巧妙提问 构建小学语文互动课堂

崔蕾蕾

落实语文教学目标，能够有效提升学生的表达能力和文学素养。在教学中，教师要把握提问的时机，借助课堂提问提高学生的表达能力。当前，小学语文课堂提问教学仍然存在缺乏明确的提问目标、缺乏多元化的提问方式、学生的主体地位得不到有效体现等多种问题，影响着学生语文能力的提升及互动教学效果。对此，教师要详细分析教学中存在的问题，结合实际寻找更好的提问教学措施。

一、小学语文提问教学存在的问题

1.缺乏明确的提问目标。小学语文教师在开展课堂提问教学时，常常缺乏明确的提问目标，导致课堂教学提问效果不佳。如，在课堂教学中，教师虽然认识到提问教学的重要性，但由于课堂教学时间有限，教师提出问题后，留给学生的思考时间不充足，学生缺乏自主思考时间，导致其沟通交流不充分、课堂缺少互动性，学生难以全面深入地理解问题，直接影响了学生对数学知识的吸收效果。此外，部分教师在设计提问问题时，对学生学情把握不准确，存在设计问题难度过大或过小等情况，导致提问教学差强人意。

2.缺乏多元化的提问互动方式。在开展提问互动教学时，教师未能采用多元化的提问方式，难以充分调动学生在提问互动环节中的参与积极性。如，在提问教学中，教师采用的提问方式过于单一，无法与学生产生良好的互动，多采用“我问你答”的方式，导致学生一直被动地回答教师所提出的问题，学生并没有发挥主观能动性来分析和探索问题，导致整个课堂教学过于枯燥，难以吸引学生的兴趣。

3.学生的主体地位得不到充分体现。开展提问互动教学，不仅是为了检验学生对知识的掌握程度，更是为了提升学生之间的互动性，激发学生的学习积极性与主动性。然而，在实际提问教学过程中进行课堂提问时，教师往往占据主导地位，导致学生过于被动和拘束，缺乏主动思考问题的能力，学生的主体地位无法得到充分的体现。此外，部分教师在开展提问教学时，多是形式化教学，常常无法为学生留出充分的思考时间，就直接公布答案，导致提问教学无法在课堂教学中充分发挥作用。

二、提高小学语文提问教学效果的措施

1.提高提问的针对性。具体教学时，教师要充分发挥提问教学的互动作用，培养学生的思考能力，提问时注重提高针对性。首先，教师在设计问题时，要充分考虑学生的身心特点及学习水平，从而设计难度恰当的教学问题。在设计问题时，还应考虑当前的教学目标和教学任务，确保学生在回答问题后，能够进一步加深对某个知识点的理解，有效地达到教学任务要求。其次，教师要注重提高自身的提问能力，确保教学中提问的有效性。部分教师没有认识到提问互动教学的重要性，不注重课堂提问的设计工作，导致提问内容过于随意、方式过于单一。因此，教师需要进一步转变教学理念，重视提问教学，做好提问教学的准备工作。在教学中，教师要注重及时更新自身的知识体系，提高对新事物、新知识的接受程度，运用新知识以及新技术开展提问教学工作，进而提高提问的有效性。

例如，教师可以借助多媒体技术进行提问。在学习《狐假虎威》一课之前，教师可以借助多媒体播放这个寓言故事的视频，让学生观看视频，引导学生概述视频内容，借此开展课文教学。当完成课文教学后，教师可以让学生再次观看视频，加深学生对狐狸、老虎以及百兽的认识，让学生仔细观看不同动物的表情与神态，并提出问题：“狐狸遇到老虎后，狐狸的动作神态都发生了什么变化？”由此，教师借助多媒体技术来提高提问的针对性和有效性，能够加深学生对课文的深入理解。

2.制定多元化的提问互动方式。为了提高课堂提问的效果，提高学生对知识点的深入探讨和理解，教师应制定多元化的提问互动方式，有效地提高学生在课堂提问中的参与积极性。

首先，教师要做好导入提问教学，借助提问的方式导入教学。进行教学导入时，提出的问题直接影响着学生的学习积极性，因此，教师要设计更加精彩和有趣的导入问题吸引学生的注意力，引导学生更加专注地投入问题的分析和解答中。如，教学《蜗牛的奖杯》一课时，教师可以采用猜谜的形式导入教学。教师出示谜语：“有一个动物，虽然是头牛，但力气不大，不能拉车走，然而却能够背着房子走，请问这是什么牛？”通过这样的问题导入，既可以有效吸引学生的注意力，又可以提高学生对蜗牛的基本认识，进而提高整体的教学效果。

其次，教师可以采用生活化的提问方式，加深学生对课文的理解。提问时，教师尽量设计生活化的提问内容，并且采用生活化的语言进行提问，确保提问内容通俗易懂，学生能够听懂才能正确地回答。如，在开展《好学的爸爸》教学前，教师提出问题：“你们的爸爸喜不喜欢学习？学习时，爸爸是什么样？爸爸学习的内容是什么？”通过抛出这样的问题，学生在课后就会认真观察并询问爸爸，是否喜欢学习，学习的内容是什么，学习时是什么样的。在下一节课时，学生就可以回答教师提出的问题，分别描述自己爸爸学习的内容以及学习时的样子。通过提出问题，锻炼学生的观察能力与表达能力，提高学生对爸爸的认识，为《好学的爸爸》课文教学做好铺垫。

最后，做好梯度化教学，保证提问教学的效果。若要提高学生在课堂提问中的成就感，激发学生的学习兴趣，教师就要结合当前的教学内容以及学生的知识水平设计有梯度的问题，层层推进，借此加深学生对语文知识的理解，从而保证提问教学的效果。如，在开展教学前，教师要设计循序渐进的问题，借助问题逐步加深学生对课文的理解。在学习课文《狐假虎威》后，教师精心设计并提出问题：“课文主要讲述了什么事件？故事中狐狸是否怕老虎？百兽看到狐狸就害怕地走了，到底是害怕狐狸还是害怕狐狸背后的老虎？这个故事蕴含了什么道理？”教师通过设计不同梯度的问题引导学生逐步分析课文，加深对课文的理解，进而引导学生更加准确地掌握课文的主旨和情感。

3.突出学生的主体地位。在开展课堂提问教学时，教师要重视突出学生的主体地位，加强和学生之间的互动，鼓励学生之间积极开展互动，让学生在互动交流中更加全面地认识问题，进而加深对课文的理解。如，在进行提问互动时，教师提出问题后，应当给予学生一定的思考时间，并且发挥好引导者的作用，引导学生掌握好正确的思考方向，并鼓励学生结合所学知识自主思考，独立解决问题，充分调动学生的主观能动性。

此外，在开展提问教学时，为了保证学生参与的积极性，教师要平等对待每一位学生，要给予所有学生公平提问的机会。当学生回答完毕后，教师要做好肯定教学和鼓励教学，学生回答正确，教师要及时给予肯定和表扬，如果学生回答错误，教师也要鼓励学生继续努力，进而更好地体现出教师对学生的尊重，发挥提问教学的激励作用。

总而言之，做好课堂提问教学是小学语文教学中的重要环节。高效的提问教学不仅可以营造良好的课堂互动氛围，还可以锻炼学生的思维能力与表达能力。因此，教师要结合当前教学中提问教学存在的问题，完善提问教学策略，不断提升提问互动效果，促进学生语文知识能力的提升。