心理。

(二) 负面情绪较多

大学生处于新时代发展背景下,其自身呈现的积极及负面情绪对未来发展具有不同程度的影响作用。具有积极的情绪,面对挫折勇往直前。而具有负面情绪的大学生,不仅否定自身,其负面情绪的绵延也影响到周边的人与事,形成不良的社会发展效应。大学生具有负面情绪诸如:一是焦虑情绪,在生活与学习中处处现实焦虑。包含参加一次社交、一次演讲等,都会呈现焦虑不安的情绪。二是抑郁情绪,对学习、生活及社团都没有兴趣,使自身学习成绩及综合能力下降。

(三) 意志品质薄弱

积极的意志品质是大学生成长的“养分”,帮助大学生克服困难的同时,使大学生始终保持积极的心态来面对自身及他人、社会。而大学生意志品质消极,表现中为人处世缺乏果断性、自觉性差的问题,这不利于大学生当下及未来发展。社会发展是多元化的,大学生在高校教育中所面对的挑战及困难也呈现多元态势,如果意志品质薄弱,会影响到大学生身心健康的发展。

二、新时代大学生积极心理品质培育的必要性

(一) 提升思政教育实效性

新时代下,高校重视培养大学生相关积极心理品质,能够促进高校思想政治教育效果提高。在以往思政教育实践中,心理健康教育的功能发挥的力度不足,未能立足于大学生心理层面及情绪层面实施教育,使思政教育实践缺乏针对性。而在大学生积极心理品质的培养中,关注心理健康教育在思政教育中的重要性,将积极心理学落实到位,既提升心理健康教育的质量,也促进高校思政教育良好的开展。

(二) 丰富思政教育内容

新时代下,高校重视大学生积极心理品质的培养,不断丰富思政教育的内容。首先,引领大学生认知自身心理、情绪,并在积极心理学的作用下,逐渐使大学生具有积极思想、积极情绪,以此为相关学生的不断发展奠定基础。其次,在培养学生积极心理品质期间,促进课程思政思想融入到其中,以该思想促进整合其他教育资源,使积极心理学在课程思政的作用下落实到大学生发展全过程,使大学生既学习专业知识、创新创业内容等信息,也获取相对应的积极心理情绪、积极思想、积极情感,丰富学生积极心境的体验感,为学生高尚、积极品质的培育提供支撑。最后,根据大学生实际情况,融入文化内容、思想内容,增强积极心理学的教育针对性,使积极心理学依据大学生实际发展需要,开展相对应的积极心理学教育活动。

(三) 提升学生核心竞争力

高校对培养大学生积极心理品质十分重视,不断提高思政育人成效,为学生的成长成才提供保障。首先,有着良好心理品质的学生,以积极的思想、情绪及心态面对生活、学习,挫折中自我认知与反省,总结自身的不足,以此在教师与其他大学生的引领下更好的进步,克服困难,增强大学生自身发展自信心。其次,大学生具有积极心理品质,可对周边生活具有清楚的认知,明确社交能力的真谛,友好地与他人进行交流,逐渐形成交往能力,促进大学生在新时代下更好发展。最后,大学生具有积极心理品质,以积极乐观的态度面对就业与创业,以不屈不挠的心态迎接未来发展挑战,从而增强大学生就业综合能力。

三、新时代大学生积极心理品质的培养对策

(一) 重视积极心理学教育

新时代下,高校十分重视心理健康教育的开展,将积极心理学相关教育不断地落实到教学中,发挥心理健康教育引导作用,提高教育的有效性,让学生在积极心理学的指导下,领会到“积极”对自身发展的作用,从而使大学生更好认知与实践积极心理学教育。首先,学校加强对积极心理学的宣传,将积极心理学融入到校园文化的建设中,加强积极心理学的普及力度,营造积极的校园环境。大学生在积极心理学的教育氛围中,以潜移默化的思想,自觉形成积极的思想态度。其次,高校校园环境的建设,也落实积极心理学,通过读书角、班级室内、操场等环境的布置中融入相应的积极心理学内容。最后,学校结合培养大学生积极心理品质的相关要求,开展多元积极心理学教育活动,使大学生不仅获取积极心理学内容,也通过实践活动感受、掌握积极心理学,促进学生实践能力的不断提高,进而实现学生良好心理品质的培养目的。

