开放性教育视野下幼儿户外游戏活动的组织及优化

黄丹宁

游戏是幼儿的天性，是幼儿学习的主要方式。户外游戏是游戏的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着重要影响。幼儿的游戏活动应具有探索性、开放性，为幼儿带来良好的体验感。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出，要保证幼儿的户外活动时间，确保幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。教师要认识到户外游戏活动的重要性，为幼儿提供充足的自由探索空间，在游戏场地、材料等方面做好准备，在游戏过程中给予幼儿适当的帮助和指导，以优化幼儿的游戏体验，增强教学效果。基于此，笔者分析了开展幼儿户外游戏活动的意义，探讨了开放性教育视野下幼儿户外游戏活动的组织及优化措施。

一、开展幼儿户外游戏活动的意义

（一）有助于促进幼儿能力发展

教师为幼儿提供充足的自由探索空间，开展自由、愉快的户外游戏，能够满足幼儿的不同需求，促进幼儿之间的交流和互动。幼儿的游戏活动空间越开放，能够开展的活动就越丰富，幼儿的运动能力、交流能力和表达能力也会在活动中得到发展。

（二）有助于提高幼儿探索兴趣

在开放性教育视野下，教师灵活地开展户外游戏，为幼儿提供丰富的材料，能够充分调动幼儿的主动性，提高幼儿的探索兴趣。在丰富多彩的户外环境中，幼儿能够接触多种生物，发现各种自然材料，欣赏各种自然景观，从而积累丰富的生活经验。户外活动契合幼儿好奇心强、爱探索的天性，有助于促进幼儿深度学习能力的发展。

（三）有助于建立良好的师幼关系

在幼儿户外游戏过程中，教师通过观察幼儿的表现，在确保幼儿安全的基础上引导幼儿自由地探索，能够保护幼儿的天性，更好地实现寓教于乐。在拥有充分自主权的户外游戏活动中，幼儿会愿意展现自我，更加主动地与教师分享自己的实际感受，这有助于师幼之间形成平等、和谐的关系，增进师生感情。

（四）有助于培养幼儿合作意识

部分户外游戏活动需要幼儿与同伴合作才能完成。在这一过程中，幼儿会认识到合作的重要性，形成合作意识。同时，幼儿之间会产生交往行为，他们通过分享个人经验，交流自己的真实感受、交换材料等，能够实现社会性发展，建立起良好的同伴关系。

二、开放性教育视野下幼儿户外游戏活动的组织及优化措施

（一）挖掘教育资源，丰富户外游戏体验

1.开发自然资源。在开放性教育视野下设计户外游戏活动时，教师可以充分开发、利用自然资源。大自然中蕴藏着丰富的教学资源，如阳光、空气、水等。教师要引导幼儿观察大自然、亲近大自然，让他们充分感受大自然的美好。在真实的户外游戏情境中，教师需要寻找合适的教育素材，基于不同地点、天气、物候的特点进行有针对性的教学设计，使幼儿沉浸在游戏中，增強幼儿的体验感，帮助幼儿在实践中收获知识与经验。同时，教师要引导幼儿观察外界事物，通过真实体验，主动提出问题、探究问题、解决问题，以促进幼儿的发展。

例如，不同的季节，教师可以开发不同的自然资源，提高户外游戏活动的趣味性，丰富幼儿的学习体验，提高幼儿对大自然的认知。春季时，教师可以带领幼儿观察蚂蚁搬家，引导幼儿了解蚂蚁等昆虫的习性。夏季时，教师可以组织幼儿开展“水枪大作战”户外游戏活动，根据幼儿园的地形在户外不同区域摆放塑料瓶，让幼儿用塑料水枪将这些塑料瓶击倒，以锻炼幼儿的手臂肌肉力量与手眼协调能力。秋季时，教师可以带领幼儿捡拾大树飘落的叶子，让他们将其制作为标本，以锻炼幼儿的动手能力。冬季时，当下雪后，教师可以组织幼儿堆雪人、打雪仗等，使幼儿在户外得到充足的锻炼。教师在不同季节开发相应的教育资源，能够使幼儿充分体会户外游戏活动的乐趣，对大自然形成更深刻的认识。

2.合理利用活动区域。教师应合理利用幼儿园的空间、设施、材料等，以充分激发幼儿的积极性和探究欲。在挖掘教育资源时，教师应根据实际教学需要合理运用区域资源，使幼儿的户外游戏活动形式更加丰富，为幼儿带来更好的活动体验。

例如，为了锻炼幼儿的身体协调性与灵敏性，培养幼儿的空间感知能力，教师可以组织幼儿开展“穿越隧道”户外游戏活动，合理利用幼儿园的长廊，在其周围覆盖遮阳布，形成较为幽暗的通道，并在其中设置相应关卡，让幼儿来回穿梭，寻找穿越“隧道”的方法。这种充满趣味性的游戏活动能够激发幼儿的参与积极性，培养幼儿的空间感知能力，使幼儿形成一定的规则意识，得到多方面发展。

