小乐器在初中音乐课堂教学中的应用

［摘要］ 基于新课标和音乐中考的要求，小乐器进课堂是初中音乐教学中不可或缺的环节。小乐器的教学与运用，既是对学生进行美育的有效途径，也是学生学习音乐的有效工具。本文从利用小乐器辅助歌唱、利用小乐器探索音响、利用小乐器学习音乐知识三个方面出发进行研究，以期丰富音乐课教学内容，提高音乐课教学质量。

［关键词］ 音乐课；葫芦丝；小乐器教学

小乐器之所以称之为“小”，是因为其价格便宜、小巧轻便、易于携带，同时具有音色优美、简单易学等特点。常见的小乐器有竖笛、口琴、葫芦丝、陶笛等。葫芦丝因其音色优美、民族韵味浓郁、相对容易上手等特点而深受学生喜爱。南京市江宁区将葫芦丝作为小乐器的学校较少，选择葫芦丝作为小乐器更新颖，对学生有较高的吸引力。因此，我们选取C调葫芦丝作为小乐器并将其融入初中音乐课堂。

一、小乐器在音乐教学中的作用

激发学生音乐学习兴趣。初中生正处于青春期，有些学生羞于表达自己内心的想法，不好意思放声歌唱；有些学生处于变声期，高音唱不上去，小乐器作为一种音乐学习媒介，能够较好地解决音乐教学面临的困难。小乐器的应用在欣赏课上能使学生从单一聆听转为主动参与音响的探索；歌唱课上可以让一部分人歌唱，另一部分人作为歌曲伴奏，增强了课堂互动性，对于唱歌跑调的学生也能增加他们音乐学习的参与感和融入度，从而增强音乐学习的自信心。学生在丰富的音乐活动中，既唱又奏，手、脑、眼、耳、口并用，在提高兴趣、提升音乐素养的同时，也能培养协调性并开发智力。

丰富音乐课堂教学内容。近年来，中小学音乐课堂选择技巧较易掌握、便于携带，且具有一定音乐表现力、兼顾有固定音高的乐器，这一趋势逐渐受到学生和教师的青睐和认可，也在一些学校和地方迅速开展起来。小乐器进课堂，教师事先会对小乐器的形制、历史、吹奏方法等进行介绍，也会让学生欣赏葫芦丝演奏视频和音频。这样，学生在课堂上不仅能唱、能听、能看，还能自己演奏，极大地丰富了音乐课堂教学内容。

二、小乐器教学的应用策略

我们主要采用模块化教学的方式来开展小乐器教学，用大概四堂课的时间专门教学葫芦丝，介绍其历史、形制，学习演奏指法、吹奏方式等。待学生有了一定基础之后，我们在常态课中利用10-15分钟的时间当堂练习吹奏，使小乐器的学习融入音乐课的各个环节，充分利用小乐器辅助音乐课教学，这提高了音乐课的教学效率。

1.利用小乐器辅助歌唱

在歌唱课中，有些学生在识读乐谱和演唱环节中对于音准的把握有困难，有固定音高的小乐器就能帮助学生建立固定音高概念并辅助学生唱谱。例如，在学习歌曲《长江之歌》时，有同学对大跳音把握不准，还有附点节奏唱不准确。对此，教师将学生分成两组，第一组学生用葫芦丝吹奏主旋律，第二组学生演唱。在有小乐器演奏主旋律的基础上带着演唱，学生歌唱的准确度提高了，歌曲学习的效率也提高了。小乐器在合唱课中也能起到关键作用，如在教学《彩云追月》二声部演唱时，两个声部合唱节奏及音准都有难度。于是，一部分学生用葫芦丝吹奏二声部带领低声部学生，教师用钢琴带领高声部，这样就顺利解决了节奏和音准的问题，两声部合唱效果得到明显提高。

在具体实践中，常常会遇到葫芦丝演奏音域有限或是同所学歌曲调性不统一的问题。对于葫芦丝音域有限的问题，教师可以写二声部为歌曲伴奏，再让学生吹奏伴奏声部。这样，既让学生练习了葫芦丝的吹奏技能，也让学生感受了二声部乐器和一声部人声的融合。对于调性不统一的问题，可以选择直接运用C调吹奏或移调吹奏的方式来进行解决。

