高职院校助力三峡库区乡村振兴路径研究

任振林，李 欣

（1.重庆电子工程职业学院党委学生工作部，重庆 401331；2.重庆城市管理职业学院智能工程学院，重庆 401331）

三峡库区位于长江上游，拥有得天独厚的自然资源和丰富的文化遗产，然而，由于长期以来水利工程建设的推进和自然环境的变化，该地区出现了一些新的情况和问题，主要包括经济、社会和生态方面的问题。近年来，乡村振兴战略作为中国式现代化建设的重要战略之一，受到了高度重视并得到广泛实施。乡村振兴战略旨在推动农村经济发展、改善农民生活水平、促进城乡一体化发展，对于实现全面建成小康社会和实现现代化目标具有重大意义。三峡库区作为中国重要的库区，实施乡村振兴战略，对于推动三峡库区的经济转型、农业发展、基础设施建设和社会治理具有重要意义。

在乡村振兴战略实施中，高职院校具有独特的优势[1]。高职院校以培养应用型人才为主要目标，注重技术技能培养和实践能力培养，与地方经济和社会发展密切相关。在三峡库区乡村振兴中，高职院校可以通过加强人才培养、推动科技创新、促进产业升级和服务社会治理等方面发挥积极作用。

1 高职院校助力三峡库区乡村振兴的功能

1.1 培养技术技能人才，引领乡村振兴

高职院校在乡村振兴中具有培养适应农村经济发展需求的专门人才的优势。高职院校注重实践教学，培养学生具备实际操作技能和实际解决问题的能力。通过开设与农业、农村产业相关的专业课程，高职院校能够培养出农业技术人员、农村经营管理人才、农产品加工技术人员等多种类型的人才，满足三峡库区农村经济发展的需要。高职院校还能够通过与当地企事业单位合作，开展校企合作培养模式，将课程与实践相结合，提供实习和就业机会，培养学生的实际操作能力和创新意识。通过实践教学和校企合作，高职院校能够培养出既具备农业专业知识和技能，又具备创新精神和创业能力的人才，为三峡库区乡村振兴注入新鲜血液。

1.2 推动科技创新，促进农村经济发展

高职院校在技术创新方面发挥着重要的作用。高职院校具备一定的科研实力和技术储备，能够开展应用型科研和技术开发，为三峡库区乡村振兴提供技术支持和解决方案。高职院校可以组织教师和学生开展科技项目研究，并针对库区农业生产中存在的问题，开展技术创新和应用研究，提供技术咨询和解决方案。例如，研发适应库区特点的高效农业种植技术、农产品加工技术、农业节能减排技术等，为提高农业生产效益、促进农村产业发展提供技术支持。同时，高职院校还能够开展科技成果转化，将科研成果转化为实际生产力。通过与当地农业企业、农民合作，推广新技术、新产品，提高农产品的附加值和市场竞争力。这有助于推动库区农业产业升级、增加农民收入、促进农村经济的发展。

1.3 产教融合，促进产业升级[2]

高职院校可以与当地农业企业、合作社、农民合作经济组织等开展产教融合，推动产业合作，促进乡村振兴。通过与当地农业产业链上下游企业合作，高职院校能够为企业提供专业技术和人才培养支持，提高企业的技术水平和竞争力。高职院校可以与合作社、农民合作经济组织合作，通过开展技术指导、技能培训等形式，帮助农民提高生产技术和管理水平，推动农村产业发展和农民增收。例如，通过与当地果蔬合作社合作，高职院校可以为合作社提供技术支持，帮助提高果蔬种植技术，改善产品质量，拓宽销售渠道，提高农民收入。

1.4 服务社会，促进乡村发展

高职院校作为地方教育机构，有责任为当地社会服务。高职院校可以开展社会实践活动、义工活动等，与当地农民、农业企业互动，了解实际问题，提供帮助和支持。高职院校还可以开设农业培训班、农民专业技能培训班等，为当地农民提供职业培训和技能提升机会，提高农民的就业能力和创业能力。通过开展职业技能培训，高职院校可以帮助农民了解新技术、新理念，提高农业生产效率和农产品质量，促进农村经济发展。

