《内部控制学》本科教学中的课程思政融入措施

李凤鸣，杨香娇

（丽江文化旅游学院，云南 丽江 674100）

《内部控制学》是财会类专业本科课程中的一门必修课程。通过本课程的学习，旨在使学生理解和掌握内部控制的发展历程、基本理论和基本分析方法，结合相应的实践教学，让学生对内部控制的重要性有充分的理解。明确内部控制的控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、监督的五要素内容，掌握相关知识并且具备分析问题的能力。

一、《内部控制学》教学资源的现状

（一）教材方面

丽江文化旅游学院选用的教材为池国华主编，北京大学出版社出版的《内部控制学》第4 版。教材为2022 年最新版，且教材内容在原理论知识的基础上对案例进行了更新，理论部分和案例部分都加入了课程思政的元素。较第3 版而言，最新版删除了一些老旧案例、国外企业案例，更新为较新的案例，且更多结合了我国企业内控的状况，使学生能更贴切地感受到我国在社会主义现代化发展进程中企业内控的不断完善［1］。

（二）案例资源方面

本课程立项为校级课程思政教学改革项目，为了更好地推进教改实施，本项目组将教学中运用到的案例素材进行编辑、整理，并形成了《内部控制学》思政案例库。案例素材一部分来自教材中的经典案例，如康美药业财务造假事件、瑞幸咖啡财务造假事件、中航油新加坡公司破产案等；另一部分素材来自一些当下网络、时政、社会等热点，如带货主播薇娅及名人明星偷漏税事件、2022 年上半年央企净利润同比增长6.1%、部分地区爆发洪灾后各企业捐款体现的企业社会责任感等案例；还有一部分素材则来自学生在完成相应的课堂作业，小组活动时要求查找、收集的案例资料［2］。

（三）习题库

本项目有教考分离项目作为前期成果支撑，提供了大量的习题作为习题库。习题由客观题和主观题两部分构成，客观题主要考查学生对课本中理论知识点的掌握，主观题以论述、案例分析的形式考查了学生对企业内部控制的主观理解能力，综合体现了学生对于该课程学习后分析问题、解决问题的能力。

（四）网络信息资源

《内部控制学》的教学除了传统的教学方式外，还借助网络课程平台，主要有中国大学慕课MOOC、腾讯课堂等，为学生提供课内、课外全方位的课程学习资源，并以网络资源的形式为有考研、考证等需求的学生提供更广的学习资源。

二、《内部控制学》与课程思政的融合情况

（一）教材内容的思政融入

由于所选用教材是2022 年最新版，因此教材内容添加了与课程思政相关案例素材，并在分析这些案例与企业内部控制的关系的同时，融入造假事件对社会、对企业、对投资者、对广大社会群众的危害，以及以诚信考试、真诚待人为例，对学生进行防止舞弊行为的教育；强调企业管理应遵循相关规则，以《企业内部控制指引》为例，与《大学生守则》联系，教育学生遵守行业规则，强调如不遵守会带来负面影响等。诸如此类与学生实际相结合的内容，将思政学习深入学生生活、学习和工作中。课外案例结合了时政热点与学生关注的兴趣点进行教学的思政融入。例如在讲解企业社会责任时，通过2021 年河南郑州发生的水灾事件中鸿星尔克集团的捐赠事件，倡导学生要常怀感激之心，感恩父母长辈、感恩国家，体现爱国主义、民族情感等思政内容［3］。

（二）课堂教学中的思政融入

本课程为理论教学课程，考虑到课程内容较枯燥，在教学设计中添加了实践活动的部分。如内部环境要素中，企业人力资源的进入环节对企业的人员素质控制起到了把关的作用。针对此内容，课堂活动设置为以学生分组扮演企业人力资源部门人员进行的招聘环节，制定相关的人力资源招聘制度，通过不同角色的体验去感受人力资源管理的重要性，也让学生提前对求职招聘的情景做了解，及时确定和调整就业方向，对个人职业生涯规划有很大帮助。

（三）课程考核中的思政体现

首先，期中考查部分，将原来的分小组案例分析进行了改善，分析的案例将从课程思政案例库中抽取，让学生在分析案例的基础上思考案例中蕴含的思政哲理，以20%的期中考核成绩作为激励方式激发学生思考的主动性。其次，在平时成绩中有一定比例的内容是学生的课堂表现，在此部分也有课程思政的考核内容。例如，在课堂小组讨论的过程中，鼓励每一位小组成员积极参与，以 “团结协作” 的理念引导学生体会在一个集体中所有成员都是 “一荣俱荣、一损俱损” 的利益共同体，进而在小组中贡献自己的力量。最后，期末考核的试卷中，每一道案例分析题里都包含思政元素，并设置思政相关的问题，学生以自主分析的形式回答出案例里的思政内容。

三、深化推进课程思政的困境

（一）学生对会计职业道德规范的认知不足

在期末教学结束时向我院学习内部控制课程的学生每位发放一份调查问卷，共发放118份，收回118份，收回率为100%。问卷中对 “学生对会计职业道德规范的认知” 一问进行统计和分析。从调查问卷的统计图中得出，会计专业学生对会计职业道德规范有一定的认知，但是 “了解一点” “大概了解” 和 “不确定” 的学生居多，大部分的学生都没有清楚的认知，基本的认知都是来源于专业课程的讲解，且多数学生对会计职业规范的认知需求在于应付考试，属于短暂性认知，考试过后即遗忘的比例较高。