2.利用小乐器探索音响

在音乐欣赏课中，教师往往采用聆听感受或视频欣赏的方式让学生感受音乐，而小乐器能将这种被动感受转为主动探索，用吹奏葫芦丝来感受乐曲中的旋律、节奏、力度、情绪等要素，由此对比不同的音乐要素在乐曲中的表现作用。这个主动探索的过程，让学生的注意力更加集中，更专注地去感受音乐。

例如，在欣赏作品《花儿与少年》时，学生用葫芦丝吹奏了主题二来感受四三拍的舞蹈性。待吹奏熟悉后，教师将四三拍改为四二拍对比吹奏，感受和理解节拍对乐曲的作用。在欣赏《海洋与辛巴德的船》时，学生用葫芦丝吹奏乐曲中的颤音、顿音，充分体会其对塑造音乐形象及表达乐曲情绪的作用。有了小乐器这个帮手，欣赏课从单纯的听觉或视觉欣赏上升到对音响的主动探索，学生能在实践中自己感知音乐要素的作用，而不是传统的教师直接教。

3.利用小乐器学习音乐知识

在音乐课的学习中，常常会遇到一些力度记号、装饰音、音乐术语、难点节奏等重难点，利用小乐器模仿演奏，学生会对这些音乐知识理解得更为透彻。如《江南好》这一课，有很多的前倚音、上波音、附点节奏等难点，前倚音、上波音可以用葫芦丝吹奏练习，教师示范吹奏这些节奏难点后，学生再用葫芦丝模仿吹奏。这样，课堂教学就在有趣的互动中解决了难点内容，学生在唱一唱、奏一奏的过程中深入理解了音乐知识。

小乐器学习本身也是一种音乐的学习，它和教材学习相辅相成、互为补充。很多葫芦丝名曲中就有倚音、滑音、连音等技法，学生有了葫芦丝吹奏的基础和经验，在音乐课上碰到类似的音乐知识时就不再陌生了。

4.利用小乐器表现音乐

新课标强调创意实践，在音乐课上教师应提供足够的机会让学生去表现、创造音乐。教师可以和学生合作吹奏，在学习歌曲《我和你》时，教师用陶笛吹奏一声部，学生用葫芦丝吹奏二声部，师生合作，两种乐器音色交融达到音韵和谐。同时，还可以让学生创编旋律，如在学习重复变化的手法时，教师可以给学生第一句，然后用重复句首、变化句尾的方法创作第二句。在学习了加花的创作手法后，可以给学生几个音，让学生加花，变成新的旋律，学生吹奏自己创编的旋律往往兴趣更浓。此外，还可以加入其他打击乐器综合表现。在教学民乐合奏《金蛇狂舞》这一课时，教师让学生用葫芦丝吹奏主题一并加入打击乐器锣，教师弹奏古筝来伴奏，热闹欢腾的氛围立马就浮现出来了。除了吹奏音乐教材中的乐曲，也可以根据教材中的单元主题选择一些葫芦丝名曲让学生欣赏并吹奏，这类作品优美动听，所以学生学习的积极性很高。在“海滨音诗”这一单元，学生吹奏了葫芦丝乐曲《军港之夜》，并加入了海浪鼓及沙锤来营造乐曲意境。这样的形式的教学让学生仿佛身临其境，他们对所学单元的相关作品理解能够更为深刻。

表现音乐的方式不仅局限于课堂，也可以延伸至课外，结合校园艺术节等场合，为学生搭建小乐器演奏的展示平台。学生在向外界的自我展示中，不断培养兴趣，增强学习热情。通过小乐器进课堂的应用实践，我们摸索出一套音乐常态课中学习小乐器的模式，取得了一定的成效。

［参考文献］

［1］李咏梅.初中音乐教学“小乐器”课堂的构建策略[J].智力，2022（18）.

［2］朱桦.初中音乐教学中小乐器运用策略探究[J].新课程，2021（50）.

［3］廉皓.小乐器进课堂的應用与实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2022.

欧阳梦婷   江苏省南京市竹山中学。