活用信息技术，打造小学语文灵动课堂

王堵生

随着信息化技术在教育领域中的广泛应用，教育信息化也得到了创新与发展，多媒体教学与信息化设备工具给小学语文课堂带来新的活力与生机，也带给学生全新的多方位感官体验，同时也对教师的教学工作提出新的要求。对此，小学语文教师应积极利用新兴的信息技术与资源，将新的教学方式与手段深入融合到语文课堂中，使语文教学更加高效，更具有活力，打造小学语文灵动课堂。

一、信息技术对小学语文教学开展的重要意义

1.信息技术的应用可弥补传统教学方式的不足。信息技术能够综合使用视频、音频、动画等多种媒介形式，弥补了以单一讲授教学方式为主的传统模式的不足。传统教学中，粉笔与黑板是教师最常使用的工具，由于语言本身所具有的歧义性，对于一些比较抽象的内容很难完全表达清楚，学生理解难度较大。而信息技术在课堂上的应用则很好地解决了这个问题。教师可以借助多媒体课件，插入丰富多彩的画面与图片、视频等，让学生更好理解。

例如，在教学《盘古开天地》一课时，单纯的语言描述难以让学生想象到那令人震撼的场景和宏大场面，教师若能播放动画片或在课件中插入图片，可以让学生亲眼看到，就能产生更加深刻的印象，使教学效果更加明显。

2.信息技术的应用能够有效调动学生的学习兴趣。小学生正处于身心发展阶段，具有活泼好动、好奇心强等性格特点，很难长时间保持对课堂的专注与集中。尤其在传统教学方式下，学生对教师讲述的内容缺乏兴趣，很容易转移注意力。而将信息技术融入小学语文课堂，则能充分发挥多媒体信息工具的优势，使课堂教学更具生机与活力。如，教师可运用动画片形式的课件，激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性，提高教学效率。

二、信息技术与小学语文课堂教学融合现状

2019年，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的意见》，文件中指出“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养”，要“推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。当前，我国在推动信息技术在各学科应用方面取得高速的发展，教师的信息化教学能力显著提升，信息技术与语文教育教学实现了融合创新发展。尽管如此，在信息技术与小学语文课堂教学实现深度融合的过程中，仍然存在一些问题应予以重视并针对性地去解决。

1.过分注重教学形式。目前，在小学语文课堂上，大部分教师能够将信息技术工具融入教学，但部分教师存在教学内容与教学形式不相符的问题。具体体现在：只是简单地将信息技术作为展示教学内容的工具，并未完全发挥出信息技术在教育教学中的特征与优势。如，有的教师直接将课本上的内容照搬照抄到课件上，似乎这样便发挥了信息技术的价值，事实却并非如此。长此以往，信息技术的积极意义将被形式化的工具价值所掩盖，无法从根本上进行教学变革，也无法完全调动学生参与的积极性。

2.过分依赖信息技术工具。尽管信息技术的优势非常明显，但教育教学归根到底还是要落到内容上。部分教师过于依赖信息技术的作用，在课堂教学的每个环节都时刻不忘融合信息技术，反而限制了课堂的灵活性与随机性，侧面禁锢了学生的思维发散性与思考的空间。因此，应如何适当地活用信息技术，让小学语文课堂更加多姿多彩、活泼有趣，是每一位教师都应深入思考并探究的问题。

三、活用信息技术，打造小学语文灵动课堂

1.利用信息技术创设丰富多彩的教学情境，全面激发学生的学习兴趣。培养学生的自主性是当前教育教学的主要目标之一。在小学语文课堂教学中，信息技术的应用为锻炼学生的自主探究能力提供了良好的机会。教师应积极转变观念，尊重学生的课堂主体地位，鼓励学生积极展开自主学习和探索。而情境教学法则能发挥出重要作用。教师采用情境教学法，可以灵活应用信息技术，构建生动有趣、丰富多彩的情境，将学生的情绪与思想代入相应的学习氛围，从而有效激发学生自主探索的欲望和动力，带动学生参与热情。在此基础上，利用信息技术，学生愿意主动在网络上搜集相关的信息与资源，实现自主学习，并能更有效地理解和掌握知识内容。

例如，教学《草船借箭》一课时，课文篇幅长、人物多、场景大，故事情节比较复杂，只看文字学生可能很难理解诸葛亮是如何凭借聪明才智成功借到十万支箭的。具体教学时，教师就可先引入情境：“如果你是诸葛亮，你会怎么应对周瑜的难题成功造好十万支箭呢？”带着这个问题，引领学生深入课本内容，了解故事细节。然后，教师播放相关影视作品，让学生更加熟悉故事发展，向外拓展，增加学习的深度与广度。最后，教师让学生扮演诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等主要人物进行情景模拟，加深学生的理解与记忆。

2.利用信息技术活跃全员参与的课堂气氛，有效调动学生的互动热情。将信息技术融入小学语文课堂教学，教师应充分发挥信息技术手段的优势，加强师生之间的互动与联系，调动学生的互动热情，营造全员参与的活跃氛围。在传统语文课堂中，教师作为掌控者在课堂上具有绝对的优势，学生只是作为被动接受者完成知识的吸收，实际上缺少更加有效的课堂参与和师生互动。通过信息技术的应用，教师可以在课堂教学中增加更多师生交流环节，充分发挥学生的主动性。尤其是随着线上教学方式的广泛应用，远程教育更加依赖于信息技术工具，也为促进师生互动提供了良好机会。借助社交媒体工具，教师可以随时掌握学生的学习状态；通过大数据技术，教师可以对学生的表现进行综合评价，学生也可以对教师作出反馈。

例如，在教学《两小儿辩日》一课时，教师可以通过多媒体设备先播放动画片，再结合文言文的内容进行讲解，让学生对文章有简单的了解。课件中分别对比两个小孩的看法及论据，以动画展示“如车盖”“如盘盂”“沧沧凉凉”“如探汤”的含义，并询问学生对每一个论点的看法，有针对性地提出问题，相互探讨，从而激发学生思考的主动性与发言的积极性。

3.利用信息技术再现生动形象的课文内容，深度强化学生的理解掌握。小学阶段的学生对于生动形象、活泼有趣的内容更感兴趣。教学时，教师可以充分发挥信息技术与多媒体工具的优势，将课本上的内容进行生动再现与合理优化，使之尽可能地契合学生的兴趣，从而为改善课堂教学打下坚实的基础。首先，教师可以利用互联网资源丰富教材内容，通过增添一些相关的趣味性信息，以此吸引学生的兴趣，同时扩展学生视野；其次，教师可以将课文中的文字信息以图片、声音、视频、动画、VR 等形式加以展现，既能增强趣味性，又有助于学生理解、吸收、记忆。

例如，在教学《清平乐·村居》一课时，由于学生没有相应的经历，很难想象“低小的茅檐”“锄豆”“织鸡笼”等景象，难以在脑海中构建完整的画面。对此，教师就可以利用信息技术，在互联网搜集相应的动画视频、图片等在课堂上播放，再现词中场景，从而让学生理解诗词含义，体会作者感情，感受春日农村的田园风光与生机情趣。

总之，信息技术在小学语文课堂教学中的灵活运用，能够发挥出独特的功效，使课堂更具生机活力。在这个过程中，教师应始终把握以学生发展为中心的核心目标，围绕语文学科教学任务，在课程标准背景下不断实践并提升教学成效。