新课改背景下高职学生网络安全意识培育困境与策略

高小梅

摘要：基于新课改背景下，高职院校越来越重视对学生网络安全意识的培育。通过优化课程设置，加强学生对网络安全知识的学习和了解，为学生提供信息素养和网络安全意识的基础。丰富教育资源，满足学生对网络安全知识的学习需求。在教师的组织及引导下，有目的性地开展网络安全实践活动，提高学生的风险防范意识与实践能力。同时，完善协同培育机制，提升育人成效，引导学生更好地承担国家网络安全建设的重任，为学生日后工作和生活提供正确的观念指导，从而促进学生全面发展。

关键词：新课改；高职；学生；网络安全意识；培育困境

引言

网络安全意识是指人们在使用网络便捷工作与生活时对潜在的各种安全隐患的防范意识。在如今的互联网时代，学生的思维方式、价值观和行为举止深受网络的影响。高职院校需要重视对学生网络安全意识的重点培养，开设相关的网络安全教育课程，通过系统教学，提升学生在复杂的网络环境下的风险防范意识和自我保护能力，再加上丰富的实践教学活动，引导学生正确看待网络安全，树立正确的价值观，全面增强学生的网络安全意识，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

一、培育高职学生网络安全意识的重要意义

（一）增强学生的自我保护意识

高职学生尚未完全了解、适应以及融入社会环境，对网络环境中的各种安全隐患没有戒备心，网络安全意识较为薄弱，网络诈骗的识别能力不高。通过网络安全教育，培养学生达到潜意识里激发出自我保护本能，才能更好树立起网络自我保护意识，使其掌握一定的网络安全知识，对网络中可能存在的威胁和隐患，有明确的心理暗示和正确的自我保护行为。同时，学生能认识到网络的两面性，积极应对网络安全问题和挑战，掌握防范和应对潜在的网络成瘾、网络失德、网络诈骗以及思想观念扭曲等问题的方法及措施，更好地保护自己，维护自己的合法权益，这对学生的个人发展和社会适应能力有积极影响[1]。

（二）培养学生正确的价值观

高职学生的世界观、人生观、价值观尚未完全确立，许多学生对网络信息存在盲从的特点，加上对自身的价值观念不够坚定，很容易受网络影响改变自己的核心价值体系。通过网络安全意识培育，可以让高职学生在心理健康、网络道德教育方面得到及时、正确的引导，规范自身的行为，树立网络安全意识、网络安全观。引导学生树立起尊重他人权益的意识和行为准则，更加重视他人的合法权益，尊重他人的人格尊严，遵守社会规范[2]。维护自己和他人的权益，更好地理解和容忍他人的不同观点和立场。此外，还能激发高职学生关注社会公益事业的热情和责任感，意识到自己作为公民应该为社会作出积极的贡献，关注社会问题，参与公益活动，推动社会的进步和发展。

（三）高职院校安全教育需要

新课改背景下，教师要改变教学方式，改革教育对策，构建新型教学模式，网络教学平台的创设和应用成为新课改教学中的重要环节。高职学生在更方便地搜集信息、查阅资料、获取新知识的同时，也面临着巨大的网络安全隐患。提升学生的网络安全意识是高职院校安全教育的需要，也是保障国家安全战略有序实施的现实需求。互联网时代下，高职院校对培养学生良好的网络信息使用习惯、提升学生的网络安全意识、增强学生的规避网络安全风险的能力等将责无旁贷。

（四）促进社会稳定发展

通过培育网络安全意识，高职学生可以认识到网络世界与现实世界同样需要规范制度，网络环境安全是维护社会和谐稳定的必要条件。从自身角度考虑，作为一名公民也需具备一定的权利和义务，明白网络犯罪的后果和危害，加强自身的自律意识，学会约束自身网络行为。同时，网络安全意识的培育还能帮助高职学生树立正确的行为准则，提高学生的信息素养和自我约束能力，更加注重网络安全意识的培养，遵守网络安全运行规定，并积极参与到社会公共事务和网络完全维护工作中，维护社会的和谐与安定，为社会稳定发展起到积极的促进作用。

二、新课改背景下高职学生网络安全意识培育困境

（一）网络安全内容较少

新课改注重实践教学和技能培养，但在网络安全意识的培育方面存在不足的问题，尤其是高职院校对教材和课程的设置，侧重对学生职业技能的培养，而忽视了网络安全相关内容的教学。部分高职院校没有将学生的网络安全教育内容纳入学生教学体系和培养计划中，仅在计算机相关课程中穿插讲述，没有实施全程、全年级的网络安全教育，且开展的网络安全教育内容仅局限于计算机的正确使用、基础的计算机病毒查杀和经典的防盗防骗案例讲解等，整体上网络安全、信息安全的教育内容不全面、不新颖，教育方式单一，导致学生对网络隐患和漏洞的识别与防范意识不足，网络安全意识的培育不够充分。

