探究体育游戏在初中体育教学中的应用

吴万琪

（甘肃省武威第十三中学，甘肃武威 733000）

近些年来，我国教育领域呈现出了较大的变革，最突出的特点便是学校开始加强了对学生身体素质的重视，在体育教学改革方面增加了力度。初中阶段的学生开始面临一定的升学压力，而该年龄段的学生普遍活泼好动，为了充分尊重学生的天性，缓解其学习压力，体育教师需要加强体育游戏在体育教学中的应用。但从目前来看，部分教师没有真正意识到体育游戏应用的技巧，导致其应用成效受到了一定的制约，对此，有必要展开更深层次的探讨。

一、初中体育教学中体育游戏应用的问题

（一）应用范围局限

尽管体育游戏在初中阶段的体育教学中应用已久，但结合实际情况来看，其应用范围整体呈现出相对局限的特点，具体表现为体育游戏过于形式化。部分体育教师受到传统观念的影响，在开展体育教学时仍然以技术传授和训练为主，并没有真正考虑学生的兴趣所在，所选用的游戏大多是比较传统的游戏，难以满足学生的发展需求。与此同时，教师在组织开展体育游戏的过程中，大多采用体育游戏进行导入，在正式教学时便回到了传统的单一教学模式，这导致体育游戏并没有从本质上发挥作用，严重影响了学生的学习兴趣。

（二）应用形式单一

当前的初中体育教学中，体育游戏还存在着应用形式单一的问题，这种单一的形式不仅无法调动起学生参与体育锻炼的兴趣和主观能动性，反而会引起学生的逆反心理，导致学生将体育游戏当成任务，并用敷衍的态度加以应付。与此同时，部分教师所选用的体育游戏欠缺科学合理性，例如不符合初中生特点、游戏比重不合理以及游戏难度不符合学生实际等，这些问题都会对体育游戏的应用效果产生负面影响。这些问题产生的原因是教师没有意识到学生在体育教学中的主体作用，仍在沿用传统的教学手段，没有综合考虑新时代背景下学生个性的发展以及需求的变化，在一定程度上制约了学生体育学习自主性的提升。

二、初中体育教学中优化应用体育游戏的策略分析

（一）拓宽应用范围

1.融入准备活动

要想提升体育游戏在初中体育教学中的应用成效，教师需要在现有的基础上对其应用范围进行拓宽，以便充分展现出游戏教学的实效性，让体育游戏能够渗透在体育教学活动的全过程中。具体来看，教师在准备活动中强化体育游戏的应用有两方面作用，一方面，可以帮助学生明确相应的教学任务，并将学生分散的注意力快速集中起来，使学生更好地进入学习状态之中。另一方面，适当的体育游戏可以有效激发学生的学习热情，并调动其主观能动性，为后续体育教学的顺利实施奠定坚实的基础。除此以外，教师还需要在一般性准备活动中实现对于体育游戏的灵活应用，通常来说，一般性的准备活动能够有效刺激学生的大脑，并使其尽可能快速地完成准备工作。现阶段的初中体育教学中，教师大多采用艺术操以及跑步等形式作为准备活动，但这种运动方式比较单一，久而久之会削弱学生的学习兴趣。

因此，在正式教学前，教师可以采用体育游戏的形式来代替传统的艺术操以及跑步等准备形式，体育游戏基本上符合学生的兴趣，能够带动学生自觉参与的积极性，并营造出更为和谐的活动氛围，为后续体育教学效果的提升创造良好条件。当进行专项运动教学的时候，教师可以结合专项运动的实际特点和具体要求，选择与之相适应的游戏，例如拉伸等动作，从而帮助学生尽快投入运动状态当中，并降低运动中出现损伤的可能性［1］。

2.融入技能教学

对于体育教学来说，学生是其教学活动开展的主体，所以教师在实际开展体育教学的时候，应当充分尊重学生的主体地位，尽可能提升学生对于体育活动的参与度。因此，教师需要在技能教学中实现体育游戏的融入，此举能够帮助教师营造出更加优质的教学氛围以及教学环境，促使学生在这一环境中产生投入到技能学习中去的动力，这也有助于促进学生的进一步成长和发展。在技能教学中，田径运动是比较基础性的内容，对学生的身体状况有着直接的影响，在锻炼学生意志品质方面有着较高的价值，但以往所采用的教学手段过于单一枯燥，仅仅是让学生在场地上进行跑圈训练，长此以往学生不可避免地会对这种学习方式产生逆反心理，严重的情况下还会抗拒体育活动，失去体育学习的积极性。

