新疆理工学院气排球运动开展现状及对策研究

王天俊 邵坚博 陶志豪 麻振旭

(新疆理工学院 新疆阿克苏 843100)

2020年8月31日，国务院印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》指出，要树立健康第一的教育理念，面向全体学生，开齐开足体育课。气排球因其质量轻、规则宽、竞技性不强、有益健身的先天优越条件深受广大群众喜爱［1］。从国家层面看，气排球已完全从排球中脱离，其标志是2017年该运动作为一项单独的项目入围第13届全国运动会［2］。从比赛频次来看，从2014 年11 月18 日至2019 年11 月12 日，笔者从中国排协的官方网站上统计整理出这5年中气排球比赛111 场，其中比赛频次最高的是2016 年、2017 年、2019年，分别是25、28、26场，值得一提的是2017年“玛依塔柯酒店杯”新疆区气排球选拔赛在克拉玛依市成功举办，此次比赛参赛队伍总计28支代表队，共有200多名运动员参加，比赛期间经自治区排球协会实地考察和论证，独山子区排球协会申报，独山子区文化体育旅游局推荐，授牌独山子区体育中心为新疆首个大众排球实训基地。从比赛的运作情况来看，逐步形成了政府主办、协会承办、企业出资的模式。党的十九大以来，气排球运动在全疆各地得到广泛开展，以气排球为关键词，在新疆体育局官方网站进行检索，总计有18条，内容涉及运动员比赛、裁判员培训、社会体育指导员巡回教学等方面。

新疆理工学院是全疆最先开设气排球课程的高校之一，学院自2019年成功转设为公办本科院校以来始终坚持以人为本，用胡杨精神育人，为兴疆固边服务的宗旨。3年来，气排球课程从最先的1个班（30人）发展到8个班（240人）。在此期间，教师代表队参加阿克苏地区运动会获得亚军，授课教师以气排球——扣球为参赛作品参加自治区微课大赛获三等奖，诚然也面临诸多的难题。该文将新疆理工学院本科教学评估和打造“金课”，淘汰“水课”的目标作为研究导向，对新疆理工学院气排球课程的现状、困境等一系列问题进行分析，并根据现实情况提出切实可行的发展对策，以促进气排球运动在本校可持续推广和普及。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该研究将新疆理工学院大学二年级选修气排球课程的学生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献法

笔者通过万方数据、维普期刊、中国知网等数据库以新疆高校气排球为关键字进行检索，获得1篇文章，随后扩大检索范围以高校气排球为关键词再次检索，总计获得论文177 篇，其中期刊论文109 篇，硕博论文68 篇，根据研究需要，最后筛选58 篇文章并对其分析整合，奠定了该文的理论基础。

1.2.2 问卷调查法

根据该文的结构设计了调查问卷1 份，设计好调查问卷随机发放给气排球课程选项班的学生，共发放100份，回收96份，回收率96%，有效问卷96份，有效率100%。问卷的内容涉及学生选课的动机、满意度、学生对知识的了解程度、学院硬件设施等。

1.2.3 访谈法

访谈的人员主要有四类：第一类是学校主管教学的校领导及教务处的管理人员，主要了解学校对本校体育硬件设施的中长期规划和远景目标以及学科定位；第二类是从事气排球课程的教师，主要了解气排球课程教授过程中面临的实际困难及改进措施，第三类是已经选过气排球课并取得相应学分的学生，主要了解学生对任课教师的评价，学生修完该门课程后是否达到自己的期望值，听取他们对更好地发展排球课程的建议和意见，从中获得宝贵的经验。

1.2.4 实地观察法

亲自到新疆理工学院的运动场地、运动器材储存仓库调查学校硬件设施，并利用日常的听评活动和教师技能大赛等机会，到现场观察学校气排球运动开展情况，如教师的授课情况、学生的练习情况等。