2 高职院校参与三峡库区乡村振兴的实践

2.1 高职院校支持乡村振兴的政策支持和指导

高职院校作为高等教育的重要组成部分，在支持三峡库区乡村振兴方面发挥了重要作用。国家和地方政府出台了一系列政策文件，为高职院校参与乡村振兴提供了政策支持和指导。这些政策文件明确了高职院校在乡村振兴中的角色和任务，为高职院校提供了政策保障和指导方向，推动高职院校积极参与乡村振兴实践。首先，国家层面发布的文件鼓励高职院校与地方政府、企业等开展合作，为乡村振兴提供专业支持和技术服务。《国家职业教育改革实施方案（2019—2022年）》明确提出，要发挥高职院校的作用，加强与地方经济社会发展需求的对接，开展校地合作，支持和推动地方乡村振兴[3]。这为高职院校积极参与三峡库区乡村振兴提供了政策支持。其次，地方政府也积极出台了相关政策文件，鼓励高职院校参与乡村振兴。地方政府通过设立专项资金、制定优惠政策等方式，吸引高职院校参与乡村振兴项目。例如，在三峡库区地区，地方政府出台了一系列政策措施，鼓励高职院校与当地乡村开展深度合作，共同推动乡村振兴。政府提供了经费支持、政策扶持和项目指导，为高职院校参与乡村振兴提供了坚实的政策基础。

政策文件还明确要求高职院校加强与地方政府的对接和合作，共同制定乡村振兴的发展规划和项目。高职院校积极响应，与地方政府建立了合作机制，形成了乡村振兴的合作平台。双方共同研究解决乡村发展中的难题，共同开展调研和实践项目，为乡村振兴提供技术支持和专业指导。通过政府与高职院校的合作，乡村振兴的实践更加符合当地的实际需求，取得了较好的效果。

高职院校积极参与乡村振兴的政策支持和指导不仅为学校提供了发展机遇，也为乡村振兴注入了新的动力。通过与地方政府的合作，高职院校能够充分了解当地乡村的实际情况和需求，针对性地开展相关项目和实践活动。政府的政策支持和指导，使得高职院校在乡村振兴中能够更好地发挥专业优势和人才培养的作用。然而，在实践中仍存在一些问题和挑战。首先，高职院校与乡村实际需求对接不足，有时存在专业设置和培养方案与当地实际情况不符的情况。此外，资源分配不均，有些地方高职院校在乡村振兴中得到了充分支持和投入，而有些地方则存在资源匮乏的问题。高职院校还需要进一步加强与地方政府、企业等的合作，建立长期稳定的合作机制，实现资源共享和优势互补。

高职院校支持乡村振兴的政策支持和指导为高职院校积极参与三峡库区乡村振兴提供了重要的支持。政策文件的出台，为高职院校与地方政府、企业等形成了紧密合作的机制，共同推动乡村振兴的实施。然而，还需要进一步加强政策的贯彻落实，加强高职院校与乡村实际需求的对接，解决资源分配不均等问题，以更好地支持三峡库区乡村振兴的实践。

2.2 高职院校在人才培养方面的贡献

高职院校在支持三峡库区乡村振兴中的一个重要方面是人才培养。高职院校注重培养实用型、应用型技术人才，为三峡库区乡村振兴提供了宝贵的人力资源。高职院校根据当地乡村的需求，设置相关专业和课程，培养具备实践能力和创新精神的乡村发展人才。首先，高职院校注重实践能力的培养。通过开设实训课程和实习实践，高职院校为学生提供了真实的工作环境和实践机会。学生在实际操作中学习并运用相关技能，提高解决实际问题的能力。这种实践教学模式使得学生能够更好地适应乡村振兴中的工作需求，为实际工作做好充分的准备。其次，高职院校重视创新精神的培养。乡村振兴需要具备创新意识和创新能力的人才。高职院校通过创新创业教育，培养学生的创新思维和实践能力。学生参与创业实践项目、创新设计竞赛等活动，锻炼了解决问题的能力和创新能力，为乡村振兴提供了新的思路和方法。高职院校通过开设跨学科的课程和项目，培养学生的综合能力。学生能够在学习中接触到不同领域的知识，提高自己的综合素质和解决问题的能力，为乡村振兴的全面发展提供了多元化的支持。