体育游戏在技能教学中的应用能够帮助教师构建相应的教学情境，促使学生在相应的情境中开展训练活动，从而提升学生训练的兴趣和自觉性，使其在良好的氛围以及环境中达到预期的教学效果。教师在正式进行教学的时候，应当综合考虑学生的自身水平以及现有条件，结合实际情况对游戏规则进行优化调整，让学生在体育活动中真正得到乐趣和收获，这不仅有助于教师完成教学目标，还能够持续不断地对学生的自身强化以及未来综合发展提供动力［2］。

3.融入练习活动

除了准备活动以及技能教学以外，初中体育教师还应当将体育游戏融入练习活动当中，体育游戏的合理应用能够起到锻炼学生身体素质的作用，并让学生始终在一个轻松愉悦的氛围中进行学习，激发其自觉强化身体素质的热情和积极性。结合实际情况来看，身体素质训练在体育教学中有着较大的运动量，学生往往会感到枯燥和疲惫，而游戏教学可以有效缓解学生的疲惫感，帮助学生更好地集中注意力。但结合实践经验来看，部分学生由于过于兴奋而造成身体损伤的事故层出不穷，所以教师在融入体育游戏的时候需要控制好尺度和力度，加强对于学生运动量以及练习方式的控制，尽可能避免超负荷运动的产生。与此同时，教师还应当做好相应的安全防护措施，降低意外事故产生的可能性。

（二）丰富应用形式

1.增加游戏内容

为了进一步强化体育游戏应用的成效，教师应当注重解决当前应用形式单一的问题，进一步对游戏内容进行优化。结合以往初中体育教学活动来看，教师开展的教学项目大多形式比较单一，受到应试教育的影响，学校也并未给教师过多的发挥空间，所以教学内容往往呈现出较为枯燥乏味的特点。例如教师基本上会让学生进行比较基础的跳远以及跑步等运动训练，这种单一重复的教学活动难以调动起学生的学习热情，学生无法在这一过程中体会到体育学科的乐趣。基于此，初中体育教师在开展游戏教学活动的时候，应当尽可能地丰富游戏内容，以便促使学生更加积极地投入到体育活动当中，实现其课堂参与度的进一步提升。例如，教师在正式进行游戏设置之前，可以先为学生发放调查问卷，鼓励其就游戏内容提出自己的看法和建议，进而结合学生的实际喜好，设置更加具有趣味性的体育游戏［3］。

反应能力是初中体育训练的重要内容之一，教师可以根据这一教学目标进行专项训练游戏的设置，以升级版的“丢手绢”游戏为例，该游戏比较简单有效，很适合应用在初中体育教学当中，学生在游戏的时候需要按照一定的间隔围成两层圆圈，教师安排两名学生分别作为追人者和被追者，若是追人者追到了被追者，二人的角色便要互换。在游戏过程中，学生可以随时替换不同的角色，这有助于强化学生的腿部力量以及奔跑能力，在对自身条件有进一步认识的基础上，充分锻炼自己的肢体力量。教师还可以在体育教学中开展花样传球跑或者是交替接力跑等活动，这样便能够有效提升体育教学内容的丰富性和趣味性，在提升课堂活跃度的同时，提高学生之间的配合默契，让学生的体育素养得到更加全面的锻炼。

