信息化教学简析

◇郑 凤 （江苏：金湖县育才小学）

在小学阶段实施数学教学，信息化技术具有较大的应用优势，教师需对其加强重视，合理应用信息化教学手段，以使课程教学更具生动性、更加具体化，对学生的学习兴趣进行有效培养，强化学生的思维能力和运用能力。同时，还可以使学生的数学空间能力得到有效增强，提升学生的数学素养，使现代素质教育得到更为充分的体现。

一、信息化教学的应用优势

（一）激发学生兴趣

数学学习的复杂性与枯燥性较强，数学课堂教学氛围较为沉闷，导致部分学生对数学学习缺乏兴趣甚至产生抵触情绪。而实施信息化教学，可以向学生立体展示数学内容，使学生对其具有更为具体的认知。此时，教师可以利用故事形式展示教学内容，引导学生进入具体情境，使其课堂教学具有更强的生动性。总之，通过信息化教学，可以让学生学习难度得到有效降低，使教学过程具有较强的趣味性，有效培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。

（二）强化深度解析

与传统教学模式相比，信息化教学具有较大的应用优势，其可对教学范围进行合理优化，以使课堂教学活动更具新颖性和趣味性。同时，信息化教学还可以对教学内容进行有效拓展，使现代教学工作得到科学改进，确保学生对相关知识具有更为全面的理解。例如，教师在进行圆柱知识的教学时，可以通过信息技术向学生直观展示圆柱体，通过动态展示，使学生对圆柱的不同部分有更具体的认知，使教学的枯燥性得到有效改善，进而保证学生对数学知识具有更为直观的认知，提升学习效率。

（三）发展学生思维

小学生缺乏严谨的思维能力，在学习数学知识时，很难对其进行全面思考，导致在解题中出现偏差。教师通过应用信息化教学，可以引导学生利用信息技术查询相关内容，以了解更多信息。同时，教师还可以利用信息技术讲解教学重难点，确保学生能够掌握更多知识，推进学生思维能力发展，使学生在解题中实现举一反三，提升创新能力。

（四）推进教学活动

在新课程改革背景下，小学教师在开展数学教学时，需严格遵循素质教育理念，结合素质教育要求进行教学模式的科学调整，合理优化教学方法，使学生产生更大的学习兴趣。为了让数学教学满足现代教育需求，教师需对信息化教学进行合理应用，强化学生自学意识，使其被动学习状态得到科学转变，进而确保学生能够掌握更多学习方法，结合自身实际情况进行科学调整。总之，通过应用信息化教学手段，可以使新课程改革和素质教育得到更大发展。

二、数学课堂实施信息化教学策略

（一）整合课程资源

小学教师在引导学生学习数学知识时，如果只是讲解教材内容，很难实现学生视野和知识面的有效拓展，对提升学生数学素养会造成很大的不利影响。此时，教师需应用信息技术，结合教材内容挖掘教学资源，对接课堂教学内容加以合理丰富。通过这种方式，可以让学生对数学知识具有更为多元的了解，同时，还可以实现学生知识体系的合理丰富，对学生学习兴趣进行有效培养，强化学生的数学素养。例如，教师在讲解轴对称图形时，不仅需利用教材文本开展教学工作，还应利用网络平台进行相关教学资源的全面搜集。教师可以利用多媒体技术向学生展示现实生活中较为常见的轴对称图形，同时进行相关问题的合理设置：“大家在生活中有没有见过这些图形？这些图形有怎样的共同点呢？”然后鼓励学生积极表达个人观点。教师通过多媒体技术进行相关教学素材的提前准备，可以使学生对轴对称图形具有更为直观的认知，实现对学生观察能力、反应能力与分析能力的有效培养。

（二）改进教学导入

在现代信息技术发展中，几何画板、Flash动画、PPT 等新型教学手段得到了广泛应用，而数学教师在基于核心素养开展课堂教学时，需对学生学习能力与独立思考能力加强重视，此时，激发学生学习兴趣具有重要意义。对于课程教学而言，课堂导入具有一定的关键性价值，因此，教师需合理优化教学导入，激发学生学习兴趣。教师通过应用现代信息技术，可以合理丰富导入形式，激活数学课堂。例如，教师在进行“认识时钟”的教学时，可以利用Flash 动画向学生展示“小明同学的一天”，展示小明同学不同时间段的生活，确保能够实现学生数感的有效增强。同时，对其观察能力进行科学培养，强化学生对时间的兴趣，确保学生可以对时分秒的换算进行深入学习，对其自学能力与独立思考能力进行有效培养。例如，教师在向学生讲解分数的初步认识时，为了让学生对分数具有更为充分地理解，可以利用动画视频展示小朋友分蛋糕，使学生对分数的意义具有充分了解。同时，可结合教学内容设置具体问题，引导学生对其进行深入思考，为培养学生的运算能力、思维能力和探究能力夯实基础。因此，教师在具体落实信息化教学时，应在导入部分培养学生的各项能力，进行核心素养的科学渗透。

