新时代高职院校学生社区劳动教育路径探究

窦浩容，刘党胜，管文，李珺

（江苏航空职业技术学院，江苏镇江 212000）

劳动教育贯穿学生成长成才的各个方面，包括教师在理论教学中教育学生热爱、崇尚、尊重劳动，并树立正确的劳动价值观。高职院校应将理论教育与实践相结合，将劳动教育融入专业实训、志愿者服务、社会实践、创新创业等活动中，磨练学生意志，提高学生劳动能力，并逐渐培养学生良好的劳动习惯和积极的劳动精神。高职院校致力于培养技术技能型人才、能工巧匠、大国工匠，因此，更应重视劳动教育。为贯彻落实党的教育方针政策，高职院校应加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，落实立德树人的根本任务，并构建“三全育人”体系，有针对性地开展日常生活劳动、生产劳动以及服务性劳动等，培养新时代社会主义建设者和接班人。

一、高职院校学生社区对劳动教育的承载价值

（一）高职院校学生社区为劳动教育提供必要的物理空间

高职院校以学生社区为载体，辅导员、班主任等教育者可通过谈心谈话、社区讲堂等方式，将劳动精神、宿舍卫生管理、消防安全防范等教育内容相互融合。这有助于高职院校持续开展日常生活劳动教育，提高劳动自立自强的意识和能力，实现与课堂教育同向同行。学生社区是学生们交流最多、共同生活时间最长的场所，有利于实现榜样激励，树立典型，激发更多学生的劳动热情，同时，也有利于实现朋辈帮扶，相互影响，培养团结合作的工作态度。高职院校以学生社区为载体，开展丰富多样的劳动主题教育活动，将校园文化建设融入其中，营造出劳动光荣、创造伟大的社区文化，让学生们在活动中感受并领悟劳动精神，争做新时代的奋斗者。

（二）高职院校学生社区为劳动教育提供多方协同育人的组织体系

劳动教育不仅是课堂上的理论教育，而且是与日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等相结合的实践型教育，需要不同部门、组织协同合作，实现更好育人效果。而《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出要“推进党团组织、管理部门、服务单位等进驻园区开展工作，把校院领导力量、管理力量、服务力量、思政力量压到教育管理服务学生一线”的“一站式”学生社区[1]。由此可见，高职院校以学生社区为依托，实现“党建引领，多方协同”的劳动教育体系，提高管理效率，提升服务实效，打通劳动教育“最后一公里”。

劳动教育不仅是课堂上的理论教育，而且是与日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等相结合的实践型教育，需要不同部门、组织协同合作，实现更好的育人效果。《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中指出：“推动‘一站式’学生社区建设。依托书院、宿舍等学生生活园区，探索学生组织形式、管理模式、服务机制改革，推进党团组织、管理部门、服务单位等进驻园区开展工作，把校院领导力量、管理力量、服务力量、思政力量压到教育管理服务学生一线。”因此，高职院校以学生社区为依托，实现“党建引领，多方协同”的劳动教育体系，提高管理效率，提升服务实效，打通劳动教育“最后一公里”。

（三）高职院校学生社区是劳动教育成果的“检验地”

劳动教育注重劳动基本知识、技能培养，包括劳动精神教育、态度教育、情感教育、价值观教育以及品质教育。在学生社区中，拥有正确价值观、品质端正的学生往往具有良好的人际交往能力、事务处理能力等，在劳动意识、知识、技能等方面都表现出强烈的成长意愿，学生的综合素质较高。社区通常以学院、专业、班级划分。高职院校依托学生社区，更利于学生的综合素质考评工作。例如，学生宿舍卫生考核、社区志愿服务等。高职院校将考评细则量化，激励学生主动参加劳动活动，学习劳动技能，提升自身素养。

二、高职院校学生社区劳动教育面临的困境

（一）高职院校学生“崇尚劳动、热爱劳动”意识弱

目前，高职院校学生主要为“00后”。这一代学生是网络原住民，从小生活在信息爆炸的时代，面临着多样化的价值观。这种环境下，学生们若缺乏辨析能力，容易形成不当的价值观，如急功近利、一夜暴富、摆烂等。部分“00后”学生表现出较强的自主性，强调个人主观感受，倾向于自私自利。这可能导致他们过分追求个人成功、心浮气躁、抗挫能力弱、好高骛远，忽略团队意识，对普通体力劳动者缺乏尊敬，对“劳动光荣、创造伟大”信念感不强，难以形成正确的劳动价值观。