（二）教育资源受限

部分高職院校因缺乏具备网络安全教育背景和教学经验的教师，对网络安全教育工作的开展造成一定影响，也限制了学生网络安全意识的培育[3]。再加上没有丰富的、紧跟时代发展的网络安全教育相关教材和教辅材料，使教师在教学过程中难以有效地传授网络安全规范、宣传新型网络诈骗、教育学生良好的网络行为等。考虑网络安全教育需结合实际案例和实践活动进行，但部分高职院校由于经费和场地等方面的限制，无法为学生提供充足的实践教学条件，也影响着学生的学习及发展。

（三）缺乏实践机会

首先，因高职院校在实践教学方面的投入不足，实践基地和实习岗位的数量有限，无法满足所有学生的学习需求，导致学生在实践环节的时间和机会受到限制，很难深入了解和体验网络安全实践的真实情况。

其次，所设计的实践环节相对较少，注重理论知识的传授而忽视实践能力的培养，使学生在真正面临网络安全问题的时候防范意识与能力不足，网络安全意识的培养也无法得到有效的实践锻炼。

此外，受到地域限制或其他因素的制约，部分高职院校学生所在地区的网络安全实践环境相对薄弱，无法为学生提供丰富的实践机会。同时，一些网络安全知识大赛、网络安全攻防大赛、大数据安全分析比赛等实践活动可能需要特殊的资质或条件，学生很难获得参与的机会。

（四）重视程度待加强

因学校和教师对网络安全教育的认识和重视程度不足，在高职学校中网络安全教育往往被忽视，或者只是流于形式，没有得到充分的重视，学校和教师更关注学生的专业技能培养，忽视了对学生信息素养和网络安全意识的培养，导致学生无法及时识别虚假信息和网络安全隐患，采取有效措施自我保护 [4]。

再加上网络安全教育缺乏系统性和针对性，大多数的高职学校中开展网络安全教育课程，往往只是零散地教授一些网络游戏成瘾的危害、网络失德的危害、网络诈骗手段等知识，缺乏完善的教学计划及方案，学生往往只是被要求学会约束自身网络行为，而没有机会进行实际应用和思考，导致学生对网络安全的理解和认识只停留在表面，难以将其转化为实际行动。真正遭遇网络暴力、网络诈骗等问题时，极易陷入道德风险和经济纠纷中，不利于学生健康发展。

三、新课改背景下高职学生网络安全意识培育策略

（一）优化课程设置，提高课程实践性

在高职教育的课程中，增加网络安全相关课程的教学内容，使学生能够系统地学习网络安全知识。同时，教师也可根据当地网络安全环境、学生的实训情况以及网络安全课程特点等调整课程体系，平衡理论课程和实践课程的课时比例[5]。

丰富的网络安全知识的学习，是高职学生养成较强的网络安全意识的基础，针对很多高职院校不重视网络安全意识培养、网络安全课时少、网络安全内容较少等问题，可在通识课中普及必要的网络安全知识，丰富通识课程中网络安全知识构成，为学生养成网络安全意识打下基础。利用课余时间传授一些新型网络诈骗手段，提高学生日常网络行为的警惕性。也可开展线上、线下教学，将微课教学、翻转课堂等与常规课程相结合，提升网络安全意识培育效果。可将该课程分为基础课时、技能课程、实践课程等，采取不同的教学方式。例如在实践课程中，采用小组合作方式，进行情景模拟，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，组织学生共同研究分析案件，深入思考案件的各个方面，学生小组现场陈述，对最终观点和解决方案展示和辩论。教师会根据学生的分析深度、逻辑严谨性、分析准确性等方面进行评分，选出最佳小组和最佳陈述。通过实践形式，培养学生的网络安全思维，提高学生的网络安全问题防范意识与处理能力，为学生职业发展打下坚实基础。

此外，学校还可制定详细的网络安全教育计划，明确教育目标和内容，将网络安全教育渗透到学校日常管理和教学中，引导学生关注网络安全问题，提升学生的防范意识。也要鼓励教师积极参与网络安全技术培训、网络安全宣讲活动等，提升自身对于网络安全知识教学能力，教学中能更好地引导学生。

（二）丰富教育资源，满足学生学习需求

首先，学校图书馆配备丰富的网络安全类书籍和资料，包括计算机网络发展、数据加密技术、网络安全理论、Web安全与防护等方面的著作，满足学生的学习需求。同时，图书馆提供电子资源和在线数据库，方便学生信息检索和学习。