2 结果与分析

2.1 学校气排球场地情况调查分析

2020 年10 月，国务院发布《关于加强全民健身场地设施建设发展群众体育的意见》指出，要对照相关标准规范和群众需求，摸清健身设施建设短板……各地区要将健身设施规划建设、开放利用和开展群众体育纳入重点工作安排，建立健全责任明确、分工合理、齐抓共管的工作机制，提出符合本地区实际的具体贯彻落实措施［3］。图1显示，新疆理工学院气排球的场地比较匮乏，篮球场地共有17块，其中室外场地16块，室内标准场地1块；排球场地16块；乒乓球场地27块，其中室内场地15块；羽毛球场地12块，其中室外9块，室内标准场地3 块；气排球场地2 块（与室内羽毛球场地合用）。因此气排球场地远低于其他项目的场地，气排球场地不足直接影响到教学质量的提升，其次是影响到学生课余时间参与该项运动的频次，一个项目的广泛开展很大程度上依赖于是否有足够的运动场地［4］。

图1 学校部分运动场地调查统计图

2.2 学生选修气排球课的动机分析

体育动机在体育学习和体育锻炼行为的定向、始动、调节、强化和维持中起着重要作用。动机是鼓励人们选择和努力的不竭动力［5］。从调查结果来看（见表1），该校大部分学生选修气排球课程的主要目的有：获取学分的，占39.59%；第二是学习技术，占20.83%；第三分别是个人兴趣爱好和结交朋友，分别占13.54%、12.50%。从表面来看，学生选择一门课程是为了满足自身的不同需求，但如果深入分析，其实是几种不同的体育价值观在课程中的集中体现，我们大致可以归纳为三种。第一种是以个人兴趣爱好为主的人本主义价值观；第二种是以获取优异学分为主的功利主义价值观；第三种则是以学习技术、强身健体、结交朋友为主的社会本位主义价值观。存在即是合理，在日常教学中要一分为二地看待问题，不能简单地以对错来评判价值观，新世纪的体育既应弘扬体育的个体价值，又应重视体育的社会价值，并将体育的个体价值和社会价值整合到体育改革与发展中，使人与社会发展在体育中获得高度统一［6］。

表1 学生选修气排球课动机调查表

2.3 学生对气排球课的满意度分析

该文根据研究的需要从3个方面作为研究的切入点。从表2可知，学生对气排球课程的教学方法、教学器械、考查方式是认可的、比较满意的。无论是对教师的教学方法、现行的考核制度、班级人数的规模，还是学校提供的各种教学器械都是持肯定态度的，这就说明气排球这项运动在新疆理工学院开展3年以来是卓有成效的。在教学方法方面，教师一般采用传统的直观法、分解法、语言法、完整法。这几种教学方法最大的优点在于学生能够在短期内快速提高自身技能。学生的满意度分别为：非常满意占20.83%，比较满意占47.92%，有6.25%学生表示非常不满意，通过对学生的访谈发现，不满意的原因是以上几种教学方法缺少趣味性，长期练习会感到枯燥。在教学器械上，气排球课程所涉及的主要是球、架子、球网。学生的满意度分别为非常满意占43.75%，比较满意占18.75%，非常不满意占10.42%，不满意的原因是球体表面是哑光的，在室外上课不耐脏。从考查方式来看，主要考查垫球和发球，学生的满意度分别为非常满意占38.54%，比较满意占33.33%，非常不满意占4.17%，不满意的原因：一是考查内容过于简单，在选修气排球课程之前，有些学生在初中升高中考试中选修过排球项目；二是监考教师在监考过程中对单项运动技术的评价不客观，主观性太大，考核过程中掺杂个人情感，因此学生对考查方式不满意。

表2 学生对气排球课的满意度调查表

2.4 学生对气排球知识的了解程度

从表3 可知，学生通过18 周的学习对气排球的技战术、竞赛规则、发展历程或多或少都有了一定的了解，但对一些详细的知识点理解还不够。从竞赛规则来看，非常了解的学生占6.25%，比较了解占30.21%，了解较少占45.83%，完全不了解占17.71%，大多数学生只了解了一些常见的规则。竞赛规则是运动项目纲领性文件，是该项运动赛事得以公平、公正开展的基础保障，气排球竞赛规则从1991年至2017年这26年间先后修订7 次，竞赛规则的逐步完善使得气排球项目在全国范围内得以广泛开展，学生熟练掌握比赛规则可以促进自身参加比赛的积极性以及观赏体育比赛的能力。从发展历程来看，大多数学生对该项目的历史沿革、在我国的发展历程完全不了解，占44.79%；了解较少占38.54%，比较了解占13.54%，非常了解占3.13%。在走访中发现，学校对气排球的发展史完全不了解，把气排球和沙滩排球、软式排球、排球混为一谈，认为气排球就是排球的放大版和升级版，这种误解给气排球课堂教学带来不便。从技战术来看，学生对技术的了解程度远高于战术，对气排球的特色技术插、捧、托、捞、垫、发能够区别对待。

