在生活中促进学生口语素养的提升——五下口语交际“我们都来讲笑话”教学设计

文|田小秋

【设计初想】

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。小学语文教材设有专门的47 次口语交际课。这47 次口语交际的话题类型分为独白类和对话类两种。这些交际话题有一个显著的共同特点——皆来源于学生的现实生活。因为有生活才有交际的需要。编者的目的应该是让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的任务，让学生经历真实的口语交际过程，发展生活交往能力。

单独来看每一个交际话题，都有明确的需要提升的口语素养能力点，涉及语气、音量、情感等各方面。纵向来看，随着年级由低到高的提升，口语素养能力点也有螺旋式发展的关联性。在具体教学实施中，通常是一个话题用一课时的时间来开展教学，如“我们做朋友”“用多大的声音”“看图讲故事”等等。有些话题具有高度的生活真实，会涉及话题准备、小组初步协商等，口语能力的提升正是在这样的准备过程中逐步完成的，需要在两课时中完成完整的教学。如五年级下册第八单元安排的“我们都来讲笑话”这一话题，就难以在一课时内完整完成有实际意义的交际任务。从创设“真实的交际情境”这一原则出发，学生至少需完整经历“搜集笑话—明确要求—试讲笑话—分享展示”一系列过程，才能真正有助于提升讲笑话的能力。

口语交际教学除了常态的课时集中教学外，还可结合学生生活开展长程的散点教学，即将一个口语交际话题紧密联系学生生活，设置大情境，做成一个长程的教学。本节课根据组织班级笑话大会的真实情境，设计了搜集笑话、示范演示、自助练习、自主展示等系列活动，课上课下融通，适时开展过程性评估。这四个学习活动，相对独立又紧密关联。其设计原则就是依托生活大情境，借助任务单，把讲笑话的能力训练要求充分融入到学生的课内外生活中，扎实推动每个学生在生活中提升自己讲笑话的能力。

【教学目标】

1.能有效搜集笑话，讲好两三个收集到的笑话，有意识地克服自己不良的口语习惯。

2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众，并能结合评价要点与人交流评价。

【教学过程】

一、依托搜集任务单，有效积累

导入：你喜欢笑话吗？最近我们要组织一次班级笑话大会，每位同学都要搜集2～3 个笑话，怎么搜集呢？我们一起来讨论讨论。

1.议一议。

（1）提示学生搜集的途径与方法，如报纸、杂志、网络等各种渠道。

（2）指导学生对笑话进行筛选，提示学生在众多的笑话中选择合适的、精彩的笑话，剔除那些低级的、思想不健康的笑话。

（3）指导学生做好摘抄，可以全文摘抄，可以记录故事提纲，重点要标示好“笑点”。

2.做一做。

结合“学习任务单一”的要求，完成笑话的搜集。

“我们都来讲笑话”学习任务单一

【设计意图：讲笑话，首先要把笑话准备好。准备的过程就是学习的过程。2022年版课标在第三学段提出“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题”。在之前阶段的学习中，学生已积累了一定的查找资料的方法。“搜集笑话”则是一个非常具有生活真实的具体任务。这个学习任务有效地把搜集、梳理、提取信息的实践嵌入了准备过程。学生搜集完毕后，教师需要进行针对性的指导，明确告知学生哪些笑话是低级趣味的，为学生下一步的练习做好充分准备。】

二、开展示范演示活动，精准练讲

1.议一议。

怎么把自己搜集到的笑话讲好呢？结合课本上的提示，大家看看都要注意些什么。

（1）要熟记笑话的内容。

（2）尽量表现出笑话中人物的神态、语气和动作。

（3）克服口头禅、重复话语等不良的口语习惯。

（4）要沉住气，自己不要笑场。

2.听一听。

教师示范讲笑话，一次是面无表情、语气平淡的叙述，一次是表情夸张、语气丰富并配合一些动作的讲述。

3.议一议。

同一个笑话，为什么效果不同？

4.看一看。

视频播放含有各种不良口语习惯的讲述，让学生看完后说一说有什么感受。

【设计意图：“知道”和“做到”之间有遥远的距离。不同的学生在不同的讲述要点上能力是有差异的，教师需要通过示范或者学生的演示，让学生感受到怎样讲笑话才能获得更好的效果。“克服口头禅、重复话语等不良的口语习惯”是讲笑话练习中需要突破的一个难点。这种不良口语习惯，绝大多数学生之前并没有意识到，让学生现场观看后说一说有什么感受，能使学生明白不良的口语习惯会严重影响讲笑话的效果。】

三、提供练习任务单，自助提升

1.议一议。

怎样才能提升自己讲笑话的效果呢？

（1）找准自己需要重点提升的是哪方面的内容，有针对性地练习。

（2）可以对照镜子练习，观察自己讲笑话过程中的语气、神态，看看自己是否有不良口语的习惯。

（3）独自练习满意后，可以请家人听自己讲笑话，请家人给自己提出相应的建议，从中汲取经验。

2.练一练。

提供练习任务单，学生自主完成“学习任务单二”。

“我们都来讲笑话”学习任务单二

【设计意图：每个学生讲笑话的能力起点不同，需要重点练习、提升的能力点也不一样。一项能力的形成，需要个体主动去自我建构，也需要时间去逐步内化。让学生明确练习要求后，通过任务单的帮助，把练习任务放到课外，给了每个学生能力提高、个性成长的空间，规避了40 分钟课堂上过场式的、“肉眼可见”的成长。】

四、组织班级笑话大会，自主展示

预先布置好活动场地，在黑板上张贴醒目的活动主题，调整学生座位安排。

1.讲一讲。

全班分小组，让每个学生在组内讲讲自己准备的笑话。

提醒其他成员认真倾听，做好记录。讲完后小组成员根据自己的记录互相评议，指出优点和不足，评选出本组的“笑话之星”。

2.评一评。

每组推选出的“笑话之星”在全班进行展示。评选班级“笑话之星”，完成学习任务单三。

引导学生做个好观众，用心倾听，积极回应。一位同学讲完后，可以请听众说说哪里讲得好，哪里讲得不好。教师也可以适时参与其中，做好示范引领，调节好活动气氛。

“我们都来讲笑话”学习任务单三

【设计意图：班级笑话大会是学生自主练习后的成果展示，更是一个真实的校园生活，可以有意消弭“课”的印记，营造学生喜闻乐见的活动氛围，让学生沉浸其中，唤醒内心讲笑话的欲望。评议的过程本身也是口语交际的过程，这是真实情境中的自然交际。教师需要捕捉这样的教学资源，就“评议”给全体学生进行适时的点拨与指导。】