（二）缺少顶层设计，难以实现多部门协同，存在资源浪费现象

进入新时代，劳动教育开始从载体向独立体系的转变，目前正处于快速转变期。因此，高职院校的劳动教育组织体系不完善，缺乏系统的教育机制。“一站式”学生社区正处于试点阶段，党建引领、多部门协同管理服务工作机制也不健全，存在诸多问题。

从组织建设的角度来看，学生党建组织一般依学院而建。高职院校要探索在学生社区加强党组织建设，创新党建工作的机制，需要进一步加强党组织活力和提高实效。从多部门主体的角度来看，高职院校各部门未达成统一共识，不同部门对学生社区劳动教育认知程度不同，导致各部门各自为政，难以实现多部门协同共管。由于缺少顶层设计和系统性的统筹安排，多部门未达成共识，导致部分工作无人执行或出现重复工作。从资源角度来看，高职院校可能出现资源配置的真空或重复性的叠加，导致资源浪费，从而难以达到预期的育人效果。

（三）学生社区劳动教育内容单调

学生社区是学生在学校期间停留时间最长的地方，是学生生活、学习、休息等多位一体的场所，是学生除家以外的“第二家园”，应该有着丰富多样的劳动锻炼机会。但是，就目前来看，学生社区并未发挥出其劳动教育的优势。对于此类教育，教育者大多是针对特殊学生，以说教为主，形式单调，未实现全员教育，也没有给予学生足够的劳动岗位进行实践。劳动实践多局限于宿舍卫生打扫等基本任务，缺乏创新和多样性。学生社区的劳动育人资源未被充分利用，难以体现其育人功能。

（四）缺少完善的保障体系

“一站式”学生社区劳动教育目前建设不成熟，缺少完善的保障体系，难以形成长效机制，主要包括师资、技术、考核体系、社会支持等方面。

技术方面，此项工作不能止步于线下活动。虽然学生实践劳动采用实操的方式，但是引用信息技术可以达到事半功倍的效果。目前，高职院校的线上教育主要以教学资源、简单学生管理为主，劳动教育或“一站式”学生社区建设还比较少。评价考核体系方面，“一站式”学生社区劳动教育缺少一套针对性强、细化明确、可操作的考核评价体系。高职院校需对教育结果进行评价，及时提出反馈意见，采取措施，纠正劳动教育实际与目标的偏差。社会参与方面，“一站式”学生社区建设劳动教育存在局限于社区内部的现象，未与家长、社会等协同共同教育，导致可拓展的物理空间不大，教育内容局限。

三、高职院校学生社区劳动教育的实施路径

（一）构建“党建引领，多部门协同共管”工作机制

党建引领和多部门协同共管，旨在提升劳动教育的育人成效，是实现学生“五育”并举、全面发展的应有之义。党建引领是构建高职院校“一站式”学生社区劳动教育的重要前提，是学生社区作为劳动教育的重要依托。高职院校坚持党的统一领导，确保党组织和工作的全面覆盖，力求做到横到边、纵到底，确保真正出实招、见实效。在学生社区中，高职院校科学设置党基层组织，打破以往党建下沉基层的形式。例如，高职院校在学生社区内设置党员活动室，开展党员志愿服务，以学生宿舍楼为基础设立基层党组织等，依托学生社区党建平台，可实现不同专业、不同院系交流合作，发挥党支部在社区的管理服务教育作用。

高职院校在学生社区设立“一站式”工作小组，引入多部门共同管理，明确多部门权责，在党建引领、统筹协调下，充分沟通、协商、协同，共同推进“一站式”学生社区劳动教育。高职院校需明确各项工作的主导牵头部门、协同配合部门、具体实施部门和综合激励保障等[2]。

例如，学工处管理学生事务，依托学生社区加强学生组织建设，培养优秀学生干部，做好学生日常行为管理及思想政治工作等，养成良好的劳动习惯，培养正确的劳动价值观。辅导员下沉社区，践行“一线规则”，增强师生间联系，助力学生成长成才，实现学生教育管理的“零距离”，更好地将劳动教育落到实处。教务部门鼓励专任教师进宿舍，日常交流中丰富劳动专业技能，注重培养“干一行爱一行”的敬业精神和吃苦耐劳、团结协作、严谨细致的工作态度，构建紧密型、高质量的新型师生关系。各院系根据自身功能定位配合职能部门开展工作，形成网格化管理机制[2]。

