课外阅读在作文教学中的重要性

马文华

在素质教育背景下，针对小学作文教学所开展的改革实践已经进入了新阶段，教师要进一步明确课外阅读的重要性，构建全新的作文教学格局。课外阅读在小学作文教学中的融合应用能拓展学生的视野及知识面，让学生通过特定主题的课外阅读活动积累写作素材，最终实现文学素养以及写作能力的全面提升。此外，课外阅读与小学作文教学的有机融合还能转变学生的写作思维，为后续更深层次的语文学习及写作打下基础。

一、课外阅读在小学作文教学中的重要性

立足于实际教学经验，可从以下几方面理解课外阅读与小学作文教学融合的重要性：

首先，课外阅读与作文教学的融合应用可激发学生的语文学习兴趣，并调动其学习的积极性。随着素质教育的不断深入，各类全新的语文教学理念以及教学模式在小学语文课堂上得到了广泛的应用和实践。但就教学现状看，小学生的语文学习能力仍处于有待提升的阶段。由此可知，如果能在语文教学中促进课外阅读活动与作文教学的有机融合，便等于在现有基础上丰富了作文教学的内容，能达到激发学生语文学习兴趣并且调动其学习积极性的效果。与教材涉及的知识点相比，课外阅读活动所对应的阅读素材更符合小学生的认知规律，因此更容易激发他们的学习兴趣，但需要注意把控好课堂教学内容与课外阅读内容之间的关系，进而保证整体教学效果。持续、广泛的课外阅读可激发学生的阅读兴趣，促进其养成良好的阅读习惯，从而能对其综合阅读素养的培养产生积极的推动作用。因受到年龄、学习习惯以及自我管理能力的影响，小学生普遍存在在课堂上难以集中注意力的问题，且这方面的问题已经对学习效率产生了较为明显的影响。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注意做好学生学习兴趣的激发工作，真正让学生在学习兴趣的引导下，按部就班地完成既定的学习任务，进而在潜移默化的积累中提升写作能力以及语文综合素养。

其次，推动课外阅读与小学作文教学的有机融合，能丰富学生的知识储备并拓宽学生的视野。由于时间以及教学空间等方面的限制，语文课堂上组织的阅读活动往往很难涉及实质性内容，所以课外阅读就成了拓展学生知识面、拓宽学生视野的主要渠道。现阶段，各类现代化信息技术在语文教学活动中的应用和实践也营造了全新的信息获取渠道。因此，如果教师可以进一步优化课外阅读活动的组织工作，把控具体涉及的内容，便能在学生的语文学习生涯及作文教学中打破时间与空间的界限，进而让其通过自己喜欢的书籍或感兴趣的知识点，对语文教学以及作文教学建立全新的认识。书籍是人类文明的高度浓缩，是推动人类社会发展和进步的重要助推剂，因此在小学阶段引导学生重视书本以及其中蕴含的知识，也能为其今后的发展和成长埋下希望的种子。

最后，帮助学生建立正确的世界观、价值观以及人生观。根据小学生的认知规律可知，他们正处于身心发展的重要阶段，并且尚未对于周边事物以及社会热点问题建立系统全面的认识，因此需要通过他人的引导协助才能在学习知识的基础上形成正确的世界观、人生观以及价值观。语文是小学阶段非常重要的课程，涉及的内容不仅包括汉语拼音、生字生词。如果教师在将汉语拼音、识字教学落实到位的基础上，推进课外阅读活动与作文教学的有机融合，便等于搭建了学生了解文章作者内心世界、中华优秀传统文化以及民族精神的渠道，可以对学生的发展和成长产生积极的推动作用。

二、小學作文教学的现状

在素质教育背景下，虽说针对小学作文教学所开展的改革实践正在稳步推进之中，但分析作文教学的现状，其中仍存在诸多需要进一步解决的问题。具体分析如下：

1.学生写作兴趣不浓

虽说小学生正处在身心快速发展、思维迅速成熟的阶段，却始终缺少独立严谨的逻辑思维能力。因此在面对写作时，他们不知道该从何处着手进行选材、确定立意，久而久之便对写作失去了兴趣，这是导致小学作文教学质量难以提升的主要原因。此外，虽说新一轮的素质教育课程改革正在不断深入，但在日常教学中，仍然有部分教师沿用旧有的教学理念，总习惯于通过旧有的方式对待作文教学，这同样造成了学生写作兴趣不浓以及写作质量难有提升的局面。在作文教学中，教师总习惯于过渡拆分以及讲解范文灌输写作技巧、描写方法，却没有考虑学生对于这部分教学内容的接受程度。虽说有部分教师也在尝试由激发学生的写作兴趣切入，在小学阶段打造全新的作文教学格局，但由于缺少对学生兴趣点的把握以及对实际学情的准确把控，所以改革效果并不理想。因此，应当提高对于这类问题的关注度并且着手促进其优化。

