推动普通高中化学多样化发展行动研究

胡广爱

（甘肃省景泰县第一中学，甘肃景泰 730409）

普通高中化学学科教学历经改革和发展，其弊病和不足逐步显露出来，这与新课程标准的具体要求有所出入，教师要从改革和创新的角度出发，认清现阶段化学教学中存在的问题，并采用多样化的教学策略，带给学生新鲜感和体验感，让他们在多元化和自主化的课堂中收获知识、乐趣，并强化自主学习意识和深入探究的积极性。从多样化发展的角度来说，教师所采用的教学对策，既要符合当代高中生的认知规律，还要迎合化学课程的教学要求。如此，高中化学学科方能获得持续性的发展动力。

一、现阶段高中化学教学存在的问题

在高中化学教学活动开始之前，为了解当前化学教学的情况，教师可以通过问卷调查、随机访问、课堂检测等多种方法对课堂教学的方法、效果等进行总结和归纳。经过一番调查可知，现阶段高中化学教学存在教学方法较为单一的问题，部分教师仍然沿用传统的课堂示范法和讲解法，直接呈现化学概念的规律和化学元素之间的关系，未能引导学生主动摸索化学规律、推导化学公式，这也导致学生学习和记忆化学知识的效果不佳。同时，教学方法较为单一也直接降低了学生的积极性和学习欲望，使得他们难以全身心地投入学习活动。此外，教学手段不够新颖也是化学教学中存在的关键问题之一，一部分教师将化学课堂作为教学的主阵地，忽视了实验教学和社会实践的重要性。这种情况若长期持续下去，高中生只能掌握基础的理论知识，却无法习得化学实验的技巧和方法，也难以将化学知识和实验技巧应用于真实场景中，这对于高中化学的整体发展无疑是有弊的［1］。

二、高中化学多样化发展的行动路径

（一）情境导向，激发学生的认知欲望

针对高中化学多样化发展的需求，教师要将培养学生的学习兴趣、激发学生的认知欲望作为首要目标，让学生获取可持续发展的精神动力，促使他们自觉地参与相关教学和探究活动。而为了达成以上目标，教师应以情境导向为原则，利用真实、趣味性的情境将化学知识、化学现象呈现出来，让学生具象化地解读和理解化学知识，产生积极探索的精神动力。

1.创设生活化情境。高中阶段的化学知识与人们的生产、生活息息相关。在化学教学多样化发展的进程中，教师可以通过创设生活化情境的方式将生活中的真实案例与课堂教学融合起来，为学生提供思考和探究的抓手，从案例中提取抽象化的化学概念和化学公式，并将其与教材中的理论知识进行对比。在抽象与具象相对应的教学体系中，学生对化学基础知识的掌控能力会明显加强［2］。而且，高中化学教学内容的难度明显提升，教学重点和难点会带给学生较大的阻碍和困难。对此，教师要将日常生活中常见的现象和实物等作为课堂教学的素材和资源，深化他们的知识理解和感知能力，培养他们从现实生活中提炼知识的能力，让他们养成细心观察、热爱科学的良好习惯。为确保生活化情境能够正确反映化学现象、吸引高中生的关注，教师也要留心观察高中生的日常生活，明确他们感兴趣的流行趋势，将他们喜爱的服饰、食品等元素作为创设情境的素材，从而削弱学生对新知识的抵触情绪，加强他们的课堂体验感和学习效果。

2.创设故事化情境。对于高中生来说，化学概念和公式包含的专业名词以及不同概念间存在的逻辑关系，具有一定的理解和记忆难度。在传统的高中化学课堂上，教师往往都会要求学生通过反复背诵和练习学习高难度的化学知识，而这种方法很难达成良好的效果。所以说，改变教学方法成为教师的主要职责之一。在这种情况下，教师要围绕课程内容，将化学元素、概念和公式等赋予人的生命和灵性，为它们编创情节生动、人物形象特征突出的故事，从不同“角色”之间的对话、行动等方面展现出不同化学元素、概念和公式之间的关系，明确化学知识内部贯穿的逻辑主线。这既能加强高中生的学习积极性，也能促使他们深入理解化学知识，始终如一地保持学习热情。在赋予化学知识以人物化特征的基础上，教师也要利用故事化的语言形容化学元素、公式等，以生动、形象和具体的语言形式消除化学知识本身的抽象化、复杂性特征，让学生在听故事的过程中理清化学知识内部的规律、明确化学教学内容的本质特征，这样即可取得超越预期的优秀教学成果。