高职院校在人才培养方面的贡献不仅体现在教学上，还体现在学生实践活动和社会服务方面。高职院校积极开展学生社会实践活动，使学生能够深入乡村、了解乡村的实际情况，并为当地乡村振兴提供一定的帮助。学生参与乡村振兴项目中，为乡村提供技术支持和专业指导，推动乡村振兴的实际工作。同时，高职院校还通过与当地企业、政府合作开展项目，为乡村振兴提供技术支持和人力资源。高职院校与企业合作，开展科研合作项目，推动科技成果在乡村振兴中的应用。与政府合作，参与乡村规划和政策制定，为乡村振兴提供智力支持。高职院校的贡献使得乡村振兴战略在一定程度上得到专业化、专门化的人才支持，推动了三峡库区乡村振兴的可持续发展。

尽管高职院校在人才培养方面取得了一定的成果，但仍然存在一定的脱节现象。部分高职院校的培养目标和课程设置与乡村振兴需求实际情况不够贴合。有些高职院校在课程设置上过于理论化，缺乏实际操作和实践环节，导致学生在面对实际问题时缺乏应对能力。

2.3 高职院校与乡村发展的合作模式和案例

高职院校与乡村发展的合作是推动三峡库区乡村振兴的重要途径之一。通过与乡村实际发展需求的对接，高职院校积极参与乡村振兴项目，开展合作研究、技术支持和人才培养等方面的工作。在实践中，高职院校与乡村发展形成了多种合作模式，取得了一系列的成功。

2.3.1 产学研合作模式

在长期实践中高职院校与乡村发展项目相关企业和科研机构合作，共同开展研究项目，提供专业技术支持和实践指导。例如，在三峡库区某乡村振兴项目中，当地政府与一所高职院校合作，共同开展特色农产品加工和营销研究。高职院校的教师和学生参与项目中，通过科研成果的转化和创新创业的实践，为乡村发展提供了新的思路和解决方案。

2.3.2 技术支持与培训合作模式

高职院校通过开展技术培训和技术服务，为乡村发展提供专业知识和实践经验。例如，在三峡库区某乡村旅游发展项目中，高职院校与当地政府合作，成立乡村振兴学院，开展旅游规划和经营管理的培训课程。通过专业的培训和实地指导，提高了乡村旅游从业人员的素质和服务水平，促进了乡村旅游业的快速发展。

2.3.3 学生实践活动与乡村发展相结合模式

学生参与乡村振兴项目，开展实践活动，为乡村发展提供技术支持和创新思路。例如，在三峡库区某乡村生态农业发展项目中，高职院校的学生组成实践团队，开展“三下乡”社会实践活动，开展农业技术指导和农产品推广工作。学生通过实践活动，不仅提高了自己的实践能力，也为乡村发展注入了新的活力和创新思维。

通过产学研结合、技术支持与培训以及学生实践活动的方式，高职院校能够为乡村振兴提供专业的技术支持和创新思路。同时，乡村发展项目也为高职院校提供了实践场景和实践平台，使学生能够更好地融入社会实践，提升专业素养。紧密合作的模式有助于促进三峡库区乡村振兴战略的实施，推动乡村经济的发展和社会的进步。但高职院校与乡村发展的合作，仍存在信息沟通和资源共享的不足、合作范围狭窄和深度不足等问题。乡村发展项目中的实际需求和问题可能没有得到充分的反馈和交流，对群众需求缺乏深入的研究与探索，导致高职院校的支持与需求之间存在一定的脱节。

3 高职院校助力三峡库区乡村振兴的路径

高职院校在三峡库区乡村振兴中具有重要作用，通过人才培养、技术创新、产业合作和社会服务等方面的努力，能够进一步为库区农业发展、产业升级和农民增收提供支持。以下从四个方面提出高职院校助力三峡库区乡村振兴的路径，即优化专业设置、提升教育质量、加强产学研合作和拓展社会服务等。