(二) 发挥思政教育主渠道作用

新时期下,结合学生心理品质的价值,采用思政教育方法,加强大学生引领,使大学生形成积极心理品质。首先,重视思政教育理念的创新,改变传统的思政教育理念,为大学生积极心理品质的培养提供支撑。如,践行课程思政理念、大思政理念、三全育人理念等,提升思政教育在高校教育中的地位,给予大学生发展针对性的引领。根据大学生专业思政能力、工匠精神缺乏的问题,教师以专业课程思政为导向,立足于积极心理学层面,以心理学维度,挖掘其中的思政素材,使大学生对专业课程思政内容掌握,也培养大学生专业核心素养。其次,丰富思政教育的内容。思政教育内容不仅融入积极心理学内容,也重视其他学科内容、思想内容和文化内容的融入,深入探究积极心理学文化背景,使大学生对积极心理学具有深层次的理解。最后,创新思政教育的方法。思政教育的内容涉及的范围广,要想使大学生更好接受内容,需要对思政教育方法进行创新。立足于积极心理学教育层面,重视探究教学方法、导入教学方法、翻转课堂教学方法的运用,引领大学生探究、思考积极心理学内容,对积极的心态、思想以及消极的情绪具有全面的认知,以此使大学生根据自身发展需要,开展主题讨论活动、主题辩论活动,教师与大学生都参与到其中,根据主题的内容收集相对应的资料,开展各自的辩论,以此让大学生对积极心理品质了解,明确消极心理品质对自身发展的危害。

(三) 构建良好家庭教育环境

家庭教育对学生成长有十分重要的作用,但部分家长却认为处于高校教育阶段的大学生,其思想成熟,不需要家庭教育的引领与指导,其实不然,处于高等教育阶段的学生,也需要家长的辅助,给予一定的关心与关爱,使大学生在成长过程中吸取较多的“养分”,为自身积极心理品质的形成提供保障。因此,应转变传统的教育观念,以大学生积极心理品质培养为主导,构建积极家庭教育氛围。首先,家庭教育应转变传统的认知,明确自身在大学生发展的重要性,了解到大学生具有积极心理品质价值,并在家庭教育中为大学生提供积极的家庭氛围。例如:身为家长应积极乐观,潜移默化地影响学生。同时也与学生多交流,了解学生所想,开展针对性的教育。其次,家长应主动与教师交流,知悉学生在校情况,在教师的建议下开展相对应的家庭交流活动,了解学生内心的同时,也以积极心理学给予学生正面的引领。例如:家长在教师的引领下,学习积极心理学,根据积极心理学对家庭环境进行建设,提高环境育人效果,增加学生体验能力。最后,家长应采取针对性的方法进行教育与引领,了解大学生真实的心理情况,避免运用粗暴的言语刺激大学生,应和颜悦色,以朋友的视角关心大学生,使大学生乐于向家长吐露心声,家长应“见缝插针”,讲述自身的经历,提升家庭积极心理学实践成果。

(四) 激发大学生自我意识

新时代,应激发与提升大学生自我认知及意识。首先,提升大学生积极认知,在教育教学方方面面落实积极心理学。诸如:引领大学生进行自我评价的同时,将积极心理学融入到其中,对自身具有积极的评价与认知,明确自身学习的优势,体验积极的心境,使学生在此过程中向积极的心理方向进程。其次,教师讲授积极心理学,应对积极情绪进行设置,带领学生采用情绪的比对,向积极心理品质方向转变。例如:通过具体的心理学活动,优化大学生的情绪智力,提升大学生幸福感,从而自觉参与到高校教育中。最后,帮助学生群体及个体养成积极的意志行为,了解个体与群体之间的差异性,树立正确的价值观同时,也立足于大学生未来发展,使大学生以积极心态进行人生规划,增强学生对积极心理的情绪体验感,形成积极的心理品质。

(五) 提升教师教育教学水平

教师在培养大学生积极心理品质中,起着十分重要的作用,以教师的教育引领、指导为关键,融入积极心理学教育,营造潜移默化的积极心理学教育场景,增强学生积极心理特征。一方面,整合教师资源,加强教师积极心理学教育的能力。无论是专业教师还是思政教师,都应该具有积极心理学能力,在自身教育教学的方方面面,立足于大学生发展,渗透、传递积极心理学内容。另一方面,教师应提升自身教育指导能力,自身具有积极心理品质,使大学生在新时代下更好发展。同时,教师也应融入到“工作坊”中,不断丰富教育教学内容,以提高教学效果。

四、结语

培育大学生积极心理品质,带领大学生充分了解积极心理价值优势,体验积极的心境,在获取更多积极信息的同时,增强积极的心理学育人功能,并从重视积极心理学教育、发挥思政教育引导作用、构建积极家庭教育氛围、激发大学生自我意识、提升教师综合素养的层面,搭建大学生积极心理品质培养的体系,提升高校思政教育的实效性,增强积极心理学实践的意义,为学生积极心理品质培育保驾护航。