2.强化意志训练

在当前新课改如火如荼开展的背景下，再加上“双减”政策的发布，应试教育开始逐渐向素质教育进行转变，基于此，体育教师不应当将教学目标局限在增强学生身体素质方面，而是需要加强对学生身心健康发展的重视。意志品质是学生综合素养的重要组成部分，是学生未来获得成功和不断发展的重要推动力，所以教师需要基于提升学生意志力和耐受力的目标，科学设置全新的训练内容。初中生由于年龄相对较小，身体发育有限，所以对于一些未知的和高难度的事物，有着一定的畏惧心理，对此，教师可以有针对性地设置一些符合学生兴趣特点以及自身条件的运动项目，这样便可以让学生在通过运动锻炼意志品质的同时，获得自信心，然后更为积极主动地投入训练活动中去。例如教师可以适当采用仰卧起坐和平板支撑等在意志力锻炼方面有显著成效的训练方式，让学生在实践过程中不断突破身体条件限制，从而达到强化意志训练的效果。在此过程中，教师应当先进行演示，之后鼓励学生自行进行尝试，部分学生可能对于其中高难度的动作存在畏惧心理，教师应当联合其他学生共同鼓励这些学生克服紧张情绪，用坚强的意志品质克服困难。而当学生成功完成动作之后，教师需要给予其积极正面的鼓励，这样一来便能够帮助学生建立起自信心，并形成良好的自我效能感。与此同时，这种方式的合理应用可以在潜移默化中达到对于学生意志力的锻炼效果，不仅会使其更加勇敢地克服体育学习过程中的各种难关，还能够作用在日常的学习生活中，帮助学生积极面对成长路上的各种挑战［4］。

3.设置差异化游戏

在丰富游戏形式的过程中，初中体育教师应当充分尊重学生个体之间的差异性，立足于学生的学习意愿和自身条件，设置差异化的游戏。现如今，初中体育教学对于一个班的学生，往往会采用统一的教学手段以及一致的游戏设置，但由于男生和女生的身体素质有所不同，并非所有的游戏都能够满足学生的个性化需求，一些游戏对于学生来说难度较高，尽管能够适用于男生的体育训练，但女生由于力量和控制力相对不足，难以在短时间内达到相应的要求，久而久之便会在不断失败中丧失自信心，甚至形成恶性循环，对体育教学产生畏惧，以至于阻碍了后续更深层次的学习。结合实践经验来看，男生和女生对于体育项目的喜爱存在不同，男生普遍喜欢篮球或者是足球等运动项目，所以在进行篮球教学的时候，男生往往会在兴趣的驱动下，更加积极自主地挑战那些高难度的动作，但女生往往对篮球的兴趣度不高，自然难以从中享受到体育运动所带来的乐趣。基于此，体育教师应当根据女生的兴趣爱好，选择适合女生身体条件的运动项目，比如排球、羽毛球等。这种教学方式的应用能够更好地同各类学生的实际需求相适应，从而进一步展现出体育教学的实效性。

4.延伸教学场地

为了最大限度地丰富游戏内容和形式，教师需要基于现有的教学场地展开拓展工作，以往教师基本上是在操场或者体育馆中进行各类游戏，所以场地大多具有一定的局限性，这种单一局限的场地并不能为学生带来新鲜感，也无法激发起学生的学习兴趣［5］。基于此，体育教师应当尽量基于学生的兴趣特点，积极组织开展室外的拓展游戏训练。例如教师可以带领学生去同学校存在合作的拓展基地，利用更加开阔的场地开展“撕名牌”的游戏，将学生分成两个大组，代表两个队伍，在其衣服背后贴上各自的名牌，名牌被撕掉者即被淘汰，在规定的时间范围内，名牌保留人数最多的队伍获得胜利。“撕名牌”是近几年比较流行的一种游戏，学生对其普遍有着较高的接受度，但由于各种条件的限制，学生自己经常难以组织到一起开展游戏活动。教师可以充分发挥学校和社会的各种资源优势，让学生在进行娱乐的过程中得到体育锻炼，此举既能够使学生放松身心，缓解学生的学习压力，还能够在游戏过程中锻炼学生的跑步能力、反应速度、团队协作以及动脑思考的能力［6］。

综上所述，体育教师积极组织体育游戏能够有效提升初中阶段的体育教学质量，对于学生自身素质的提升以及教学目标的实现有着重要意义。因此，体育教师应当综合考虑各方面的影响因素，立足于学生的实际情况选择适当的游戏内容，并将其融入教学全过程中，在实践过程中不断总结经验教训，助力初中生体育锻炼效果的持续提高。