3.1 进一步结合三峡库区实际，优化专业设置，服务乡村振兴战略

优化专业设置，针对三峡库区乡村振兴的需求和发展方向，对高职院校的专业设置进行调整和优化，以更好地满足农村经济发展的需要。

3.1.1 进一步了解库区需求，针对性优化专业

高职院校需要与库区政府、企业和农民组织进行充分的沟通和合作，了解库区农业产业结构、发展趋势和人才需求。通过与相关利益方的深入对话，可以更准确地把握库区农业发展的方向和重点，从而有针对性地优化专业设置。

3.1.2 重视发展新兴产业专业

针对三峡库区乡村振兴战略中的新兴产业发展，高职院校可以设立与之相关的专业。例如，农业科技专业可以培养农业技术人员，推动农业科技的应用和创新；生态农业专业可以培养生态农业技术人员，推动农业生态环境的改善和可持续发展；农产品加工专业可以培养农产品加工技术人员，提高农产品的附加值等。这些专业的设立将有助于库区农业产业结构的优化和升级。

3.1.3 关注传统农业领域的专业设置

除了新兴产业专业，高职院校还应关注传统农业领域的专业设置。例如，农业经济管理、农村金融、农村电商等专业可以培养农村经营管理人才，提供农村经济管理和金融服务的专业支持；农业机械与自动化、农业水利工程等专业可以培养农业技术人才，提高农业生产效率和节能减排水平。这些专业的设置能够满足库区农村经济发展的需求，推动乡村振兴战略的实施。

3.1.4 多元化专业设置

为了适应库区农村经济多元化发展趋势，高职院校还可以设置跨学科专业，培养综合性人才。例如，农业与农村发展管理专业可以综合涵盖农业、农村经济、农村社会管理等方面的知识和技能，培养具备综合素养的农村发展管理人才。这样的跨学科专业设置能够满足库区农村经济多元化发展的需求，为其提供全方位的支持。

通过优化专业设置，高职院校能够培养与库区乡村振兴战略相契合的高素质人才，为农村经济发展提供专业技术和管理支持。优化后的专业设置将更好地适应库区农村经济的需求和发展方向，促进农村产业的升级和乡村振兴的实施。

3.2 提升教育质量，为乡村振兴提供人才支持[4]

提升教育质量，高职院校在三峡库区乡村振兴中通过改革和创新教育方法，提高教学水平和培养质量，以更好地满足库区农村经济发展的需要。

3.2.1 进一步推动教学改革创新

高职院校应重视教学方法和教学内容的改革创新。传统的教学方式注重理论知识的灌输，而在乡村振兴的背景下，高职院校需要培养学生的实际操作能力和创新精神。因此，高职院校可以采用问题导向的教学方法，注重培养学生解决实际问题的能力。同时，还可以加强实践教学环节，提供实际操作的机会，让学生能够将所学知识应用于实际生产和管理中。

3.2.2 加强师资培养与引进

高职院校需要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。可以通过举办教师培训和进修班，提升教师的专业水平和教学能力。此外，还可以引进农业领域的专家学者，提供专业指导和支持。他们具备丰富的实践经验和专业知识，能够为学生提供更具实践性和针对性的教育。

3.2.3 促进实践教学与产学融合

提升教育质量需要加强实践教学与产学融合。高职院校可以与当地农业企业、农民合作组织等建立紧密的合作关系，开展实践教学活动。通过实地考察、实习实训等形式，让学生深入了解库区农业产业链和农村经济运行机制。同时，还可以与企业合作开展项目研究，让学生参与实际问题的解决，培养实际操作能力和创新思维。

3.2.4 加强质量监控与评估

为了确保教育质量的提升，高职院校需要建立完善的质量监控和评估体系。可以制定科学的评估指标和评估方法，定期对教学质量进行评估和反馈。通过对教学过程和学生学习效果的监测，及时发现问题并进行改进。此外，还可以与行业协会、专业认证机构合作，开展专业认证和质量评估，提高整体教学质量水平。

通过提升教育质量，高职院校能够培养更具实践能力和创新精神的人才，为三峡库区乡村振兴提供智力支持。优质的教育将为学生提供实际操作能力和创新思维，帮助他们更好地适应库区农村经济的发展需求，并为乡村振兴的实施做出贡献。

