新时代陶行知劳动教育思想在职业院校的实践研究

汤恩斌

（扬州高等职业技术学校，江苏扬州 225003）

2019年2月，教育部发布《国家职业教育改革实施方案》，简称“职教二十条”。2020年7月，教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知。2022年5月，国家颁布实施《中华人民共和国职业教育法》。由此可见，在新时代背景下，我国职业教育得到了越来越多的重视和发展。劳动教育作为职业院校教育教学的重要组成部分，在培养学生的实践动手能力和职业素养方面起到了重要的作用。陶行知劳动教育思想作为我国近现代教育思想的重要组成部分，核心主张是“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，强调在做中教、在做中学，教学做三位一体，对于职业院校的劳动教育具有重要的指导意义。本文旨在通过对陶行知劳动教育思想在职业院校的实践研究，探讨其在新时代的应用和促进策略[1]。

一、陶行知劳动教育思想的理论基础

（一）陶行知劳动教育思想的形成背景

陶行知是一位杰出的教育家和思想家，对中国教育问题的深思熟虑和对社会变革的关注，促使他形成了劳动教育思想。陶行知认为，劳动教育是培养学生全面发展的重要途径。他提出，学生应该通过实际的劳动实践来培养实践能力、创新精神和解决问题的能力。

陶行知劳动教育思想是在我国近现代教育思想的发展过程中逐渐形成的。陶行知先生在长期的教育实践中，深刻认识到劳动教育对于学生身心发展的重要性，并提出了劳动教育应以培养学生的实践能力和职业素养为目标的思想。

陶行知劳动教育思想的形成背景可以追溯到20世纪初的中国社会背景和教育环境。在那个时期，中国正面临着帝国主义侵略、封建主义制度的双重压迫和国家的落后局面。社会的动荡和国家的危机使人们纷纷开始思考如何救国救民、振兴中华。陶行知的劳动教育思想受到了当时国内外教育思潮的影响。他深受美国实用主义教育和德国实践主义教育的启发，倡导将教育与实际生活相结合，注重学生的实际操作和实践经验，关注学生的个体发展和全面素质的培养，鼓励学生发展独立思考和创造力。

此外，陶行知还从中国传统文化中汲取了劳动教育的智慧。他认为，劳动是人类活动的基础，通过实践劳动可以培养学生的品德修养和社会责任感。他提倡通过劳动来培养学生的勤奋、坚持和团队合作意识，培养学生对自然和社会的尊重和关怀。通过劳动，学生可以学会努力工作、不怕困难、坚持不懈地追求目标，同时也能够学会与他人合作、协调和沟通，培养团队合作意识[2]。通过亲身参与劳动，学生可以深刻体会到自然的伟大和社会的复杂性，从而培养对自然和社会的尊重和关怀之情。他提倡让学生亲自动手种植、养殖、建设等，通过亲身经历来感受到劳动的辛苦，从而培养对劳动的敬意和感激之情。

（二）陶行知劳动教育思想的主要内容

陶行知劳动教育思想的主要内容包括将劳动作为教育的基础、将劳动作为品德教育的途径、将劳动与学习相结合的教育模式以及注重个体发展和全面素质培养等方面。这些内容共同构成了陶行知劳动教育思想的核心。他认为劳动是教育的一种重要载体，通过劳动达到“教学做合一”，从而可以培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。

就具体内容来讲，陶行知劳动教育思想主要包括以下四个方面。

1.劳动是教育的基础

陶行知认为，劳动是培养学生全面发展的基础。通过劳动实践，学生可以获得实践能力、创新精神和解决问题的能力。他主张将劳动和学习结合起来，使学生在实际操作中既获取知识和技能，又培养实践能力。

2.劳动是品德教育的重要途径

陶行知强调，劳动能够培养学生的品德修养和社会责任感。通过劳动，学生可以锻炼勤奋、坚持和团队合作意识，同时培养正直、诚实和自律等品质。他提出，劳动教育应注重培养学生的职业道德和社会责任感，使他们具备为社会做出贡献的意识和能力。

3.劳动与学习相结合的教育模式

陶行知主张将劳动与学习相结合，使学生在实际劳动中学习知识和技能。他提倡在学校中设立劳动实践的机会和环境，让学生在实际操作中学习科学知识、技术技能和实用技能。通过劳动实践，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高学习的积极性和主动性。

4.个体发展与全面素质培养的重视

陶行知注重学生的个体发展和全面素质的培养。他认为劳动教育应注重培养学生的创造力、独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。他强调要培养学生的自主学习能力和创新精神，通过“在劳力上劳心”使学生能够适应社会的需求和变化。

陶行知的劳动教育思想强调实践和劳动的重要性，主张将劳动与学习结合起来，通过实际劳动来培养学生的实践能力、动手能力、创新能力、团队合作能力、责任感和自律能力。这些思想对教育的改革和学生的综合素质培养有重要的启示作用[3]。

