《囊萤夜读》《铁杵成针》（四下）教学

朱煜

板块一   走进古文，想象古人境遇

师：今天我们要学习的课文叫《文言文二则》。文言文就是古文。谁能解释“二则”？

生：二则就是两篇文言文。

师：看书很仔细。二则就是两篇文言文。那么三则呢？

生：三篇文言文。

师：这两篇文言文讲的都是关于学习的事情，你

觉得一个刻苦学习的人，他平时应该怎么做？他的状态应该是怎样的？

生：应该很专注，不会被轻易打扰。

生：应该上课的时候盯着老师看。

生：平时要自律。

生：要有毅力，不能半途而废。

师：同学们说得很好。大家现在都有很好的学习条件，你猜猜，古人在学习时可能会遇到什么困难？

生：比如家里很穷，用不起灯油。

生：没钱进私塾读书，又买不起书，就没法读书了。

生：晚上太黑，没法看书。

师：同学们猜得不错。课文中的主人公车胤也遇到了类似的困难。

板块二   把握停顿，自主理解文本

师：（出示《囊萤夜读》，生齐读。）声音很响亮，口齿也很清楚。不过读文言文和读白话文不一样，要注意停顿，听老师来读。（范读课文）

师：我再读一遍，仔细听。听老师是怎么停顿的，只有正确停顿，才能读通顺，读通顺了，自然就理解了。（再次范读课文）

师：听出哪里有停顿吗？

生：“家贫”后面要停顿。

师：对，我们在读文言文的时候，要特别关注一句话里有没有四字词语，“不常得油”是一个四字词语，“家贫”要一起读，“不常得油”要一起读，所以“家贫”后面停顿一下。“家贫”的意思是什么？

生：家里很贫穷。

师：是的。还有哪里要停顿呢？

生：“胤”后面要停顿。

师：为什么“胤”后面要停顿呢？

生：因为“恭勤不倦”是一个四字成语。

师：你真聪明，活学活用。“胤”这个字指什么？

生：车胤。

师：你从注释中得到了信息。车胤，一个晋朝人。古人觉得连名带姓称呼别人很不礼貌，所以不称他的姓，只称他的名，是为了表示对他的尊重。同学们，车胤为什么值得我们尊重呀？

