地方普通高校书法美育的功能、现状及策略

文_李小勇 张雪玉

江西师范大学 / 江西师范大学科学技术学院

内容提要：本文以《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》为指导和依据，从普通高校的具体情况和书法艺术的特殊性出发，探讨书法美育的功能、书法美育的现状及开展策略。地方普通高校因其特殊性，书法美育工作面临的问题比较复杂。地方普通高校书法美育工作是一个综合的体系工程，需要参与方全方位和全程性的通力合作。

引言

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[1]，要求各地区把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》还明确提出学校美育课程要以音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等艺术课程为主体。书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是美育的重要形式，书法理应参与到新时代美育工作中去，并积极发挥好其独特的美育功能。在此背景下，笔者以《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》为指导和依据，从地方普通高校的具体情况和书法艺术的特殊性出发，论述书法美育的价值、现状及开展策略。

一、书法美育的功能

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》规定了美育的内容与功能：“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”书法源远流长，从汉字产生开始，我们的先祖就不断地以美的原则为其赋予艺术品质，使之成为一种极具中国气派的艺术。然而，书法并不是一种纯粹的形式美，在书法发展史上，文化观念的不断注入，使它的内涵越来越丰富，使它越往后发展，越具表现力，最终成为中国的一门重要艺术和学问。[2]一部书法演变史是在书体上众体纷呈的历史，在风格上百花齐放展现书法独特魅力的历史，是一段历代书家追求书法人文意义的历史。由此，书法美育可以在提升“审美素养和陶冶情操”方面发挥不可低估的作用。书法素以“书如其人”“人品即书品”为千古佳训。近代美学大家宗白华说：“中国的书法，是节奏化了的自然，表达着深一层的对生命形象的构思，成为反映生命的艺术。”[3]一部书法史是一段书家们在书法上展现自己喜怒哀乐，在书法上展现自己人格修养和境界，追求心灵表现的历史。由此，书法可以有助于“温润心灵”这一美育目标的达成。书法是以汉字为载体的书写艺术，表现的是汉字在形体上的美感。汉字形体具有因物象形、方块取势、造型多变、形体多变、笔顺畅达等特点，这些天然而成的美感为书家施展艺术才华提供了有利的创作素材。[4]一部书法史是历代书家们以笔法基础对汉字形体进行艺术化塑造、在风格上不断寻求突破的历史。由此，书法美育可以在“激发创新创造活力”上发挥其独特的价值。

二、地方普通高校书法美育现状

书法因其独特的审美形式和人文意蕴，在美育中固然可以发挥重要的作用，但是据笔者了解，地方普通高校书法美育的现状并不乐观，尤其体现在书法美育师资力量薄弱、课程体系不完善、办学条件较差三个方面。

（一）书法美育师资力量薄弱

当前书法类博士培养比较谨慎，每年博士毕业数量较少，而且大部分就业集中在北京、上海、杭州等发达地区和内陆省会城市高校，地方普通高校很难吸引到专业书法博士。在其他学科学历普遍内卷的当下，地方普通高校对人才引进标准普遍水涨船高，书法硕士进入地方普通高校的通道比较狭窄。另外，高校有着比较严格的规章制度，一批有着较高书法美育素养的高校编制外书家也难以进入校园参与书法美育工作。因此，大部分地方普通高校面临着专业书法师资力量非常薄弱的状况。很多地方普通高校缺少专业书法教师，书法美育课程要么不开设，要么仅由兄弟院校书法教师兼职授课或者是其他专业老师承担。可以想象，地方普通高校书法美育师资力量薄弱的情况，将直接影响书法美育工作的落实。

（二）书法美育课程体系不完善

书法在推进美育工作发展方面有重要作用，但实际上书法课程体系并不完善，很多高校书法美育课程存在由于专业人才匮乏、书法美育理念不科学等“因人设课”的现象。以书法实践见长的老师将书法美育简单地等同于书法实践，导致书法美育课堂仅仅成了写字课。而以理论见长的老师则是将书法美育简单地等同于书法文化和理论，导致书法美育课堂成了只是单纯以书法为切入点的文化课。这样的美育课程不仅简单化了书法的美育功能，也简单化了新时代下的美育概念，这与美育要提升“审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”的总体目标不符。书法具有技术、审美、文化三种属性，书法美育课程对其任何一种属性的偏废，都会直接影响美育的效果。当前高校书法美育课程体系不完善不仅体现在校内课堂书法美育内容的偏废，而且还体现在校外书法美育实践活动的缺失。书法是一门生活性和社会性很强的艺术，它与我们的个人生活和社会有着紧密的联系。然而，当前高校书法美育大多数只停留在校内课堂，书法还没有走进学生的生活，与社会的联系也较为薄弱。

