泛在学习理念下基于微信公众平台的基础医学教学策略研究

汤宁，梁旭

（1.辽宁中医药大学杏林学院；2.辽宁中医药大学经济管理学院，辽宁沈阳 110847）

一、研究背景

我国的《教育信息化“十三五”规划》中提到教育信息化对教育改革发展的重要作用，鼓励教师要积极利用成熟的技术和平台统筹推进实名制网络学习空间的建设与应用。高校要贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，创新教学模式和教研模式，实现教育资源的共建共享，积极创造“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。信息化时代使得“碎片化学习”正成为互联网时代学习的新模式，尤其是以智能手机为代表[1]。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，我国手机网民规模达9.86亿，网民使用手机上网的比例达99.7%[2]，如今高校学生几乎人手一部手机，手机的拥有率远超电脑。

众所周知，Facebook和Twitter被引入西方国家高等学校的医学教育已经取得了巨大成功[3]。最近，中国医学专业教育工作者正在积极探索适应社会发展的新教学方法。新媒体平台、微信等被广泛运用于医学院校并对医学生产生积极影响。微信作为下载量大且使用较普遍的应用程序，具有内容短小精悍、趣味性强、操作便利、免费使用和传播速度快等特点，已经成为最受中国大学生欢迎的平台。微信目前被认为是中国所有年龄段和职业人士使用的最佳社交网站。截至2020年第一季度，微信的月活跃用户已经达到12亿，其使用率在我校学生范围内基本上达到100%。除免费聊天外，微信订阅号的发展更成为了学生在校获取新闻信息的主要来源之一，并且以其内容丰富、操作简便的通信模式备受学生的喜爱。高校充分利用微信的优势将有望打破空间和时间的限制，改变传统教学的模式，使沟通更方便。

微信公众平台是当下主流的线上沟通方式之一，能够实现文字、图片、语音、视频等多方位互动交流，在政务、商业、学术等领域都有广泛的应用[4]。微信平台是一种多元化的传播媒介，可使教学活动更贴近学生生活，因此，将微信公众平台引入到线上线下混合式教学中来，将有望为混合教学提供一种有力的手段。高校通过构建基于微信公众号平台的在线教学资源库，能够方便学生利用碎片化时间进行学习，利于师生间随时随地的沟通，以便于教师及时解决学生学习过程中遇到的问题。

二、泛在学习理论分析

在当今社会，泛在学习（U-learning）给传统教育带来了巨大的变化[3]。随着现代信息网络和移动通信技术的发展，随时随地可以访问的网络平台及多媒体终端为学生提供了一个无处不在的学习环境，使个性化学习成为可能。网络多元化的教学平台给传统教育的理论、方法和模式带来了新的变化，它为学生带来许多新的学习模式，学生可以在任何时间、任何地点，通过多媒体终端访问在线资源。这相当于他们加入了一个开放的学习社群，在网络空间学习知识、交流思想、分享技能，这样的方式对大学生来说可以使学习变得更具乐趣，增强学生的学习积极性。泛在学习理念提倡学习的普遍性和碎片化，在这种情况下，参与学习的学生的身份发生了转变，学生从被动接受变成主动学习，而且在学生之间形成了一个良好的网络学习社群，不再局限于同一宿舍或同一班级的学习模式，展现出许多新优势，学生受到共同动机和目标的推动，加之有利的氛围和情感沟通会使学习变成令人愉快的经历。

许多研究者发现，泛在学习社群的有效性和可持续性在很大程度上取决于学习者的主动性和社群凝聚力[5-7]，因此最重要的问题是如何激发学习者的兴趣和参与意愿，并且提高他们在学习中的愉快体验。在U-learning环境中，学习者的心理反应和学习体验对激发学习兴趣、提高教学效率有着重要影响[5]。在微信公众平台上推送学习课程与相关资料，学生通过手机可以进行阅读与互动，高效快捷，不受时间地点限制，方便学生利用碎片化时间学习，使学生在学习过程当中回归主体地位，全面提升学生学习的积极性和学习效率，同时借助公众平台的多种功能使信息多元化、年轻化，激发学生的好奇心和学习兴趣，社群交流产生的互动感也能增强学习的动力和信念。

基于泛在学习理念，以微信公众平台作为一种有效的补充教学模式，可以建立“自主学习+教师指导”“传统课堂+线上合作”“线上学习+互动”相结合的形式，使基础医学的课程教学走出传统课堂教学的困境，实现混合式教学模式的构建，充分满足泛在学习理念的宗旨，让任何人在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息，为学生提供一个随时随地使用手边可以取得的任何科技工具来进行学习活动的5A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anything、Anydevice）学习。

三、医学基础课程教学面临的问题

医学基础课程教学中许多课程让学生们觉得困难，例如生理学、生物化学、病理学等课程，虽然学科属性略有区别，但在传统的课堂教学中均面临以下问题：

（一）课程学时数目有限，学科间的关联性受限

目前，医学类基础课程在各医学院校中开设的学时数目大体上可以满足教学要求，但是仅限于教师讲解好书本上的内容，这并不能满足后续课程的需要。然而，基础课程对于医学生了解机体结构、生理特点、病理变化以及对临床相关课程的学习起着重要的基础作用，科目之间互相关联与递进，但又很难保证各科目的学时数安排达到理想状态，导致学习的关联性受限，学生很难完成学科知识点的联系，这些问题使医学类基础课程的建设陷入恶性循环，致使学科基础差、专业课难以理解、成绩不理想等问题困扰学生，使学生的学习变得更加困难。