二、新时代陶行知劳动教育思想在职业院校的实践

（一）职业院校劳动教育的现状与问题

目前，我国职业院校的劳动教育存在着一些问题，如理论与实践脱节、课程设置不合理、师资力量不足等。这些问题严重影响了职业院校学生的实践能力和职业素养的培养。

1.现状分析

（1）职业院校劳动教育的重要性被忽视。在当前追求高分数和学历的教育环境下，职业院校劳动教育的地位和作用被忽视。很多院校、家长和学生更关注理论学习和考试成绩，对于劳动教育的重要性认识不足。

（2）劳动教育资源匮乏。职业院校在劳动教育方面的资源相对有限，缺乏实践机会、实训设备和师资力量，无法为学生提供足够的劳动教育体验课程。

（3）教师角色和观念转变不足。职业院校教师在劳动教育方面的专业能力和意识水平存在不足。一些教师还停留在传统讲授知识的角色中，缺乏引导学生实践、培养实际操作能力和意识，或是担心出现安全问题，用仿真软件、PPT动画、视频来替代动手操作的机会。

2.问题分析

（1）学生实践操作能力不足。由于职业院校在劳动教育资源方面的不足和实验实训设备更新较慢，学生在实践操作方面的能力较弱。他们通常缺乏常规的实践机会，无法有效地将理论知识应用于实际生产中。因此，学生适应企业生产设备的周期较长。

（2）学生职业素养不足。劳动教育应培养学生的职业素养，包括职业道德、职业技能、职业意识等。然而，高职院校对劳动教育的重视程度不足，存在对设备操作的过分强调而忽视职业素养教育的情况，导致学生的职业素养通常无法得到有效培养。这往往也导致实习与就业脱节的现象。

（3）校企合作不充分。职业院校应与企业合作开展校企实践项目，增加实习岗位数量，为学生提供充分的实习机会，使他们能在真实的工作环境中学习和实践。但目前，校企合作受多种因素影响，实习机会相对有限，使得学生无法充分接触到实际工作情况。

（二）新时代陶行知劳动教育思想的意义与价值

在新时代，陶行知劳动教育思想的应用具有重要的意义和价值。它能够帮助职业院校学生更好地理解劳动的本质与内涵，培养实践能力和专业素养，提高就业竞争力。

1.强调劳动教育的普及和重要性

陶行知认为劳动教育是培养学生综合素质的重要途径，应当普及到每个学生中。他认为劳动不仅是一种技术，而且是一种思维方式和生活态度。高职院校通过劳动教育，可以提升学生的技术技能水平、创新能力和社会责任感。

2.倡导劳动与学习的有机结合

陶行知主张将劳动与学习相结合，通过劳动中的实践活动来促进学生的学习和思考。他提倡在学校中开展各种劳动实践活动，如生活技能劳动活动、生产实践劳动活动、志愿服务劳动活动，让学生在实践中学习知识和技术技能，培养实践能力和创新能力[4]。

3.强调劳动教育对学生个人发展的积极影响

陶行知认为，劳动教育能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，同时培育健康的人格和自信心。通过参与劳动，学生能够更好地了解自己的兴趣和特长，形成正确的职业观和择业观，为未来的就业和人生发展打下坚实的基础。

4.强调劳动教育对社会发展的积极影响

陶行知认为，劳动教育不仅是培养学生个人能力的途径，而且是培养社会公民的基础。通过劳动教育，学生可以培养社会责任感和团队合作精神，提高他们适应和融入社会的能力，最终实现社会和谐与发展。

新时代陶行知劳动教育思想的意义与价值在于强调劳动教育的普及性和重要性，倡导劳动与学习的有机结合，强调劳动教育对学生个人发展和社会发展的积极影响。这一思想为培养具有创新能力和社会责任感的新时代人才提供了重要的指导和借鉴。

（三）实践案例分析

笔者通过对三所职业院校的实践案例进行分析，发现新时代陶行知劳动教育思想在职业院校中的应用带来了积极的成效，学生的实践能力得到了有效锻炼，职业素养得到了有效提升，创新能力得到了有效启发。例如，表1为学生在校劳动教育项目化内容及综合素质评价方法示例。

表1 学生在校劳动教育项目化内容及综合素质评价方法示例

1.生活劳动实践案例

以下是一些生活劳动实践案例，可以帮助学生培养实践能力、生活技能和生存能力。

（1）家务劳动：学生参与家务劳动，如清洁房间、洗衣、做饭等，培养他们的家庭责任感和生活自理能力。

（2）管理财务：学生学习理财知识，制定个人预算和开支计划，管理自己的零花钱和生活费，培养他们的理财能力和金融意识。

（3）烹饪技能：学生学习基本的烹饪技能，如切菜、炒菜等，提高他们的生活自理能力、饮食健康意识及生存能力。

（4）绿植种植：学生参与校园、班级绿植种植活动，如种花种草、种养蔬菜等，培养他们的园艺知识和绿色生活观念。

通过生活劳动实践，学生能够将所学知识和技能应用于实际生活中，培养了实践能力和生活技能的同时，提升了社会生存能力，提高了他们的综合素养和适应能力。同时，这些实践活动也能够增强学生的自信心和自理能力，为他们的未来生活与生存发展打下坚实的基础。