（三）书法美育办学条件较差

地方普通高校普遍办学经费紧张，它不仅直接影响了高层次人才的引进，还影响了书法美育课程开展的相关硬件条件的设置。由于专业的特殊性，首先，书法实践需要配备比较宽敞的相对固定的专业化书法教室，但很多普通高校教室紧张，仅能提供书写面狭窄、流动性的公共课教室。其次，为了更好地开展书法教学，书法教室中需要配备利于老师展示书写示范和经典书法作品的投影设备，但实际情况是，书法教师基本上是疲于在书法教室的不同位置重复示范，严重影响了课堂教学进度和效果。另外，书法是一门高雅、精致的艺术。对文房用具、书法范本等都应该有较高的要求。然而，实际情况是教师自备或者只能提供品种简单、品质较差教具，这将大大降低学生对书法美育的心理期待，影响书法美育的预期目标。最后，书法美育的开展与成效和校园书法氛围息息相关，但当前普通高校与校园书法氛围营造有关的书法交流、书法展示等平台建设都还比较落后。

三、地方普通高校书法美育策略

根据当前普通高校书法美育开展的现状来看，要想在短期内达到条件完全成熟的理想状态并不现实，思考如何在现有条件下做可能的局部调整和整改却是当务之急，下文笔者就地方普通高校具体情况从加强书法美育师资队伍建设、完善书法美育课程建设、改善书法美育办学条件三个方面提出建议。

（一）加强书法美育师资队伍建设

教师是教育事业的主要依靠力量，教师的素养直接关系到我国教育事业的兴衰成败。[5]书法教师是落实高校书法美育最重要的践行者。学校首先要加强师资建设，必要时候还需要“不拘一格降人才”。首先，学校需要通过人才招聘方式引进高层次书法专业教师，并以他们为中心以点带面，发挥好其领头羊作用。比如可以将校内有书法美育基础的老师和有书法美育兴趣的老师组织起来，先进行培训，然后逐步进入书法美育师资队伍。其次，在书法美育人才紧缺的情况下，学校可以考虑适当放宽人才学历要求，对一些名校优秀的书法硕士研究生给予特殊的引进政策和引进渠道。再次，在不违反法律法规的情况下，可以灵活利用高校外聘教师政策，适当简化外聘手续和降低硬性条件要求。充分盘活地方资源，聘请书法名家走进校园，组织书法名家讲学团等开展书法美育工作。

（二）完善书法美育课程体系

课程与教学的开发效果和水平直接影响到人才的培养和质量。[6]高校书法美育的课程内容体系要完整，内容要有针对性，不仅要包括书法鉴赏、书法技法、书法史论、书法批评等在内，而且还要在实际开展过程中不可偏废。通过系统地教学，帮助学生了解和掌握书法的基本知识和技能，培养其对书法的兴趣，进而提升他们的书法审美和人文素养、培育他们的创新能力等等。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求：“有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。”[1]因此，高校书法美育课程发挥好书法艺术的生活性和社会性特点，要建立起课内外、校内外相结合的书法美育课程和实践活动，让学生从书法美育的课堂走进社会，走进生活，在社会实践中感受书法的活力，在生活日常中体会书法的魅力。

（三）改善书法美育办学条件

办学条件是高校美育工作开展的物质保障，对书法美育工作开展的顺利程度和效果有着不可忽视的影响。学校层面要合理规划好学校办学资源，首先要尽力建好满足书法美育课程教学和实践活动需求的场地设施，尽量配好书法美育教学所需器材设备，并建立起器材设备补充机制，这是书法美育开展的最低层度的物质保障。其次，有条件高校可以自主或者与地方共建共享书法美育场馆，为书法美育提供更大更好的交流展示平台，为大型书法美育活动提供保障。另外，书法美育的课程总是有限的，所以还要积极营造浓厚的书法校园氛围，为书香校园提供物质基础和政策支持。如开设长期固定的书法俱乐部和工作室等，为学生提供一个学习和交流的平台。如给予一定经费通过举办定期的书法活动、座谈会等形式，促进学生们的相互学习和进步。这不仅可以让更多没能参与到书法美育课程的学生同样也受到书法美育的浸润；还可以让参与了书法美育课程的学生持续关注书法美育并投身其中。

结语

地方普通高校因其特殊性，书法美育工作面临的问题比较复杂。如何在经费不足的情况下发挥组织优势，吸引到不同结构、不同层次的书法美育人才，需要智慧方案。如何发挥书法美育人才优势，如何发挥书法美育人才自主性，积极构建高校书法美育体系，需要智慧方案。如何改善办学条件，为书法美育工作开展做好后勤保障，需要智慧方案。地方普通高校书法美育工作是一个体系性工程，需要的是参与方全方位和全程性的通力合作。