（二）学生学科基础水平参差，学习热情低

部分医学专业学生文理科兼招，由于文科同学的生物学、化学等学科基础较薄弱且兴趣不高[8]，所以在教学中许多文科同学表示理解抽象的机体构造、代谢反应、病灶形态变化等内容时学习很吃力。基础薄弱以及兴趣低迷的学生会在学习中出现掉队的情况。而理科基础较好的同学对于机体化学反应、细胞构造等内容掌握扎实，很容易理解基础知识内容。教学对象基础水平参差不齐，很难对学生进行有针对性的个性化教学，教师无法针对学生在学习上的差异去进行交流，在教与学之间出现了断层，没有很好的沟通桥梁。

（三）学科内容理论性强，难度大

医学基础课程由于其专业性强，需要有精准性和严谨性，许多词汇晦涩难懂，专业的解释使学生很难理解知识内容，学生在学习交流中逐步形成了“学科枯燥、知识难学难懂无趣”的观点，长此以往导致学生对学习产生了抵触情绪。

四、基于微信公众平台的医学基础课程教学策略

基于临床要求与专业特点，基础医学的学习不能单纯停留在照本宣科层面，更不能将经典案例与实践变成走过场。基于泛在学习理念的分析，要使基础医学课程教学从单纯的传统课堂教学和单纯的线上教学中汲取优势，实现混合式教学模式的构建，充分实现泛在学习理念的宗旨，使学生可以更好地利用碎片时间实现对手机及平板电脑的充分利用。

（一）利用碎片化学习拓展学科知识的教学范围

微信公众平台具有自定义菜单、自动回复和群发等多种可以满足教学需求的功能。教师可以通过微信公众号上传微课视频、学习拓展视频、教学课件等学习资源，同时还可设置自动回复，方便同学们个性化获取学习资源，通过群发功能发布课后练习、重难点解析等，通过后台留言与学生进行线上线下的交流，解决教师重复回答疑难问题的困扰，有助于帮助学生利用碎片化时间进行差异化学习。每次上课前教师要在课程资源中分享课程课件，布置预习任务和要求，供学生自主学习。在教学内容之外，医学前沿信息、学科相关文献解读等内容的加入，摆脱了传统课堂学时的拘束，使学科教学更加完整化、立体化，可学习性更强。

（二）采用多种形式展现学习内容，提高学习趣味性

传统课堂上，教师可以根据学生在公众平台上的留言灵活地调整课堂内容，有针对性地对学生普遍存在的问题进行重点讲解。对于个别兴趣浓厚的同学，教师可以鼓励其自由发言，甚至给予同学们彼此交流讲解的机会，而后教师进行点评和指导。课后教师根据每次课堂的学习情况，将课堂教学中遇到的重难点整理成相关材料，利用微信公众号将资源推送给学生，便于学生在课后进行复习。并且教师要积极录制微课、短视频，把复杂的知识拆分，以学生喜闻乐见的短视频形式进行讲解，有助于解决部分学生在传统课堂中偶尔出现的掉队问题。另外，学生在使用微信公众平台过程中与老师的交流全程以昵称显示，以免学生在交流中产生压力与负担，同时还可以通过输入关键词查找所需要的教学资源。

（三）整合学习资源，提升课程的趣味性

微信公众平台泛在化应用的一个优势就是进行学习资源的整合优化。医学教学多学科之间存在交叉，在日常维护中可以丰富生理学、生物化学、细胞生物学、免疫学、病理学等多学科知识，学生无需进行学科课堂切换就可以进行知识的掌握和学科内容的整合。对此教师需要对相关课程资源进行有效整合，精心准备文稿、视频等材料，更好地提升医学知识的趣味性。

（四）融合泛在学习理念，增强学生学习的主动性

在医学教学中应用泛在学习理念需要充分利用大学生使用手机频率高以及接收信息及时的特点。微信公众平台作为一个新的尝试，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的自主学习能力，增强学生与同伴的协作意愿，进而推动教育改革。教师可以利用平台根据学生的个人能力进行教学，并取得很大的进步。不可否认，微信公众平台的教育用途还没有被充分开发，泛在理念的推广对于教师也有着很大的挑战，教师不仅要完成传统课堂的课程准备、课件制作等教学必备内容，还要着手于公众号的日常运营，包括教学资料的整合、课后习题的准备、微课短视频的录制与剪辑、课后平台的答疑与维护等任务。

五、结束语

随着信息时代的到来，新媒体作为一种传播工具将加速医学教学改革的推进，未来的医学教育模式可能会发生巨大的变化。如何更好地利用微信公众平台并将其与传统教学很好地结合起来，还需要更为深入的探索。微信公众号的运营需要相关的任课教师定期更新，及时推送学科相关的专业知识，将趣味性与知识性更好地融合为一体，使推文更加具有专业特点，吸引学生的注意力，提高他们时刻关注微信公众平台信息的积极性，还需要对学生提出的问题进行回复和解答，不能让微信公众平台成为一个空壳和形式主义。合理地利用微信公众号辅助基础医学教学能够为医学生提供便利的学习条件和资源，因此，医学教育者和学生都需要改变固有思维，与时俱进，主动适应科技发展，从而创新医学教育方法。对微信公众平台的信息进一步扩大范围，不仅立足于基础医学教育，同时为医学生执业考试、临床技能等方面的学习提供有力而持续的帮助。不同学习内容、不同学生学习风格的变化特征都值得进一步探讨，使泛在教学理念下微信公众平台的建设可以真正实现教师与学生的教学相长，这对于新时代下医学生的教育改革具有非常重要的意义。建立微信公众平台，采用泛在学习理念，使学生成为学习的主体，借此提高学生学习的兴趣以及对学科的好奇心，增强学生的学习能力与热情是一场有意义的变革。