开展主题实践活动 助推语文单元教学

吴礼云

主题单元教学是一种新型教学模式，它从学生的认知特点出发，要求教师在主题线索的引领下进行连续的单元教学，帮助学生更加高效地学习语文知识。教学时，教师可以紧扣单元主题、依托教材内容、围绕教学目标，设计丰富多彩的主题实践活动，帮助学生在活动中学习新知、加深理解、综合运用，全面提高学生的语文学习能力。本文以统编版小学语文四年级上册第三单元为例，试论主题单元实践活动的设计策略。

一、依托单元主题，开展阅读活动

统编版小学语文教材中，每个单元都有特定的主题，单元内的课文都围绕主题而编排，在情感、态度、价值观等方面都有着千丝万缕的联系。第三单元主题是“观察”，教师在教学时可以根据这一主题设计主题阅读活动，引导学生在进入单元学习之前，先阅读一遍整个单元的课文，大致了解文章内容，快速感知单元主题，做好单元预习工作。

教学第三单元时，教师可组织学生开展“处处留心皆学问”主题阅读活动，帮助学生尽快熟悉单元主题，发现单元内各篇文章之间的内在联系，了解“观察”的作用和意义。第三单元在课文选择和编排上都围绕“观察”展开，包含三首古诗和两篇现代文，从观察角度、观察顺序、观察方法等多个角度，全方位阐述观察的重要性，对于培养学生的观察习惯大有裨益。正式学习前，教师通过“牛顿发现万有引力”等名人故事，启发学生思考观察的意义。教师对学生说：“其实不止科学家，观察对于语文学习也是十分重要的，大凡有成就的文学大师，无一不是一个善于观察的人，那么作家是怎样观察这个世界的，我们可以在阅读中寻找答案。”课前，教师让学生利用课余时间，阅读本单元的所有课文，了解文章的大致内容，标记重点、难点部分，做好读书笔记，说一说每篇文章的作者是怎样进行观察的，也可以查阅一些与观察相关的其他课外书籍，分享更多的心得体会。布置活动任务后，学生积极利用课余时间开展阅读活动。除了教材上的课文，学生还找到《北方有棵树》《昆虫记》《植物观察日记》等多本课外读物，补充了很多课本上没有的知识，出色地完成了单元预习任务，充实了语文课堂。

通过设计主题阅读活动，学生仔细预习了单元内的所有课文，发现了文章之间的内在联系，感知了单元主题，为之后的深入学习打下了基础。

二、深化主题内涵，组织小组合作

小组合作是教学中常用的教学方法，它能够充分调动学生的主观能动性，培养学生的合作精神，启发学生独立思考，发展学生自主学习能力。在进行单元教学时，教师可以带领学生开展小组合作活动，引导学生通过小组互助合作的方式，围绕课文的重点、难点进行剖析和讨论，深化主题内涵，从整体把握单元内容。

虽然第三单元所有课文都围绕“观察”展开，但每篇文章都有它独立的主旨、寓意和思想。教学时，教师既要让学生把握文章之间的内部联系，又要让学生明确文章之间的差异，充分理解每篇文章的主题思想和情感表达。教学过程中，教师可设置“五篇课文分别讲述了什么内容”“五篇课文的作者是怎样进行观察的”“试着归纳一下单元中出现的观察方法及它们的作用”等问题，让学生四人组成一个学习小组进行合作讨论，并选出一名代表上台阐述学习成果。学生经过深入阅读和群组讨论，最终找到问题答案。《暮江吟》《题西林壁》都从视觉的角度描写风景，前者强调同一角度的连续观察，写出了江边不同时段的美景，后者强调不同角度的全面观察，写出不同视角下的不同感受；《雪梅》从视觉和嗅觉两个角度去观察，写出了雪和梅的特点；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》则强调长期的、连续的、细致的观察，并且更注重观察的顺序，由远及近、由表及里、由整体到局部等。

通过开展小组合作活动，学生可以充分依靠自己的智慧和力量去阅读和理解课文，发挥他们学习的主观能动性，最终成功找到问题答案，总结出观察的基本方法，深化单元的主题内涵，提高学生的语文学习能力。

三、挖掘单元内容，开展科学探究

语文学科包罗万象，在学习过程中，学生不仅能学到语文知识，还能收获自然地理、历史哲学、生活常识等各种各样的知识。在开展单元教学时，教师可以挖掘单元中的文本内容组织学生展开科学探究活动，或通过小实验，验证文章描述是否正确，或深入调研，探索语文知识在现实生活中的运用，或实地考察，对比自己的所见所闻和心中感悟与文章有何差异，以此帮助学生更加深刻地理解文章内涵，深化单元主题。

第三单元的主题是“观察”，作者通过对生活细致入微的观察，留下了流传千古的旷世名作，同时也向众人展示了其独特的观察方法，为后人学习提供了参考。教学时，教师可组织学生开展“植物朋友的一生”观察实践活动，让学生学习作者的观察方法，从种子阶段开始，观察和记录植物的生长过程，撰写植物观察日记。学生选择了自己喜欢的植物，利用水培或者土培的方法进行种植，不仅向农民伯伯仔细地打听种植的方法，还和爸爸妈妈一起在网上查找种植资料。在学生的精心照料下，植物长势喜人，学生也能坚持不懈地每天观察和记录植物的生长和变化情况。最终，学生完整而详细地记录了植物的生长过程和各个阶段的形态特征，完成了植物观察日记。在日记中，学生充分运用了单元中学到的观察方法，从左到右，从上到下，细致观察，连续观察，写作能力大幅提高。

通过开展科学探究活动，可以引导学生结合课文自己去探索、观察和体验生活及自然中的事物，培养学生的观察力、发展学生的想象力和创造力，为写作积累丰富的素材，更可以激活学生对自然和生命的热爱之情。

四、拓展单元教学，组织社会实践

语文与生活是不可分割的有机体，它是反映生活并能服务于生活的一种语言工具。在开展单元教学时，教师要将单元教学拓展到社会生活，让学生从社会生活和自然现象中去发现问题、思考问题、解决问题，增强学生的语文实践能力，开阔学生语文视野。

教学第三单元时，教师可组织学生开展社会实践活动，帮助学生更深入地理解课文。这一单元的主题是“观察”，要求学生掌握观察的基本方法，培养善于观察的习惯。于是，教师组织学生到植物园参观，并指导学生活用教材上的方法。可以整体上观察植物园的风景，也可以仔细观察植物园的一角；可以选取园内一种感兴趣的植物进行观察，也可以具体观察植物的某一个部位。还可以观察园内出现的各种动物，探寻它们与植物的关系，及时记录自己的所见、所闻、所想，出一期植物园主题的黑板报。在参观过程中，学生仔细记录下观察对象的特征，还画下了具体的样子，标注每个部位的名称，做成示意图。为了获得更详细的信息，学生自己上网查找资料，搜集植物园的俯瞰图、建园信息、历史背景、作用价值等各种信息，收获了丰富的知识和素材，制作了一期精彩的黑板报。

通过开展社会实践活动，为学生搭建实践和运用知识的平台，可以引导学生充分运用所学的观察方法，将语文课堂与实际生活有机联系起来，丰富和拓展语文单元教学。

总之，语文主题单元实践活动的设计要本着开放性、多元化、实用性原则，顺应学生身心特点和发展要求，符合语文学习规律，让学生在活动中理论联系实际、课堂联系生活、校内联系校外，综合运用所学知识与技能，发展和提升语文素养，为学生语文学习创设有利条件。