学生编程能力培养思考

◇梁进华 （福建：霞浦县三沙中心小学）

在小学阶段让学生形成编程能力，不仅能够让学生对编程形成初步的认识，为其后续的学习奠定良好基础，同时，还让学生能够将在信息技术教学中所学知识应用于现实生活，解决一些生活中的问题，这对发展学生的信息意识和信息素养是非常重要的。信息技术中的编程部分非常抽象和枯燥，因此很多小学生并不感兴趣。为了解决这一问题，教师就要站在学生思维的角度，采取有针对性的教学策略，提高编程教学效果，促进学生编程能力的发展。

一、在信息技术教学中培养小学生编程能力的意义

（一）有助于培养学生的信息素养

从小学信息技术教学的角度而言，编程课程属于新增内容，但是其在信息技术教学中占据的地位不可忽视，对于促进学生信息素养的发展有着不可替代的意义。小学生认知能力发展尚不成熟，思维也更倾向于具象化的事物，编程能力的培养是一个循序渐进的过程。在这个过程中，学生通过学习和实践，不仅能够掌握更多的信息技术知识，同时也能够实现信息素养的提高和发展。此外，小学生好奇心强烈，求知欲旺盛，容易接受新的事物，在编程教学中，教师引导学生初步掌握一些基础知识后，他们就会自主进行探究，并在重复操作中深度掌握所学知识。而随着学生越来越多地接触编程教学，他们也会更加习惯利用信息技术解决问题，形成良好的信息技术素养。

（二）有助于锻炼学生的意志品质

编程部分的内容互相之间存在关联性，而且整个过程包含多个环节，如果其中某一个环节出现了偏差，就会对整体内容的准确性造成影响。因此，学生在进行编程操作的过程中，需始终保持认真严谨的态度，集中注意力进行操作，才能够避免由于疏忽导致的输入错误，防止对整个程序产生影响。这也就意味着学生要想保证编程内容的准确性，除了要在编程过程当中保持高度的注意力，在编程完成之后，还需进行多次检查。在对整体内容进行检查时，需一点一点耐心筛查，才能找到其中存在不合理的地方并进行调整。这个过程不仅是培养学生编程思维的过程，同时也能够有效培养学生的意志品质，让学生在后续的学习和生活中遇到困难也不轻言放弃，而是积极寻求解决方案。

二、在信息技术教学中培养小学生编程能力思考

（一）指导学生建模，锻炼学生编程思维

要想在小学信息技术教学中让学生形成编程思维，并且能用在编程课程中所学知识解决现实生活中的问题，指导学生对编程任务展开分析并进行建模操作是非常重要的。在这个过程中，学生需将分析与编程课程的相关内容相结合，使得现实世界中的问题能够体现于编程中，并且能够运用编程的手段解决。在对编程任务进行分析时，如果出现运行失败的情况，学生还需对其中存在的问题进行解析，并与已有知识体系建构联系，找出程序中存在问题的部分并加以修改。在此过程中，学生是否具有良好的建模能力对于其学习过程产生着直接的影响。例如，在学习“仿真机器人避障”的内容时，学生刚开始接触仿真机器人的编程，加上能力发展还不完善，在学习过程中可能会存在一些困难，教师这时就要对学生进行有效指导。首先可以展示扫地机器人工作流程，让学生观察，提问：扫地机器人如何实现自动避障？扫地机器人的工作流程是怎样的？当学生对于红外传感器的内容和相关概念形成理解后，再进行具体的教学，让学生思考扫地机器人完成工作任务实现的条件和工作流程，促使学生带着问题自学教材当中的知识，总结后可以进入编写程序环节。利用引入生活案例的方式，让学生逐步了解仿真机器人的工作原理，再进入编程环节，学生会形成比较清晰的思路。同时，让学生将编程课程的内容与自己的现实生活联系在一起，并且通过对编程内容的深入思考，在让学生加深对编程知识理解和掌握的同时，也能够结合现实生活思考信息技术教学当中的编程问题。这有助于锻炼学生的编程思维，并且促使学生在现实生活中遇到相关问题时，能够自觉运用编程思维进行思考，形成全新的解决思路。