2.生产劳动实践案例

以下是一些生产劳动实践案例，可以帮助学生了解生产过程和培养实践能力。

（1）农田劳作：学生们参与农田劳作，包括耕种、播种、除草、收割等活动，以了解农业生产的过程。这些活动不仅培养学生的勤劳精神，而且增加他们的农业知识。

（2）专业技能提升：学生根据各自专业类别，提升专业技能水平，如计算机、金工实训、会计电算化、电工实训等，践行“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”。

（3）工厂生产：学生参与工厂生产线的工作，如装配产品、包装、质检等，亲身体验生产流程和操作技能，提高职业认知水平与能力。

（4）手工艺品制作：学生参与手工艺品的制作，如陶艺、木工、编织等，以锻炼他们的动手能力和创造力，并激发创新能力。

通过生产劳动实践，学生能够直接参与到实际生产活动中，从而在生产过程中练习操作技能、培养实践能力和职业素养。此外，这些实践活动还能增强学生团队合作和解决问题的能力，为他们未来的就业和创业奠定坚实的基础。

3.公益劳动实践案例

以下是一些公益劳动实践案例，可以帮助学生参与社区服务和公益活动，提高他们的社会责任感和团队合作能力。

（1）志愿者活动：学生参与志愿者活动，如陪伴老人、帮助残障人士、支教、文明交通岗执勤等，为弱势群体提供帮助和关爱。

（2）社区服务：学生参与社区服务活动，如社区活动的组织和协助、社区文化活动的策划、社区卫生清理、与专业相关的小家电维修等，为社区居民提供服务和支持。

（3）环境保护：学生参与环境保护活动，如植树造林、湿地保护等，保护和改善当地的自然环境。

（4）慈善募捐：学生参与慈善募捐活动，如义卖、募捐活动的组织和宣传等，为需要帮助的人群筹集资金和物资。

通过参与公益劳动实践，学生们能够关注社会问题，并参与社区服务和公益活动，从而提高他们的社会责任感和团队合作能力。同时，这些实践活动也有助于培养学生的公民意识和社会参与能力，为他们成为有担当、有社会责任感的公民打下坚实基础。

三、新时代陶行知劳动教育思想在职业院校的推广策略

（一）教师角色转变

职业院校的教师应转变观念，将自己定位为学生的引导者和合作伙伴，积极参与学生的实践活动中，引导他们在劳动中学习和成长。教师应加强课程内容指导，在课程中融入陶行知劳动教育思想，授课内容可涵盖劳动教育理论知识、实践教学方法和职业道德培养等方面，以提高教师的劳动教育水平和实践能力。

（二）课程设计与改革

职业院校应根据陶行知劳动教育思想进行课程设计与改革。课程内容应结合学生、教学资源、学校实际情况，本着“以教人者教己，在劳力上劳心”的教育思想，注重培养学生的实践能力和创新思维。课程设计方案应包括教师授课计划、修订课程设置和教育活动安排等，确保劳动教育思想得以实施。

（三）校企合作的重要性

校企合作是推广新时代陶行知劳动教育思想的重要途径。职业院校应与企事业单位、地域龙头企业合作，为学生提供生产劳动实践机会，开展生产劳动实践项目。在满足岗位实习条件下，学校可以组织学生参与社会实践、实习和项目实践等活动，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践，使他们重构在校学习的知识和技能，鼓励学生通过生产劳动实践来提升自己的能力和素质。

（四）加强与家长和社会的沟通联系

职业院校重视家校共育，可以通过家长会、社会讲座等方式，与家长和社会建立良好的沟通联系，为学生提供公益劳动实践机会。职业院校向家长和社会宣传陶行知劳动教育思想的重要性和价值，加强他们对劳动教育的认知和支持，以获得对学生劳动教育的效果。

（五）建立激励机制和评价体系

职业院校可以设立劳动教育的激励机制，定期对在劳动教育方面表现优秀的学生进行奖励和表彰，达到鼓励先进、学习先进、弘扬陶行知劳动教育理念的作用。同时，职业院校应建立科学合理的学生评价体系，将劳动教育纳入学生科目成绩和综合素质评价体系中，确保劳动教育的地位和权重。

通过以上策略的推行，职业院校可以有效推广和实施陶行知劳动教育思想在职业院校中的运用与传承，从而培养出更多具备实践能力、创新能力和职业素养的高素质技术技能型人才。

四、结束语

本研究发现，在职业院校中应用陶行知劳动教育思想具有重要意义和价值。该思想的推广策略包括教师角色转变、课程设计与改革、校企合作等方面，能够培养学生的实践能力和职业素养，提高就业竞争力。