3.3 加强产、学、研合作，推动乡村振兴战略实施

加强产、学、研合作，高职院校与产业界和科研机构之间建立紧密的合作关系，通过共同研究、技术转移和人才培养等方式，促进知识和技术的交流与应用。

3.3.1 技术研究与创新

高职院校可以与当地的农业企业、农业科研机构等建立合作关系，共同开展农业技术研究和创新项目。通过合作研发，可以将科研成果应用于实际生产中，提高农业生产效率和产品质量。双方可以共同制定研究计划，共享资源和设备，互相协作解决实际问题，推动农业技术的升级和创新。

3.3.2 技术转移与推广

高职院校可以将科研成果和先进技术转化为实际生产力，通过培训、示范和推广等方式向农民和农业企业传授先进的农业技术。可以组织农业技术培训班、示范基地等，提供专业指导和培训，帮助农民掌握新技术和新方法，提高农业生产效益和竞争力。同时，高职院校还可以与企业合作建立技术转移机构，促进科技成果的市场化和产业化。

3.3.3 实习实训与人才培养

通过与农业企业和农民合作组织开展实习实训项目，高职院校可以为学生提供实践机会，让他们深入了解农业生产和经营管理的实际情况。通过与企业的合作实习，学生可以将所学知识应用于实际操作中，锻炼实际工作能力和创新能力。同时，高职院校可以根据实际需求调整专业课程设置，加强实践教学环节，培养与农村经济发展相适应的高素质人才。

3.3.4 资源共享与协同创新

高职院校与产业界和科研机构之间的合作不仅可以进行技术交流，还可以共享资源和设备，促进协同创新。多方可以共同建立研究平台、实验室等，共享科研设施和技术资源；通过资源共享，都可以提高研究效率和科研水平，加快技术创新的步伐；同时，可以共同申请科研项目和资金，开展合作研究，推动产学研深度融合，形成合力。

通过加强产学研合作，高职院校能够与产业界和科研机构形成良好的合作机制，共同推动三峡库区乡村振兴战略的实施。产学研合作能够促进农业技术的创新和推广，提升农业生产效益和竞争力。同时，还能够为高职院校提供实践教学和科研资源，提高教育质量和人才培养水平。

3.4 拓展社会服务，为乡村振兴注入新活力

拓展社会服务是指高职院校积极参与社会和乡村发展，通过提供各种服务和支持，为三峡库区乡村振兴战略的实施做出贡献。

3.4.1 农业技术服务

高职院校可以通过开展农业技术咨询、示范和培训等活动，为农民提供农业生产技术支持。可以组织专家团队前往农村地区，提供农业技术指导和咨询服务，解答农民在生产过程中遇到的问题。同时，还可以建立农业技术示范基地，向农民展示先进的农业技术和管理模式，促进知识的传播和应用。

3.4.2 创业指导与就业服务

高职院校可以为库区乡村的创业者和就业者提供创业指导和就业服务。可以开设创业培训课程，提供创业指导和咨询，帮助创业者制定切实可行的创业计划。同时，可以与当地企业合作，提供就业信息和岗位推荐，帮助毕业生就业。此外，还可以组织创业比赛和招聘会等活动，促进创业和就业机会的对接。

3.4.3 社区发展与服务

高职院校可以积极参与当地社区的发展和建设，提供相关服务和支持。可以开展社区调研，了解社区的需求和问题，为社区发展提供建议和支持。可以组织社区公益活动，如三下乡、志愿服务、环境保护等，提升社区居民的生活质量。同时，还可以开展社区教育活动，提供职业培训和文化教育，促进社区居民的综合素质提升[5]。

3.4.4 文化传承与乡村旅游

高职院校可以与库区乡村合作，共同推进文化传承和乡村旅游发展。可以开展乡村文化保护与传承项目，如民间艺术展示、传统技艺传研习等，保护和弘扬乡村文化。同时，还可以开发乡村旅游资源，设计和推广乡村旅游线路，吸引游客到库区乡村旅游，推动乡村经济的发展。

通过拓展社会服务，高职院校可以充分发挥自身优势，为三峡库区乡村振兴战略的实施注入新的活力。这不仅有助于提升当地农业生产水平和农民收入，也有利于推动社区发展和乡村文化传承，进一步推动库区乡村的可持续发展。