（二）关注编程过程，提高学生编程水平

编程课程本身具有一定的抽象性，小学生的思维方向又侧重于具象化的事物，这也就意味着学生在学习编程内容时，在理解上会存在一些困难。在这种情况下，学生在进行具体编程操作时会出现思路混乱的问题，无法有效地运用编程技巧进行编程操作。而正是由于对编程课程的理解存在偏差，也导致学生无法及时找到自己在操作中存在的问题，这对于学生编程思维的发展也会造成一定影响。因此，为了对学生的情况有更清晰的了解，并能够有针对性地给予学生指导，让学生更好地掌握编程内容，教师就要对学生编程操作的过程予以关注。例如，在教学“仿真机器人控温”这部分内容时，教师可以利用表格的方式，帮助学生在编程操作中形成较为清晰的思路：首先是编程任务，用编程软件编写自动控温程序；其次是编程目的，是为了掌握自动控温程序的编写方法；其三是编程内容，也就是具体应当怎样操作；最后是编程设计方向，学生可以根据自己对于自动控温程序的想法，增加一些个性化的内容。采取这一方式，更有助于帮助学生形成清晰的编程思路。同时，在学生进行操作的过程中，教师应予以关注并适时进行指导，当学生出现操作错误时，应予以纠正，并且帮助学生对知识点进行回顾。编程完成之后，教师还可以引导学生在班级内部进行交流，包括可以对其他学生的作品进行评价和适当调整。这样一方面能够让学生了解其他人的不同思路，形成对编程更加全面的认识，另一方面也能够学习其他人的优点，对自身存在的不足进行反思和弥补，进而有效提高编程水平，这对促进学生编程能力的逐步发展具有非常重要的意义。

（三）开展编程活动，延伸拓展课堂教学

信息技术的发展，对学生的编程能力也提出了全新的要求，而编程需要学习和练习的内容比较多。这也就意味着，教师如果仅仅依靠课堂上的时间，对学生编程能力的提升是非常有限的，也很难达到预期的教学效果。为此，教师可以结合具体的教学内容，将课堂教学进行适当拓展和延伸，采用编程活动的模式，将课堂上的教学内容延伸到课外，让学生在自主探索和运用的过程中不断提升自身的编程能力。教师在对编程活动进行设计时，一方面要基于教学内容进行考虑，将教学当中的重难点内容融入活动中，另一方面也要对学生的学习情况有清晰的了解，促使编程活动与教学良好地契合，实现促进学生编程能力发展的目的。

例如，在综合活动“制作阳光运动计步器”中，学生已经掌握了仿真光控节能灯的相关内容，教师可以引导学生开展竞赛活动，促使学生通过自主探索或者小组合作的模式，尝试归纳计步器的制作步骤，并且利用编程软件进行编程操作。学生在这个阶段已经掌握了一些编程知识，同时，在参与竞赛的过程中，其竞争意识也得到了有效培养，能够在小组范围内开展良好的合作，以便在竞赛中取得好成绩。通过开展竞赛的方式，能够促使学生将理论知识更好地应用于实践，内化为自己的知识储备，而教师对教学内容进行的拓展，有助于开阔学生的眼界，让学生认识到学习编程的重要性，进而更加积极地参与到学习中，达到锻炼编程能力的效果。

（四）营造良好氛围，调动学生学习热情

教师在教学中对学生的编程能力进行培养时，应当明确培养目标。小学生的认知能力和各方面素养都还处于萌芽阶段，发展得不够成熟。因此对学生编程能力的培养并不是为了让学生在这个阶段就形成利用编程进行复杂操作的能力，而是要让学生在对编程有初步认识的同时，形成编程思维，并且能够灵活运用，能够将理论知识应用于解决现实问题中，自主进行拓展，提升学生对于编程知识的运用能力。因此，教师在教学中也应对教学方向进行适当调整，不要采用灌输的方式进行讲解，而要多给学生一些自主探索和思考的时间，从而将课堂教学的重点从知识教学向着思维培养的方向转移。这就要求教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生以饱满的热情参与到学习和探索中。例如，在综合活动“设计互动闯关小游戏”中，学生已经初步掌握了在编程中用鼠标键盘等工具进行人机交互的方法，在教学中，教师可以适当放手，通过创设编程情境的方式，让学生参与到编程过程中。学生有了自主学习和探索的空间，学习热情会更加高涨。而且，这一方式也能够把新的知识与学生已经学过的知识链接起来，在对已有知识加深理解和巩固的同时，也能够降低新知识的理解难度，帮助学生进行更加高效的学习。在这个过程中，教师要多给学生一些自由的空间，让学生感受到编程学习并不是枯燥无聊的，而是一种自由的、非常有乐趣的内容。这样，学生的学习兴趣才能被有效唤醒，对于教师的后续教学也有积极的帮助作用。

三、结语

总而言之，在小学信息技术教学中培养学生的编程能力，不仅是培养学生信息素养的过程，也是锻炼学生意志品质的过程，对学生的成长具有非常重要的意义。教师在进行信息技术教学的过程中，要积极转变教学观念，为学生营造良好的学习环境，指导学生学会建模，关注学生的编程过程，并且通过开展编程活动的方式，对教学进行拓展，培养学生的编程能力并促进其编程能力的进一步发展。