其次，学校设立网络安全研究中心或实验室，为学生提供网络安全实践研究的场所和设备，教师与学生一同参与校园网络安全项目研究、实地调研和案例研究等，培养学生的研究能力和网络安全维护能力[6]。再加上现代化技术手段的引进与应用，建设在线学习平台，提供网络安全理论知识和技术知识的在线课程和学习资源，学生通过网络学习，随时随地获取相关知识，增强自身的网络安全风险规避意识。

最后，学校组织讲座、座谈会、知识竞赛等活动，邀请网络安全专家和从业人员进行讲解和交流，增加学生对现实大型网络安全事件的了解，激发学生的网络安全意识。通过学校为学生提供多样化的学习途径和机会，由行业专家或从业人员带来最新的网络安全知识，促进学生的网络安全意识的培养和发展。

（三）开展网络安全实践活动，锻炼学生实践能力

通过开展网络安全实践活动，让学生更好地理解和应用网络安全知识，培养学生的实践能力和自我保护意识。同时，学校还建立健全相关的实践指导机制和评价体系，为学生提供实践环境和指导，确保实践活动的有效开展和学生实践能力的提升。

新课改的实施更加强调学生的积极性，更加注重学生的主体地位。因此，要改变以往老师教什么就学什么的模式，可通过实践活动引导学生主动去探索新知识。例如，学校组织“以身说法”活动，构建不同的网络安全风险场景，让学生扮演网络诈骗者、“键盘侠”等角色，通过学生自主参与模拟活动，锻炼学生的网络安全意识和防范能力。或者是学校与公安机关人员、三大运营商客服人员合作，共同设置一个“圈套”，为学生提供较为真实的网络安全情境，使学生更加清晰地意识到网络安全风险无处不在，学生可分为小组进行实践，旁观其他小组对网络安全事件的处理，以锻炼其实践能力，掌握正确、高效的处理办法[7]。再举办网络安全竞赛和辩论赛，让学生利用所学知识与实践经验进行比拼和交流，激發学生学习网络安全的兴趣，提高学生的实践能力。

（四）完善协同培育机制，提升育人成效

只依靠高职院校来开展当代学生的网络安全意识培育工作，显然有些势单力薄，学生的生活圈不只局限在校园内，为提升育人成效，更好地促进高职学生的网络安全意识的培育，还需学校与社会资源对接，邀请网络安全专家、从业人员和社会公益团体等为学生讲解网络安全内容，也为学生提供更多的学习机会和实践经验，激发学生维护网络学习环境的信念。如由高职院校和公益团体举办网络安全普及活动，组织学生亲自参与宣传，加深学生的风险防范意识，同时向社会宣传网络安全问题的危害性，共同创设安全的网络环境。也可将高职学生与家庭之间的教育情况，纳入高职学生网络安全意识培育工作中，将家庭成员的反馈结果结合在校情况对学生进行综合评估，及时疏导学生的心理、加强学生对网络环境的认知。统一协调高职院校、家庭以及社会三方面的培育机制，制定个性化培养方案，提供个性化的学习支持，帮助学生解决学习难题，提高学生的学习效果。将网络安全意识培育融入学生成长与发展的全过程。

结语

新课改背景下高职学生网络安全意识培育，既能增强学生的自我保护意识，促进学生养成正确的价值观，还能提升高职院校安全教育水平，有利于促进社会稳定发展。而新课改也对高职学生网络安全意识培育工作的展开产生较大的冲击，面对各种困境，需学校及教师发挥较强的育人作用，注重对学生学习兴趣的培养，主动优化课程设置，为学生提供丰富的学习资源，多方面地满足学生的学习需求，并促进网络安全知识与实践结合，锻炼学生的实践能力。随着学生学科能力及网络安全意识的提升，还能有目的性地开展网络安全实践活动，有较强的育人成效，为学生健康发展起到较强的促进作用。

参考文献：

[1]宋博，郝小辉. “互联网+”时代下高职院校学生网络安全意识培育研究[J]. 网络安全和信息化，2022，（07）：31-34.

[2]张德峰. 关于高校学生网络安全意识的培养[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2022，（03）：96-99.

[3]李建华. 以青少年网络安全意识教育为抓手，推动我国网络安全文化建设[J]. 中国信息安全，2022，（01）：38-40.

[4]张敏. “互联网+”背景下高职院校网络安全课程改革[J].陕西教育（高教），2021，（10）：63-64.

[5]崔艳敏. “互联网+”背景下高职计算机实施新课改的路径[J]. 计算机产品与流通，2019，（08）：180+182.

[6]王广丽. 新时代大学生网络安全意识培育路径探析[J]. 传媒论坛，2019，2（10）：93-94.

[7]陈爽. 新课改下高职教学改革的问题与对策[J]. 现代职业教育，2018，（19）：81.

（作者单位：榆林职业技术学院农学院）

（责任编辑：豆瑞超）