（二）挖掘学生社区资源，营造积极向上的劳动文化氛围

高职院校要将劳动习惯和劳动品质的养成融入学生社区文化建设中，实现浸润式教育。高职院校以学生社区网格为单位，设置劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，并建立奖惩机制，督促学生自觉遵守，结合传统节庆日，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。例如，高职院校在植树节开展校园内护绿或种植体验活动，在学雷锋纪念日开展“雷锋在我心中”征文活动，在五一劳动节让学生打扫社区公共区域，在志愿者日让学生参与校外实践活动等，以此营造劳动光荣的学生社区文化。

1.劳动教育与学生社区相结合

高职院校可在学生社区组织劳动技能和劳动成果展示，如空中乘务专业展示礼仪操、机电设备维修专业展示实训作品等。高职院校综合运用社区公共区域宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样事迹，选拔优秀学生作为榜样模范进行宣传，用身边的人和事教育学生，领悟勤勉敬业、团结一致的敬业精神。

2.劳动教育与优秀传统文化相结合

高职院校要深挖传统文化中与劳动教育相契合的部分。中国历史源远流长，在历代中华民族劳动人民中，重视劳动的价值观一直存在。古有记载，北宋时期邵雍的“一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤”，旨在表达辛勤劳动的重要性。还有“铁杵磨针”、囊萤映雪等经典历史典故，蕴含着劳动者坚持不懈、不怕困难的优秀品质，与新时代所倡导的工匠精神、劳模精神相互呼应。高职院校可将传统文化中尊重劳动者、鼓励辛勤劳动、诚实劳动等劳动价值观与典型历史事件汇总，制作宣传海报放置于学生社区显眼位置，或者上传至学生社区网络客户端。高职院校通过历史事件阐释中华传统文化中的劳动观念、劳动思想，实现浸润式教育，以文化自信强化教育体系。传统文化教育对学生的精神养成价值不仅局限于文化熏陶和耳濡目染，而且在于劳动中形成的文化传承、公民意识价值。高职院校结合传统文化节日，可在社区内开展实践劳动教育，例如，端午节确定爱国进取主题、在中秋节确定亲情团圆主题、组织学生社区学生包饺子、制作手工月饼等，让学生们在劳动的同时感受到劳动和创造的乐趣，体会劳动成果带来的成就感。高职院校在重阳节确定尊老敬老主题，促使学生积极参加社区组织的志愿服务，让学生明白劳动的辛苦和不易，在劳动中体验中华文化的博大精深，培育劳动意识。

3.劳动教育与学校特色文化相结合

高职院校在劳动教育与学校特色文化的结合中，可以开展具有学校特色和蕴含学校教育文化的主题活动。以江苏航空职业技术学院为例，结合其“一月一特色”主题活动，可有效地嵌入劳动教育元素。（1）“党在我心中”活动月。在这个活动月中，学校可结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史进行思想政治教育。通过这些历史内容，学生可以深刻理解中国历史上的劳动人民如何一代接一代攻坚克难，共同建设新中国。（2）“校园文化节”活动月。在这个活动月中，学校可以通过丰富多彩的文体活动将劳动教育融入其中。学校通过在娱乐活动中加入劳动元素，可以增强学生的劳动积极性。（3）“职业素养训导月”。学校针对不同学院的特色文化，例如，航空工程学院的“6S”管理理念和航空飞行学院的民航服务礼仪，可以让学生践行本专业行业准则，领悟勤勉敬业的劳动精神，培养成为新时代的奋斗者。（4）“社团巡礼节”活动月。在这个活动月中，不同社团可以划分包干学生社区网格。学生通过实际行动，参与社会志愿者服务、社区服务和公益活动。（5）“青春故事分享会”活动月。学校可以举办优秀毕业生报告会，或选择有特殊工作事迹的学生，让他们在学生社区中分享自己的故事。其他学生可以通过这些故事领悟他们的优秀品质和劳动精神。

（三）培养学生干部，实现学生自治

学生社区是以学生为中心的管理服务平台，致力于选拔和培育大学生骨干，使其参与到学生社区的管理中。这一过程旨在推动学生从“要我干”向“我要干”的转变，提升他们在自我管理、自我监督、自我教育和自我服务方面的劳动能力，形成了学校管理、学生自我管理以及师生参与良性互动的学生社区治理格局。