（二）学生对传统思政教学模式的抵触心理

传统课程思政的教学主要以 “灌输” “生硬” “老旧” 的形式进行，教师对于思政内容没有重视，没有将思政融入的环节进行设计。例如，有些教师只是将一些国家政策、规章制度等直接生搬硬套式地将原话让学生去了解，而学生的认知有限，如果没有教师的引导，一是不容易理解政策内容，二是学生的主动性相对较差，很少有学生主动地去学习，难以形成影响力。

（三）学生的学习水平有参差性

即使是同一个班的学生，参与学习的自觉性、积极性，学习的效率和效果也各有不同。大部分的学生会因为课程性质、自主学习动能、职业规划等需要投入较多精力在课程上，但也有部分学生上课时呈现一副 “事不关己” 的态度。在课程思政讲解时，该部分学生的理解性和思考性内容较少，教学效果较差。

（四）教师自身的课程思政能力还需提高

由于缺乏相关经验和培训，大部分教师对课程思政元素仅根据自身的理解，具有很大的局限性，对于思政元素挖掘和中心点的切入仍有很大的提升空间。还有部分教师，在课程思政融入的过程中，对《内部控制学》相关知识缺乏实践的参与，导致课程思政元素与实践的结合度低，很难将思政内容深刻体会并输出于教学，导致学生认为该部分的思政融入过于突兀和尴尬，授课效果差［4］。

四、加强《内部控制学》课程思政融入的举措

（一）加强学生的职业道德认知

“先做人，再做事” 的道理是中华民族传统道德观当中认可的观点，对于财会专业的学生，树立良好的职业道德观是必然前提。

第一，学校教育方面。学校教育是学生接触知识的最直接来源，因此学校、教师、教辅人员等都应该建立思政教育的思维，在平时学习中、生活中，不断以日常化的形式让学生树立爱国主义情怀、建立职业道德素养。

《内部控制学》课程中包含大量案例教学，教师在讲授案例时可挑选学生关心的话题、时政热点话题、与会计职业道德观相关的话题作为重点案例讲解。在讲解与会计职业道德观相关的案例时，鼓励学生以小组、多人的形式结合《会计职业道德与财经法规》《经济法》等课程进行融入，思考案例存在的职业道德和法律法规问题。

第二，政治学习方面。思政教育离不开政治制度和政策的学习，我国所有高校都要求开设思想政治课程，如《马克思主义基本原理概论》，在针对财会专业的学生教学时，可添加专业相关思政引导，教导学生要把握时代的脉搏，把自己的专业同改革开放、同为人民服务联系起来，要视国家利益高于一切，严格遵守国家财经法规，一丝不苟地按照财务制度办事，认真进行核算管理［5］。

第三，学生自主学习方面。积极引导学生根据课程内容和相关问题，针对思政部分进行自主学习和思考。在作业布置环节，更多地是针对每个章节部分的内容完成主观思考题。具体如表1 所示。

表 1 学生自主学习

根据上表，以各个不同章节融入思政元素的思考题为学生课后自主学习的内容，能使学生主动探索思政与课程的相关性，化被动为主动。

（二）改变传统思政教学模式

第一，课堂教学方面。传统的课堂教学以 “讲授法” 为主，学生多为被动式学习。《内部控制学》课程思政在融入的过程中，旨在改变学生对思政教学的抵触心理，增加更多的课堂互动环节以提高学生的思政学习接受度。如以辩论赛的形式让学生参与辩题：面对国外资本的渗透，民族企业是否应该接纳？等既与学生相关又能引发学生反思的辩题。

第二，实践教学方面。依托与本校合作的校外实训基地：本地招商银行分行、市税务局、沃尔玛超市等实训基地，使学生切身体会企业、机关单位在内部控制活动方面的具体举措。为实习实训拟定具体主题，包括建党百年看中国企业的发展史、乡村振兴政策下的乡镇企业建设、企业的生态环境建设投入成本等。每期和每次实践的主题不同，让学生带着思政主题去参与实习实践，以达到实践与课程思政结合的目的。

（三）考虑不同学生的学习诉求和学习进度

由于《内部控制学》需要依托《会计学》《审计学》《财务管理》等课程作为前置学习的基础，所以学生的专业知识掌握程度不尽相同，为了解决该问题，在教学过程中进行了全员参与的教学设计，在小组作业环节设置互评标准和一位监督小组长，每次小组作业的完成都根据具体的量化标准针对到个人进行评分。利用新型课堂互动的形式，如雨课堂随机抽点小组成员进行案例分析、小组作业讲解等形式，尽可能减少个别学生存在 “划水” 的现象。针对组内学习进度较为滞后的学生，或是对课程思政内容理解较为欠缺的学生，以小组组员帮扶的形式完成，更能带动每一位学生的学习主动性［6］。

（四）提高教师自身能力

教师应多参加各种形式的课程思政培训讲座，学习思政融入技巧和方法，提升思政教学能力，学校层面也应予以支持，例如，可以定期举办课程思政培训讲座，邀请思想政治教育方面的专家学者交流讲学；各学院、教研室定期开展课程思政专题教研活动，每位教师可分享自己在教学中关于课程思政融入的心得和经验。可根据专业、学科为分类建设思政教师团队，团队成员共同探讨有关该学科的思政元素内容，集体的智慧大于个人的智慧，就可以汇集成课程思政教学案例库。

五、结语

《内部控制学》课程的教师应加强会计、审计、公司治理等学科知识，将各课程的知识点融会贯通，加强时政热点、国家政策、企业管理制度等的学习，在分析和挖掘思政要素时才能有素材、有依据。同时，在《内部控制学》课程思政的融入方面，也应体现创新性和可接受性，不被固有的思政形式所禁锢，多思考、多学习、多探索、多交流才能有所突破。