3.挖掘社区资源。教师需要结合幼儿的实际生活，充分挖掘社区资源，拓展幼儿的活动空间，为幼儿提供多样化的活动内容，深化幼儿的认知。例如，教师可以组织幼儿为社区老人献爱心，培养幼儿尊老、爱老、敬老的意识。在活动中，幼儿可以为老人表演舞蹈、小品、话剧等。通过童趣十足的表演，幼儿不仅能够为老人带来快乐，还能够产生成就感和幸福感，从而学会尊重老人。

4.利用家长资源。教师可以开展家园合作，引导家长参与幼儿户外游戏活动，以丰富幼儿的游戏体验，增强游戏教学效果。例如，教师可以设计“职业体验”亲子户外游戏活动，邀请不同职业的家长来园分享自己的工作内容，同时，教师要为幼儿提供相应的道具，带领幼儿体验不同工作的流程和开展方式。如教师可邀请一位职业为交警的家长讲述自己的工作，让他介绍自己平时的工作内容，使幼儿体会其工作的辛劳。在此基础上，教师可以在户外创设情境，模拟交警的工作环境，并为幼儿提供游戏材料，让幼儿扮演“小交警”，完成指挥交通等工作。在开展这一活动时，教师既要注重提高游戏活动的趣味性，激发幼儿的主动性，让他们乐于参与，又要加强教育引导，让他们切实感受工作的辛苦，学会体谅、关心自己的父母。

（二）合理运用材料，提高户外游戏趣味性

幼儿正处于思维能力发展的关键时期，教师要为幼儿提供合适的生活化材料，并鼓励幼儿自制游戏材料，以提高户外游戏活动的趣味性，锻炼幼儿多方面的能力。

例如，基于幼儿对跳跃类项目的喜爱，教师可以引导幼儿利用生活中的材料自制跨栏架，以充分激发幼儿的制作兴趣。在以“自制跨栏架”为主题的户外游戏活动中，教师可以为幼儿提供生活中常见的空瓶子、废旧纸箱等，鼓励幼儿交流讨论、展开合作，同时提醒幼儿注意跨栏架的高度，避免在跨栏游戏中摔倒。此外，教师要引导幼儿发挥创意，让他们积极尝试运用不同的方法进行组合、固定等。

除了开展特定主题的游戏活动，教师还应贯彻开放性原则，结合幼儿的认知特点为其提供丰富的材料，鼓励幼儿自由选择，发挥自己的想象力和创造力，以提高户外游戏活动的趣味性和自由度。

例如，在带领幼儿进行户外写生时，教师可以改变常规的绘画指导方式，为幼儿提供丰富的材料，如鸡蛋壳、叶子、树枝、小石头、贝壳等，让幼儿自由选择材料，并充分发挥想象力进行创作。这能够满足幼儿的不同需要，使幼儿在足够材料的支持下进行创意绘画。

（三）强调以幼儿为本，保障户外游戏安全

1.尊重幼儿差异。受成长环境等因素的影响，幼儿之间具有一定的差异。为了增强户外游戏活动的效果，教师应全面了解幼儿的实际情况，有针对性地进行教学设计，并依据幼儿的年龄、喜好等为幼儿提供不同的材料，使幼儿感受到游戏的趣味性。在游戏中，教师应为幼儿提供一定的自由空间，使幼儿充分发挥个人能力。只有采取这种方式，幼儿的思维能力才能够得到锻炼，个性化需求才能得到满足。

2.确保幼儿安全。幼儿缺乏生活经验，其自我保护能力相对较弱。在设计户外游戏活动时，教师应充分考虑活动的安全性，排查各种危险因素，确保幼儿在安全的场所中活动，避免幼儿出现意外情况。

例如，当带领幼儿前往田野开展户外游戏活动时，教师要先为幼儿展示动植物的标本，明确划定探索的范围，再让幼儿自主寻找相应的动植物，并实时观察幼儿的动向。教师要做好安全教育工作，告知幼儿不能前往水池等地点，并讲述相关案例，使幼儿认识到水池等地点的危险性，增强幼儿的安全意识。

结语

在设计与组织户外游戏活动的过程中，教师应贯徹落实开放性原则，让幼儿释放天性，让他们在自由的空间中享受童年乐趣。在开放性教育视野下，教师需要充分尊重幼儿，深入挖掘各种教育资源，为幼儿提供丰富多彩的材料，构建开放的户外游戏空间，并充分发挥自身的引导作用，适时指导幼儿的游戏过程，让幼儿在潜移默化中掌握更多的知识，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省常州市红溪实验幼儿园）