2.缺少写作素材

写作类似建房子，需要运用写作手法将各类素材有机整合起来，从而创造出全新的产物。就实际教学现状而言，缺少足够的写作素材也是困扰小学生写作的主要问题。具体来说，小学生的阅读量不足，在面对写作任务时经常会出现找不到素材、无从下手的问题。这不仅影响写作质量，也影响到了学生对于各类写作技巧的学习与融会贯通，从而导致作文经常跑题且缺少实质性内容。同时，由于小学生的阅读理解能力较弱，因此不仅在面对写作要求时不能掌握重点，而且在写作过程中也不知道该从何处着手，以至于写出的文章经常跑题、偏题。最后，由于小学生的自主学习能力相对较弱，不能融会贯通教师讲解的写作技巧，加之日常没有重视写作素材的积累，因此根本不能跟上教师的授课节奏，并完成相应的任务。此外，部分小学生存在思维定式问题，在具体的写作过程中始终不能打开思路，导致写作能力难以提升。

3.不重视作文评讲

在新课改背景下，教师面临的教学任务难度也在不断增加，因此实际留给作文讲评的时间非常有限。而作文讲评是写作教学中必不可缺少的环节，既会影响学生知识面的拓展，又会影响学生对于各类写作技巧的学习。但在繁重的教学任务下，教师只能通过固定的方式完成作文讲评环节，因此即便学生全程参与了讲评过程，也不能准确了解自己在写作中存在的问题。基于上述现状，即便学生能按时完成教师布置的写作任务，其整体作文水平也很难提升。

三、课外阅读与小学作文教学融合应用的措施

1.通过课外阅读激发学生的写作兴趣

小学生正处在以具象化思维为主导的成长阶段，因此，教师要在教学中激发学生的写作兴趣，借此提升其学习的主动性。因此，基于读写融合的教学改革实践，需要教师准确把握学生的兴趣点，并做好语文教学以及课外阅读素材的加工整合工作，最终打造更加高效稳定的课外阅读与作文教学融合局面。如《木偶奇遇记》这类具有童话色彩的课文，通过生动有趣的情节、童真拟人化的叙述方式帮助学生树立价值观、助力学生养成正确的行为准则。教学中，教师可以通过提问的方式引导学生拓展课堂之外的童话素材，进而激发学生的探究欲望。在此基础上，需要在课上留出展示学习成果的时间与机会，以保护学生对课外阅读活动的兴趣，并提高其学习效率。条件允许的情况下，可以允许学生自行选择感兴趣的阅读素材，让其通过自行设置阅读目标的方式实现自身知识面的拓展以及良好阅读习惯的培养。基于上述内容，教师要在这一环节做通家长的工作，让其根据孩子的兴趣，在孩子参加课外阅读过程中给予必要的支持与鼓励，进而丰富孩子的内心世界。

2.加强写作素材的积累，提升学生的写作能力

当下，学生的信息获取渠道以及获取方式已经发生了显著变化，因此，教师需要根据实际教學形式不断创新素材积累方法，进而在素材积累环节投入足够的时间和精力。需要强调的是，素材积累是一项动态的可持续的过程，因此需要注意做好学生细心、耐心以及恒心的培养强化工作，进而调动学生写作的积极性。以《鲁滨孙漂流记》的阅读为例，可以将素材积累的重点放在对人物内心变化、人物所处环境的描写上，进而让学生明确小说中人物与情节之间的关系，并深入挖掘主人公在面对孤独和困境时的选择以及执着坚守。这一系列的教学实践均能达到拓宽学生视野、提升学生文学素养的目的。阅读之余，还可以让学生通过仿写或续写小说结局的方式提升写作素养。此种方式能让学生明确人物传记的描写侧重点以及通过什么方式可以激发读者对情节的探究欲望，真正领会这部作品的精华。在教学过程中，教师要引导学生通过撰写读书笔记或读后感的方式对学生的课外阅读以及素材积累进行指标量化，以达到实时把控学生素材积累进度的目的。

3.创新作文讲评模式

在日常教学中，教师应加强对作文讲评的关注度，并创新作文讲评模式。除了在常规模式下选择学生的优秀代表作品进行讲评之外，还可以通过同桌互评或分小组讲评的方式，增强作文讲评的趣味性。要允许学生集中展示自己认为优秀的文章，进而让全班学生学习和借鉴。在积极推进上述改革之余，还要按照读写结合、以读促写的思路丰富小学作文教学以及课外阅读教学模式，进而让学生顺利完成信息输入和信息输出的过程。笔者曾以张乐平先生的《三毛流浪记》开展过这方面的教学实践。前期，通过阅读活动让学生了解张乐平先生在塑造“三毛”这一人物形象时所用的方法与技巧，之后针对作品所描绘的时代背景进行拓展和延伸。在此基础上，组织学生对作品中自己感兴趣的情节进行仿写、改写，真正将阅读与写作所对应的教学内容整合到一起。在读写结合模式的引导下，学生既对阅读素材产生了全新的体会，又实现了写作能力的全方位提升。

总之，教师要正确认识课外阅读在小学作文教学中的重要作用，积极探索，勇于创新，搭建全新的阅读及写作平台，打造全新的教学格局。