基于MOOC、腾讯会议和微信群的在线教学模式研究——以小学教育学课程为例

张 鸽

(运城师范高等专科学校 教育与心理学系,山西 运城 044000)

目前,中国高校常用的在线学习平台有MOOC,直播教学平台有雨课堂和腾讯会议等,微信和QQ则作为即时通讯平台使用[1]。采用MOOC课前在线学习+课上腾讯会议直播+课间与课后微信群交流互动的教学模式能够有效提升教学效果[2]。小学教育学是小学教育专业最基础和最核心的课程,旨在帮助学生掌握小学教育教学的基本理论方法,树立正确的儿童观、教育观和教学观,该课程是其他专业课程的基础。目前,还没有关于在线教学平台应用于小学教育学课程的研究。基于此,在小学教育学课程中,利用MOOC、腾讯会议和微信群的优势,构建一种集“自学、讲授、互动、反馈”为一体的在线教学体系,可以有效提升课程教学效果和学生的自主学习能力。

一、在线课程相关平台

在在线教学中,通常会利用在线教学平台中国大学MOOC、直播教学平台腾讯会议和教学辅助平台微信群。

(一)中国大学MOOC:在线教学和学习平台

大规模开放在线课程(MOOC)是一种最常用的在线教学及自主学习平台,它打破了时间和空间的界限,使虚拟学习、交流和互助成为现实,并逐步形成和发展成为一种全新的教育生态[3]。中国大学MOOC的课程资源丰富,学生可随时免费享用教学资源,用于自学或课堂集中性学习。教师根据教学计划,通过查询MOOC教学资源自主设计课程内容。然后根据教学目标和学生的个体差异设计并实施混合式教学,并通过完善的分析评价机制随时对教学情况和学生学习状况进行有效监控与智能评价。

(二)腾讯会议:直播教学平台

直播教学指以学习者为中心,依托移动网络直播平台促使知识共享与知识创造的一种教育模式。直播教学具有虚实融合、即时互动和开放参与等特征[4]。腾讯会议是腾讯科技(北京)有限公司开发的一种在线云视频会议平台,具有会议控制功能、屏幕共享功能和实时语音视频功能,适合视频会议形式的直播教学,能够满足教师远程教学需求。利用腾讯会议或钉钉会议进行在线直播教学,雨课堂或超星学习通进行在线测验、考核和反馈,能够实现知识传授与研讨交流的贯通[5]。

(三)微信群:教学辅助平台

微信群是腾讯公司推出的移动网络社交平台之一,通常作为线上教学的辅助平台。微信群的优势是应用广泛,教师可以通过教学班级学习群发布通知公告和课程资源,与学生互动交流以及答疑解惑等。利用钉钉、学习通和微信群等网络平台进行多平台协作在线教学,再辅以微信群进行交流互动,不仅能够提高在线教学效果,还能够达成预期教学目标[6]。

二、MOOC+腾讯会议+微信群在线教学设计

通过调研发现,以MOOC教学平台为基础构建“课前+课中+课后”的在线教学模式,能够实现“人、技术、资源”的深度融合[5]。在设计小学教育学课程在线教学过程中,遵循内容导向性、活动多样性和要素整合性等原则,利用MOOC、腾讯会议和微信群等在线教学平台,按照课前导学助学、课中讲学研学和课后督学思学3个阶段来完成教学任务,并通过问卷调查对教学效果进行评价。

(一)课前MOOC+微信群导学助学

课前导学助学是整个教学的前提和基础,目的是为学生课前预习作出明确安排,提高学习效率。教师应根据教学目标精心设计教学方案和实施要点。首先,学生可以下载安装MOOC和腾讯会议平台客户端,并注册登记。同时,在电脑端MOOC建立班级和学生认证,并通过邀请和查找班级等方式进入微信群。教师在微信群分享MOOC平台和腾讯会议的使用手册,向学生介绍在线学习方式、在线课堂教学流程及操作过程,鼓励并引导学生注册登录和试用。其次,教师通过微信群发布上课信息、作业任务、教材资料和注意事项等信息,督促学生在MOOC平台自主学习。最后,学生在MOOC平台查阅资料、进行课前测试和填写调查问卷,完成课程知识的预习。教师应利用微信群的“班级群聊”功能进行在线指导和答疑释惑,通过MOOC监督检查学生学习情况,为下一步课中直播教学做好准备。

(二)腾讯会议+慕课堂课中讲学研学

“腾讯会议+慕课堂”即通过“腾讯会议”在线直播教学和“MOOC”在线课堂管理的一体化教学模式帮助师生实现课中讲学研学,从而完成对在线教学全过程的引导和管控,确保在线直播课堂教学质量。首先,利用腾讯会议进行直播教学。教师在使用腾讯会议进行直播授课时,主要采用启发式、案例式和探究式等教学方法,借助共享屏幕和语音同步功能,通过反馈课前预习情况、提问、分析讨论、在线测试和归纳总结等方式完成线上授课。同时,使用录屏功能录制课程。其次,通过MOOC教学辅助工具对学生学习进行管理。在直播前通过MOOC平台完成签到和点名环节,直播中根据授课内容发布课中练习和讨论内容,直播后发布课堂问卷和测试内容。这种搭配辅助工具的教学模式不仅令教师可以随时监控学生的课程参与度和总体掌握情况,而且有利于教学相长,同步实现知识传授与研讨交流目标。