生：他即使买不起灯油，也想尽办法来读书。

师：他想到什么办法？

生：他在夏天的晚上，拿一个用白色薄绢做的口袋，里面放满萤火虫，然后扎在一起，吊在屋顶上，萤火虫发出亮光，他就可以读书了。

师：掌声送给他。你读懂了车胤的刻苦。还有哪些地方有停顿呢？

生：在“夏月则”的后面也有个停顿。

生：还有“以夜继日”后面也要停顿一下。

师：“以夜继日”是个成语，“焉”是一个语气词，就像我们平时说的“啊”。“焉”的笔画较多，请大家在生字表下抄一遍。

（生抄写）

师：继续分享。

生：“数十萤火”前要停顿。

生：“以照书”的前面要停顿。

师：同学们听得特别仔细。我把停顿记号标在課文里，我读一句，同学们跟读一句。（出示标注停顿记号的原文，师带读。）

胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月则/练囊/盛/数十萤火/以照书，以夜继日/焉。

师：“则”字是什么意思？

生：我觉得应该是“就”的意思。

师：为什么说是“就”的意思呢？

生：因为这句话的意思是，到了夏天，他就抓了很多萤火虫。

师：说得对。请大家再读这句。

生：（齐读）“夏月则练囊盛数十萤火以照书。

师：在古文中，同一个字会有不同的意思。大家发现文中两个“囊”字的区别了吗？

生：注释的第四条里说“练囊”就是白色的薄绢做的口袋。

师：为什么要用薄薄的绢布做个口袋？

生：如果它太厚了，萤火虫那些小小的亮光就透不出来。

师：掌声送给他，真聪明。那么你能解释“囊萤”吗？

生：就是把萤火虫装在口袋里。

师：掌声再次送给他。一个字可以作为动词也可以当作名词，多有意思啊。（师示范写“囊”字，生书空；出示无停顿记号的课文，生齐读。）

板块三    精读深思，感受人物特点

师：现在，车胤给你们留下了什么印象？

生：车胤家里很贫穷，但是他很爱学习。

生：我觉得车胤是个非常聪明的人。

师：为什么？

生：因为他在没有灯的时候，想出一个主意，拿一块白布，里面放萤火虫，就成了一盏灯。

生：车胤是个非常好学的人。

师：同学们，通过哪些词句可以看出车胤好学？

生：恭勤不倦。

师：请说出理由。

生：因为“恭勤不倦”的意思是肃静勤勉不知道疲倦。

师：请大家把“恭勤不倦”抄在生字表的上面。写的时候看清笔画，不要写错。

（生抄写）

师：继续分享。

生：“博学多通”这四个字能体现车胤的好学。“通”的意思是“通晓、明白”，说明车胤很有学问。

师：他必须好学，才能有学问。你的意思要这样表达：从“博学多通”也能看出他好学，因为“博学多通”是他好学的结果。

生：“以夜继日焉”。因为他连晚上的时间都要用来学习。

师：如果你能结合“以夜继日”的意思来分享，就更好了。

生：“以夜继日”的意思就是晚上一直在看书。

师：看到什么时候？

生：看到白天的时候。

师：对呀，从夜晚一直读到白天，可见他的好学。

生：“家贫不常得油”也可以看出他好学。

师：为什么？

生：虽然他家里很贫穷，但是他为了学习就想各种办法。

师：如果把“家贫不常得油”去掉，并不影响全文意思。但是这句话为什么不能去掉呢？

生：如果去掉了，读者就不知道他为什么要去抓萤火虫了。

生：不能去掉，因为这句话体现出他的家庭非常贫穷，也衬托出他的勤奋好学。

师：说得对。（出示）

胤恭勤不倦，（      ）。家贫

（      ），夏月则（      ）数十萤火（      ），（      ）焉。

（学生试背；出示空白课件，学生再次试背。）

板块四   迁移运用，讲述促进理解

师：我们通过看注释、联系上下文猜意思，读懂了《囊萤夜读》。（出示《铁杵成针》）现在用这样的方式，自己朗读、理解《铁杵成针》。

（生自由朗读《铁杵成针》）

师：注释中没有解释的词语，

我要问一下，什么是“未成”？

生：“未成”的意思就是学业还没有完成。

师：掌声送给她。

师：什么是“弃去”呢？

生：就是放弃了。

师：非但放弃，而且——

生：离开了。

师：他本来在哪里？

生：本来是在象耳山下读书，现在读到一半不想读了，他就走了，离开下了山。

师：文中的李太白就是大诗人

李白。你觉得他遇到了什么困难，使得他离开象耳山？

生：他遇到了不会的题。

师：你从自己的角度来猜的。（板书：遇到难题）

生：可能因为穷，被同学嘲笑了。

生：我联系上下文，觉得他可能是因为读书太苦了。

师：在山里学习，生活条件、学习条件可能不及在城市里，太辛苦了。（板书：生活太苦）

生：我觉得是因为他学习负担

太重了。

师：你现在是不是也觉得学习

负担有点重啊？（生点头）你也是联系自己的情况来猜的。（板书：负担太重）

生：他可能觉得学习太没意思

了，生活太无聊了。

师：在山里读书，没有娱乐，真是无聊。（板书：太无聊了）你们的猜测很有道理。李太白离开象耳山，路过磨针溪，看到一个老奶奶。她居然在干什么呀？

生：她在磨一根针。

师：她想要把什么东西磨成针？

生：铁杵。

师：铁杵是什么？

生：铁棒。

师：要将一根粗粗的铁棒磨成

一根细细的绣花针，哇，这要磨多久，这也太难了！李太白看到这个情景，得到了启发，文中用三个字来表达，是哪三个字？

生：感其意。

师：我给大家一个词。（板书：

……但是……）请大家将李太白遇到的困难和见到老奶奶磨针后产生的感想连起来说说看。说之前，我们先一起读一读《铁杵成针》，记得合理停顿哦。

（生齐读《铁杵成针》）

师：读得很不错了。“方磨铁杵”可以连在一起读，再读一下这句话。

（生读句子）

师：现在请大家从黑板上罗列

的困难中选出一项，用“但是”将困难和从老奶奶身上得到的启发连起来说一段话。为了让表达通顺，可以加上人称。

（生准备）

生：李太白觉得学习生活太苦，就放弃学业离开象耳山，但是他在溪边遇到老妇人，正想把铁棒磨成一根细细的绣花针。他心想，一位老妇人竟然要把一根铁棒磨成一根细细的绣花针……

师：这一定很——

生：很困难。

师：那么——

生：这么一点苦根本不算什么，我要继续完成学业。

师：很好，掌声送给她。这段话要讲清楚是非常不容易的，但是

這位同学成功挑战自己，讲得很清楚。

生：李太白在学习中遇到了难题，就放弃了。但是他在溪边遇到了一位老奶奶，见到她正在磨铁棒，想做绣花针。李太白心想，这位老奶奶年纪这么大了，还想把铁棒磨成绣花针，那要花多长时间呀？我遇到的那些难题比这个简单多了，算什么困难呀，我还是继续去完成学业吧。

师：你讲得非常流畅。

生：李太白在象耳山下学习觉

得生活太无聊了，于是他就离开了象耳山。但是他走到溪边看到一位老奶奶想把铁棒磨成细细的绣花针。李太白很感动，他想学习比磨针简单多了……

师：你一开始说的是“无聊”，怎么后面变成“简单”“困难”了，修改一下。

生：李太白很感动，他想把铁棒磨成针要花很长时间，这也太无聊了。我的那点无聊根本不算什么，我还是回去学习吧。

师：这样说就对了。

生：李太白觉得学习负担很重，就放弃了学业离开象耳山。但是当他在溪边看到老奶奶坚持不懈地想把铁杵磨成绣花针时，就想，老奶奶做这么难的事情都没有放弃，我怎么可以半途而废呢？我要回去继续完成我的学业。

师：同学们说得真好！通过你们的讲述，我完全理解了“感其意”的含义。

板块五   拓展延伸，总结学法收获

师：在古代，像车胤这样刻苦学习的人可不少——（出示：晋孙康家贫，冬夜映雪光读书。）这个人也是家贫，也没有灯，他是用什么来读书啊？

生：雪。

师：什么是“映雪”呢？

生：雪会发出一些光亮，借着那点光亮来读书。

师：冬天的夜里，月亮照在白茫茫的积雪上，积雪反光，借着这样的光亮来读书。真是不容易啊！后来，人们就把车胤和孙康好学的故事归纳成了一个成语，叫作囊萤映雪，用它来形容刻苦学习。

师：今天，我们借助注释、联系上下文读懂了这两则文言文的意思。大家还学会了合理停顿，把文言文读通顺了。读懂了古人学习的故事，相信同学们会得到启发，会更加珍惜现在良好的学习条件，更努力地学习。

（作者单位：上海市浦东新区建平实验小学）

责任编辑 郝 帅