（二）自主建构，锻炼学生的学习技能

高中化学的多样化发展离不开自主建构式教学方法的支持，强调方法和个性化特征的重要性。受到不同个体之间的生理、心理等因素的影响，学生在化学课堂上所表现出的学习效果自然也就不同。针对此情况，教师要采用自主建构式的教学方法，以学生的个性化特征为基准，设计自主发展计划，为具有不同特征的学生配备专门的学习规划和学习资源，让学生根据自身的真实情况探索出与自身实力相配且高效化的学习办法，并掌握多元化的学习技能。具体来说，教师要在设计自主预习任务、课堂问题、个性化作业等方面下功夫，为学生提供高度适配性的自主学习素材，指导他们科学地规划自己的学习时间，并在学习和探索的过程中逐渐摸索出最佳的学习路径，久而久之，高中生的思维灵活性会越来越强，他们的自主建构和学习能力也能得到大幅提升。

（三）合作探究，培养学生的共赢意识

《吕氏春秋》记载：“万人操弓，共射一招，招无不中。”这句话从侧面强调了团结合作的重要性。在全球一体化的社会背景下，合作共赢是推动国家和社会发展的重要理念，而在高中化学中培养学生的合作共赢意识也成为当前高中化学的重要目标。在多样化发展的进程中，教师可以采用合作探究的教学方法，将学生合理地划分为不同的层次，并据此编排为不同的小组。当做好小组划分、人员分配等准备工作后，教师也要根据化学学科的教学进度和学生掌握知识的情况，为他们设定难度适宜、形式新颖的合作探究任务，要求他们利用已经习得的化学知识、现实生活经验等合理且深入地解读任务，从而将理论知识运用于学习实践中，促使学生牢固地记忆和掌握知识。如此，多样化教学模式便能起到预期的效果［3］。这样，学生不仅共同解决了化学教学过程中存在的疑难问题，并在合作探究的过程中掌握与人相处的秘诀和方法，增强自身的社会交际和人际沟通能力。

（四）实验教学，提高学生的动手能力

一直以来，实验教学都是构成高中化学课程体系的核心要素，学生若想将化学学科的知识和技能纳入自身的认知体系中，就必须投身于化学实验活动中，于亲身实践和感悟中摸索化学知识的规律，并逐步提高动手操作能力。而为了创新化学实验教学的模式，将其价值和作用最大化，教师应在传统实验教学的基础上做好实验选材、场地规划、科学分组、器材购入等工作，依据课程标准的要求和高中生的成长需求合理地设定实验计划和方案，指导学生依照习得和掌握的理论知识、操作技能等有序地展开化学实验活动，将理论知识中蕴藏的真理通过实验现象和实验结果展现出来，以此培养学生的猜想、推理、操作和抽象概括能力，让他们明确化学原理和公式的来源历程，从而使他们牢固地记忆、灵活地运用化学知识。为加强实验教学的效果，教师也可以从现实生活中选定一种常见的化学现象，如“84 消毒液的消毒原理”等，引导学生运用化学专业器材展开实验活动，并在动手的过程中得出实验结论，逐渐提升学生的实践素养。

（五）巧借工具，强化学生的探究效果

从高中化学多样化发展的角度入手，为提升化学学科的整体教学水平、强化高中生的探究效果，教师要用好辅助工具，帮助学生在脑海中搭建思维框架，让他们理顺不同化学概念、化学元素和公式的内在关联，合理地解析抽象的化学知识，并能利用辅助工具解读和阐释化学问题。