(三)“MOOC+微信群”课后督学思学

课后必须对课堂教学成果进行巩固扩展。教师在MOOC平台发布课后测试、讨论任务和学情分析,并引导学生在课下继续思考与学习。同时,应用MOOC平台的学生管理、成绩管理和督导管理等统计功能对学生参与学习的各个环节情况进行动态记录。作为教学辅助工具,学生可以通过微信群将在线课堂时间和空间进行延伸,总结与反思强化督学思学,巩固学习成果。

三、“MOOC+腾讯会议+微信群”混合式教学模式的实践

小学教育学课程内容比较多,包括理论知识和教学实践。借鉴相关研究成果[7],根据课程教学大纲将教师已有教学资源和MOOC平台资源进行整合加工,基于基础理论模块、观念培植模块和实践活动模块构建在线教学体系。下文以“教育与人的发展”章节为例,利用“MOOC+腾讯会议+微信群”在线平台,分课前、课中和课后3个阶段进行混合式教学。

(一)课前教学准备

教师提前1周在微信群发布教学任务,要求学生在MOOC平台上自主学习。学生选择不同时间和空间进行学习,教师通过微信群解答学生问题,通过MOOC平台随时了解学生学习情况,并做好督学助学工作。课前10分钟,教师开启腾讯会议和MOOC平台,在微信群或腾讯会议的音频或聊天区发布签到通知,提醒学生在MOOC平台和腾讯会议完成签到。学生签到后,平台会自动记录学生进入平台的时间和听课时长,便于教师记录考勤和进行监督。教师在MOOC平台查看学生的出勤、自主学习和课前测试等数据反馈,以掌握学生课前预习情况和课前学习状态。课前5分钟,教师进行视频点名,等学生全员到齐后准备开始直播教学。

(二)课中在线直播教学

教师借助腾讯会议中的视频音频连线和共享屏幕功能重点对教学难点和预习中遗留的问题进行讲解。直播教学一般分为以下3个环节。

1.在线直播授课

教师首先汇总学生预习中出现的问题,并将问题归入相应的知识点,然后结合案例对疑难问题进行重点讲解。讲解时间最好控制在10分钟以内,以提升课程的教学效率和教学质量。

2.互动交流

在讲解过程中,教师可以穿插提问和讨论等互动活动来提高学生的参与度。随机选取1名学生对某个重难点问题进行讲解,其他学生通过线上语音或发送弹幕进行提问和讨论,表达自己的观点。教师则根据直播平台上显示的界面发言情况给予学生奖励加分。

3.在线测试总结

为了检验课堂教学效果,教师可以发布3道随堂习题让全体学生作答,也可以随机点名让学生线上回答。之后教师利用思维导图将碎片化的知识点进行系统梳理,强化学生对课程内容的掌握,从而更好地实现课程教学目标。

(三)课后总结反馈

课后总结反馈有助于学生巩固所学知识,并促使教师对教学方案进行调整改进。课后教师会通过微信群和MOOC平台对线上教学进行调查评价,了解学生的学习情况、课程知识掌握情况、学习兴趣和满意度。同时,教师应根据课堂教学任务完成情况设计课后专项强化训练任务和拓展工作任务,以进一步内化学生的知识技能。教师应通过微信群对优秀学生进行表扬,督促并帮助落后学生。最后对线上评价结果进行总结反思,通过查漏补缺完善教学方案。

(四)教学效果评价

利用多种线上课程平台进行教学评价,有助于优化完善教学方案,提高课程教学效果。小学教育学课程的评价内容包括学业成绩和教学满意度,由MOOC和腾讯会议平台数据以及微信群线上问卷调查得到。

1.学业成绩

在线教学平台的考核体系具有评价客观、内容全面和自动分析等优点。小学教育学课程可以通过MOOC和腾讯会议平台的签到、预习进度、讨论和作业等功能自动记录和统计平时成绩,利用考试功能得出期末成绩。其中,平时成绩占60%,期末成绩占40%,以突出在线学习过程的重要性。对各种平台数据进行汇总分析后发现,超过90%的学生成绩达到良好级别,15%的学生成绩达到优秀级别,这说明利用多平台实施混合式教学能够实现课程教学目标。

2.教学满意度

为了分析多元平台的混合式教学效果,以运城师范高等专科学校教育与心理学系的学生为例,在微信群中进行问卷调查。调查内容包括:中国大学慕课平台为主、腾讯会议课堂直播教学为辅的教学模式的教学设计及教学实施情况、教师授课过程情况和考核方式等。经过分析发现,90%以上的学生对调查内容比较满意,95%以上的学生对多元平台混合式教学的总体评价非常高。

小学教育学是小学教育专业最基础和最核心的课程,创新教学方法有助于提高教学效果。“MOOC+腾讯会议+微信群”的在线教学模式已经得到大多数学生认可。为了将多种教学平台更好地应用于教学实践中,还需要多措并举,逐步促进多平台协作,优化教学方式,提升教师在线教学能力,并提高学生参与度。