（三）创设教学情境

数学教师在基于核心素养培养实施信息化教学时，需对学生的数学思维能力加强重视，引导学生共同探究现实问题。教师可以进行情境创设，利用情境营造良好的课堂氛围，确保教学工作顺利进行。教师需利用信息技术创设具体情境，使学生具有更大的学习兴趣，确保学生可以在具体情境中掌握相关知识，有效增强解决问题的能力。例如，教师在进行年月日的教学时，需让学生了解年月日的相关知识，同时，进行闰年与平年规律的探索，对学生信息处理能力与信息获取能力进行有效培养。教师在具体进行课堂教学时，首先，可利用多媒体平台进行日历的展示，引导学生对2022，2021，2020，2019 四个年份的日历进行观察，对每月天数进行整理。通过该方式，可以对学生观察能力进行有效培养，确保学生可以在日历中提取相关信息。与此同时，教师还可进行真实情境的设置：爷爷在3月1日去医院，医生给了爷爷一盒30 片的药，并叮嘱爷爷每天吃一片，吃完之后再来复查，爷爷需要在哪一天去复查？通过创设具体问题，引导学生将所学知识融入生活情境，对其进行深入思考。同时，还可以让学生利用数学知识进行实际问题的探究解决，通过这种方式，可以使学生解决问题的能力得到有效增强，提升学生的数学素养。

（四）利用微课视频

数学教师在具体实现信息化教学时，需对微课教学法进行合理应用，设置翻转课堂，让学生和教师的课堂地位得到科学转变，确保教学氛围和教学环境具有较高的开放性。通过利用微课视频可以使学生自主学习课堂知识，让学生对数学知识充分地理解，同时还可以对学生的数学思维进行有效锻炼。与此同时，教师需结合学生学习情况和教学内容设置不同层次和不同难度的微课视频，引导学生结合自身能力和喜好进行微课视频的选择应用，从而实现分层教学。例如，教师在进行小数加减法的教学时，可进行微课视频的设置：一学生和爸爸妈妈去饭店吃饭，服务员向该学生展示了一张菜单，上面有菜品及其对应的价格，该学生点了几个菜，一家人高高兴兴地吃了饭。提出的学习任务是：让学生对应选择的菜品，计算本次吃饭总价格。学生在利用微课视频进行自主学习时，首先需独立探索，然后要结合图形或实物分析计算方法。这种微课视频趣味性较强，可以使学生主动探究数学知识。教师在为学生设置微课视频时，还需为学生设置课前预习任务或课后复习任务，要求学生利用课余时间进行自主学习和复习，确保学生能够充分掌握教学内容，保证学习效果。

（五）利用网络软件

在现代科技发展中，信息技术与学生的学习生活之间联系密切，学生在进行数学知识学习时，需大量展开计算，教师必须不断提升学生的运算能力。此时，数学教师需对信息软件进行合理应用，结合教学内容设置计算题，组织学生进行习题训练，确保学生的计算能力实现进一步提升。例如，在四则运算学习结束后，为了让学生的运算能力得到有效锻炼，使其计算速度和正确率得到有效提升，教师需对现代信息技术进行合理应用，结合教学内容设置闯关游戏，在各个关卡设置不同练习题，逐渐提升习题难度。学生在完成一个关卡的解答之后，才可以继续进行下一关解答。此时，教师还需进行游戏时间的合理设置，要求学生在规定时间内完成闯关。在学生闯关游戏结束后，教师需结合学生活动表现对其进行奖励，以此激励学生能够主动参与课堂学习。

（六）利用几何画板

数学教学中存在很多抽象性与逻辑性较强的知识点，使得学生对课堂学习内容缺乏兴趣，同时，小学生普遍缺乏空间概念。数学教师在基于核心素养开展数学教学时，需结合学生实际情况，找出正确方式对学生的空间思维能力进行有效培养。为了能使学生更为高效地学习几何知识，教师需对几何画板进行合理应用，通过动态方式展示静态知识，使学生对其充分理解。例如，教师在讲解长方形和正方形时，应引导学生总结正方形、长方形与四边形的几何特征。教师利用具体实例，可以使学生了解周长的意义，对图形周长进行测量，并对计算公式进行深入探索，同时，还可以在实际问题中应用所学知识。教师可以对几何画板进行合理应用，通过对图形边长进行变化，引导学生推导计算周长的公式，确保学生可以更为充分地理解相关知识，实现教学质量的进一步提升。

三、结语

小学教师在基于核心素养培养开展数学教学时，可以利用信息技术进行相关教学资源的全面整合，合理优化教学导入。同时，还需进行教学情境的科学创设，合理应用微课视频与相关软件，让学生对数学知识产生更为直观的认知。教师还可以利用几何画板开展几何教学，使学生对相关知识有更具体的了解，强化学生的空间思维能力，使学生的核心素养得到有效培养，有效提升教学质量。