1.巧借思维导图。思维导图具有内容简练、形式多样的特征。将其与化学教学融合起来，有助于培养学生的逻辑思维和深度探究能力。在实际的课堂教学中，教师可以依据化学课程内容，巧妙地借助思维导图展开深度探索任务，将化学概念、化学公式等作为绘图的对象，找寻化学概念内部包含的关键要素和分支要素，明确不同要素之间的关系，据此推导出化学概念的原理和内容。在绘图和释图的整个过程中，学生对于基础知识和化学问题的印象更加深刻，他们的思维路径变得更加清晰。另外，除了新授课阶段绘制和运用思维导图外，教师还可以在专题复习阶段引导学生自主绘制思维导图，条理清晰地展现出不同板块涉及的化学知识，强化他们的分类和归纳意识，让他们明确不同知识点之间的异同点。借助此方式开展复习活动，能够有效规避遗漏知识点、学生逻辑混乱的现象。

2.巧借信息科技。在科学技术迅猛发展的社会背景下，高中化学教学涌入了新的力量。在多样化发展的道路上，教师可以借助信息科技实施化学教学方案，以三维动画、微课视频、多媒体课件、模拟实验设备等为主要素材，从不同的角度解析化学概念的规律、内涵等，改变“知其然，不知其所以然”的学习现状，让学生能够真正理解化学知识和问题。而信息科技除了被应用于课堂教学外，也应成为学生自主学习和探究的载体和资源。针对此种需求，教师可以为化学教学建立专项的储备系统，将信息科技的衍生物，如科普资料、趣味化学小故事等，作为储备系统中的主要内容，按照不同的属性和功能对线上资源进行合理分类，让学生能够根据自身的学习进度和需求随时随地下载和搜集信息和素材，从而真正凸显信息科技在高中化学教学中的作用和价值。

（六）多元实践，增强学生的化学素养

从多样化发展的角度来说，高中化学教学不仅要关注理论知识，更要重视实践探索，让学生既能输入丰富的信息和知识，也能根据需求灵活地输出知识，从而将化学学科的核心素养根植于高中化学教学之中。

1.组织校外交流活动。俗话说“山外有山，人外有人”，多元化的交流和互动，能够促进学生与外界之间的沟通，让他们始终保持好学、求知的状态。因而，高中化学教师要时刻保持职业敏感度，在学校和其他教育部门的帮助下与优秀的高中示范校、化学实验教学点、高校化学学院等保持联系和合作，将其作为课外实践的基地，依据化学课程的教学内容和实际需求，定期或者不定期地组织校外交流活动，让他们能够在掌握理论知识的基础上不断增长见识、开阔视野。具体来说，在校外交流活动中，教师可与合作方商定活动计划，从交换生、参观实验室、组织专题讲座等不同的方面推动高中生与外界的沟通，让他们能够接触到先进的化学实验器材和最新的化学理论，始终维护他们的好奇心和求知欲。当校外交流活动成为一种常态化的政策后，学生的化学素养也能不断增强［4］。

2.开展校内竞赛活动。在良性竞争的状态下，高中生的求知欲、好奇心得到激发，他们能够全身心地投入化学教学和实验活动之中。所以，为了达成以上目的，教师可以开展校内竞赛活动，结合教学进度和学生的知识掌握情况，确定竞赛的选题，让学生根据选题自主挑选实验器材、加入探究小组，并围绕选题的核心和内涵，创建化学概念和问题的模型，逐步探索出解决问题的路径。当竞赛结束后，教师要根据实时观察的结果，对各小组的实操水平、科学意识、知识是否扎实、态度是否积极等要素展开客观评判，最终选择综合实力最强的一组。在此过程中，学生既能了解化学知识的具体运用范围，也能锻炼实践技能、提升化学素养。

三、结语

从实践的角度来看，当前高中化学教学存在教学手段不够新颖和教学方法单一化等问题，这些问题限制了化学教学的发展，不利于提高化学教学的质量。为改变现阶段高中化学教学存在的消极现象，教师要围绕化学课程标准、学生的学习情况、化学科学的发展现状等要素设计多元化的教学方案，让高中生在情境化、独立化、探究化和实践化的化学教学模式中深化对化学概念和化学问题的理解和感悟，并精准地采取解决问题的对策，进而达到提升化学素养的目的。