初中化学教学趣味化构建探讨

祝凤美

化学学科是初三才开始学习的新学科，具有一定的复杂性。从学习层面来说，化学是中考的重要学科之一；在科研层面，学好化学是更好地开展科学研究的重要基础；在生活层面，利用所学的化学知识可以有效解释生活或自然中的某些现象，解决生活中的实际问题。所以，化学学科的重要性不言而喻。但是，由于化学的变化性特征极强，而且涉及很多化学式知识、实验实践操作等，对于部分学生来说，学习化学还是有较大难度的。那么，如何采取行之有效的教学方法，构建趣味化课堂，如何能够有效地引起学生的注意，如何能够调动他们对化学的兴趣，如何能够对他们的化学核心素养进行培养，这就是化学教师需要思考探究的问题。

一、初中化学教学的不足

1.化学学科的多样性、变化性以及高度拓展性对教与学都是一种考验。在课堂上，除了对学生进行语言上的灌输之外，还要不断地将其运用到实际中，并配合许多有趣的实验，才能取得理想的教学效果。在目前阶段，大部分地区的化学教学依然以理论讲解为主要内容，在课堂上，依然存在着灌输性的教学模式，这种教学方法相对单调，不能充分激发出学生的学习热情，也不能引导他们了解化学特质、了解化学课程的过程属性和结果属性，从而造成他们对化学的兴趣不足。在这样的条件下，学生也就不可能在学习的过程中，积极地去探索和总结出一套属于自己的学习方法。没有核心的学习动机，就不能充分地发挥自己的想象力和创造性，更别说是让他们更好地掌握、巩固、内化和运用化学知识了。

2.缺少实践教学。初中阶段课业繁重，每一个学生都面临中考的压力，各科教师都在挤压学生的时间，大量的习题要做，公式、重点内容要背诵，教师也更倾向于理论知识的传授，而忽视了实践教学，缺乏实践就无法对理论知识有深入的认识和吸收，直接导致学生学习效果不理想、化学知识的应用和输出能力较弱。

3.知识的链接不够紧密。化学本身是非常复杂的学科，它涉及很多理论知识、推理应用和实验操作，而有的教师往往会根据自己的习惯，根据自己过去的经历或者已经有的知识来解释自己的课程。此外，学生之间也有一定的个体差异，有些基础薄弱的学生对教师所讲解的内容不能完全理解，而有些基础好的学生则会认为对知识讲解的深度不够，从而导致教学效果不佳。

二、初中化学教学的趣味化构建策略

1.通过趣味性问题的提出，帮助学生构建化学知识基本框架。化学之所以神奇，在于其变化性，不同的物质反应会产生不同的化学现象。这也是困扰很多学生的根本性问题，所以构建化学的基本框架、帮助学生认识化学的本质、提升学生的化学思维是学好化学的基本前提。为了消除学生对化学的陌生感，化学教师可以趣味问题为切入点，驱动学生的内核动力。比如，将日常生活中的实际场景与化学知识联系起来，通过一个个问题的设计，帮助学生打开思维的大门，更好地了解和掌握化学元素变化、分裂的过程，认识其本质。教师在此基础上，再由浅入深、循序渐进地帮助学生了解化学物质的基本组成、结构以及变化，构建起化学的基本框架和知识系统。

2.利用多媒体技术的辅助，打造趣味课堂。随着信息时代的全面来临，应用多媒体进行辅助教学已经成为各学科的重要教学手段。不仅更契合信息时代成长起来的学生思维特征，更能吸引他们的注意，而且通过多媒体的展示，使知识架构更全面、更立体、更多元化，多媒体课件辅助教学时，可以根据不同的场景提出不同的问题。教师可以利用多媒体播放一些与化学相关的影视作品，帮助学生了解化学的奇妙与威力，不同的元素结合会产生怎样的反应、造成什么样的危害或影响。

此外，教师还可以利用多媒体课件的引导让学生结合生活中的场景从化学知识的角度进行解释，比如做一些小实验来印证化学知识就是很好的教学方式。因为化学最大的特点就是不断的变化，每一个元素在可见或不可见的环境中会不断的变化、分裂。在具体的教学中，教师要着重凸显这一部分的特点，使教学与化学的特点紧密地联系在一起，并且要遵循联系实际、由浅入深、循序渐进的基本原则，让学生对化学物质的基本组成、结构以及变化有一个清晰的认识，还能与现实生活中的某些情境联系起来，让学生建立起一个更加完整的化学知识体系，从而使学生能够在宏观识别与微观探析的基础上，形成他们的核心素养。一方面可以让学生将化学知识得到很好的实践与巩固，另一方面这种交流的过程也可以大大拓宽学生的思维，提升化学学习的效果。

3.结合趣味实践，提高学生的核心素养。化学教学的重心在于培养学生的核心素养，而科学探究与创新意识就是化学核心素养的重要组成部分，培养科学探究与创新意识需要相应的动手能力和创造能力的辅助，简单来说，就是实践。此外，由于化学具有很强的可变性，所以想要对化学知识进行进一步的学习研究，就需要不断地重复练习对其进行强化。同时，实践也是对知识掌握程度进行测试的一种非常好的方式，可以利用各种有趣的教学工具，增加学生的参与度，从而让他们更好地了解和应用这些知识。比如，可以将教学工具以一个小组作为一个单元来进行运用，利用教学活动和竞赛，让学生对自己的优点和缺点有一个更加清晰的了解，从而提高学生的实际操作能力、应变能力和心理承受能力，从而达到查漏补缺的效果。除此之外，教师还可以通过观察学生比赛表现的方式，总结自己的教育经验，并适时地对自己的教育方式进行调整，根据不同学生之间的差异，给予与之相对应的、积极的、有效的教育指导，从而更好地提高学生的综合能力。

4.创新教学模式，实施分层教学。每一个学生由于自身的领悟能力、理解能力的不同都会导致学生与学生之间存在一定的差异性，为了更好地提升学生的化学学习兴趣，结合学生的差异性，进行分层教学，对于悟性高、基础好的学生多设计一些有难度的培优题，促进他们主动去思考、去探索、去实践；对于基础较薄弱的学生群体主要进行一些日常的训练，以巩固基础知识为主，打好基础后才能有效学习。在具体的化学分层教学中可以几种形式的分层教学提升学生学习兴趣。一是通过问答分层，强调学生的共同参与。提问是教学中的重要环节，同样也是可以激励学生的一种行之有效的方法，可以以问题的难度为依据，选择不同水平的学生回答，以此强化在化学课堂中的交互和师生之间的沟通，从而营造良好的课堂氛围，创设一个高效的课堂。二是采用分级教学法，以提高教学质量。三是采用分级考试方式，兼顾学生的心态。对水平高低不一的学生采用分级考试方式，不仅可以调动学生的积极性，也可以帮助学生建立自信心。

在这个科技飞速发展的年代，为了培养符合社会需求的高科技、高质量的人才，中学化学教师要发挥自己的作用，积极践行“立德树人”的育人理念，把知识教育和核心素养的培育结合起来，根据当前中学生的实际情况，进行反思、总结、改进，创新教学模式，用更加丰富多彩的教学内容激发学生的学习热情。指导学生在化学课程中积极地、不断地探索化学变化的每一个过程，从而提高他们的学科综合素养。