表3 学生对气排球知识的了解程度调查表

3 结论

（1）气排球场地欠缺，限制了学生参与气排球运动频次和课堂教学效果的提升。通过图1 可得，目前新疆理工学院气排球场地数量远低于篮球、乒乓球、羽毛球场地，仅有2块气排球场地并且还是二合一场地（气排球和羽毛球混用），这给气排球的广泛开展带来诸多不便，一是上课前需要对球网需进行更换，对支架进行升高，课后对球网和支架做还原处理，频繁地更换球网和移动支架，降低了运动器械的使用年限；二是气排球与羽毛球项目有所冲突，不利于学生课后练习。

（2）学生选课目的带有较强的功利化思想，不能正确认识运动项目的核心价值。选课的目的可以引导学生前进的方向，调节学生的体育行为，强化学生学习体育技能的信心，挖掘学生自身潜能。从表1可以看出，有39.58%的学生是为了获得学分，这就导致学生在思想认识上出现偏差，在平时的练习中把精力重点集中在期末的考查项目上。对于那些不是考查项目的技术，可能会产生“出工不出力”的现象。其次才是为了学习运动技术，而个人兴趣只占13.54%，个人的喜好程度，直接影响着体育学习的效果，通过观察发现越是喜欢该项目的学生上课来得越早，会提前复习上节课教师所讲的内容。

（3）学生对教学方法、考查方式、教学器械总体上是满意的，但有些方面仍需改进。通过调查发现学生不满意的原因主要是认为现行的教学方法单一不生动，不能充分调动学习的积极性。考查方式一般是在学期末由授课教师随堂完成，考查过程不够公开透明，监考教师也是授课教师，因此考查过程中容易掺杂个人情感。

（4）学生对气排球知识的了解不够全面、不够系统。通过表3可知，学生在对该项目的竞赛规则、发展历程、技战术的运用等方面的认识还不够深刻，有些学生误认为气排球就只是排球，二者之间没有差别。在战术方面学生很难分清个人战术和集体战术之间的区别，在技术方面虽然对垫球、发球、扣球了解较多，但对托球和捧球技术了解较少。

4 建议

（1）增加场地数量，完善基础设施建设。随着学校招生规模的日益增加，现有的教学场地难以满足学生的锻炼需求，为保障教学活动的正常开展，学校应加大资金投入。从短期来看，要对现有场地进行美化和改造，合理安排上课时间，减少气排球课程与其他课程之间的冲突；从长期来看，应将场馆建设纳入学校“十四五”发展规划，建设一些小型化、实用化的活动场馆。

（2）充分利用课程思政资源，上好开学第一课。使学生树立正确的学习观，分数固然重要，是学习能力评价的参照之一，但运动技能的学习不能一味地贪图高分成绩，更应该让学生通过气排球课的练习，提高自己的综合素养，培养学生吃苦耐劳、踏实肯干的奉献精神；培养学生诚实守信，遵守承诺的契约精神，培养学生知难而上，努力拼搏的奋斗精神。

（3）改进教学方法和考查方式，提供优质的教学器材。在教学方法中融合一些体育游戏，增加气排球的趣味性。细化考核方案，把定性评价和定量评价有机结合，日常抽查和期末考查交叉进行，期末考查过程中适当增加监考教师的数量。

（4）定期举办校级气排球比赛，营造良好的赛事氛围。通过比赛激发学生的学习兴趣，为学生提供检验学习成效的机会，形成以赛促练、以赛促学、以赛促考、赛练结合的模式，逐步提高学生的竞赛水平，以比赛为契机加深学生对气排球知识的了解。