由学工处牵头，学生社区组织建设依据已有框架，对辅导员助理、行政班级班干、党员干部等学生骨干进行重组划分，明确分配包干区域。这些学生骨干与各宿舍长形成联动，有效调动同学们积极参与各项活动。例如，他们动员全体学生参与日常服务劳动，培养学生脚踏实地、吃苦耐劳的劳动意识。辅导员对学生骨干进行培训和指导。对学生骨干而言，他们应定期组织培训，进行工作汇报，并设立考核制度，确保有效的监督。学生社区的主管部门应根据社区事务的具体情况进行分级自治，以更好地管理和服务社区[3]。

（四）完善劳动教育考评制度，纳入学生综合素质测评

高职院校将劳动教育纳入学生综合素质测评，旨在鼓励优秀学生，培养落后学生的主动性，养成良好的劳动习惯，从而促进学生全面发展[4]。

高职院校注重对平时表现的考评，明确劳动类型、次数、时间等考核具体要求。例如，高职院校将学生社区卫生安全检查纳入日常劳动考核，对星级宿舍及使用大功率电器等存在安全隐患的宿舍，明确细则，并给予相应的加分、减分。高职院校还可设置社区志愿服务岗位，让学生自主选择报名，每学年规定次数，超过次数者酌情加分。

劳动教育以自我评价为主。教育者指导学生如实记录自己的劳动教育活动情况，并注意收集劳动成果。例如，学校为督促学生一日常规养成，开展“21天习惯养成”活动，可由学生自己记录，用21天时间养成一种好的生活习惯，重在自我监督。此处需注意建立诚信机制。教育者可随时进行抽查，对于弄虚作假者在评奖评优等方面实行一票否决。

高职院校注重学生在劳动教育中的劳动态度，从行为表现中分析把握劳动观念形成情况。考评过程中，部分学生会存在对工作任务敷衍了事、浑水摸鱼，仅为获得优秀的考核结果。对于这些情况，学校不仅要在平时做好思想政治教育，培养学生正确的劳动价值观，而且要注意学生平时劳动的实际表现，完善考核制度，指导学生进行反思。

（五）利用信息技术提升育人效果

随着信息化、智能化建设的不断推进，高职院校有效运用大数据、云计算、移动互联网、区块链、新媒体、物联网、人工智能等数字技术，为学生社区劳动教育提供技术支撑，通过信息技术加持，优化当前的管理与服务体制，提升支撑和保障能力[5]。

高职院校开辟学生社区劳动教育网络阵地。网络已经成为现代人生活的一部分，大学生的上网时间占据了他们日常生活的大部分。因此，高职院校可利用网络平台弘扬主旋律，开展思想政治教育，促进了学生与教育者、学生之间的互联互通。例如，高职院校依托新媒体宣传劳动精神，展示劳动榜样，增强示范效果；在社区会议室开展线上“劳模见面会”等，让学生近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，领悟他们的优秀品质；开展学生社区“宿舍文化大比拼”，学生自行组织筹划相关的劳动创意活动，以宿舍为单位，结合党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史以及学校特色文化等，围绕宿舍文化建设主题，对宿舍进行装饰，拍摄照片或视频并上交评比，优秀作品将会在学校官方媒体进行展映，以此促进宿舍文化建设，进行浸润式教育。

高职院校将劳动教育过程监测和即时评价融入社区管理平台，发挥评价的育人导向和即时反馈改进功能。例如，学生的志愿服务打卡，拍照上传；辅导员、班主任抽查宿舍，对于优秀宿舍和有问题（卫生差、使用违章电器等）宿舍照片上传，并给出评语，作为考评依据，起到鼓励督促作用。

四、结束语

劳动教育作为构建“五育并举”体系的一环，其重要性不言而喻。高职院校实施“一站式”学生社区综合管理模式的建设，可以有效推进党的建设、思政力量、管理力量、服务保障等深入一线，从而将学生社区打造成劳动教育的实践高地。“一站式”学生社区劳动教育在不断探索过程中，构建了“党建引领，多部门协同共管”的工作机制，挖掘了学生社区资源，营造了积极向上的劳动文化氛围，培养了学生干部，实现了学生自治，并利用了信息技术以提升育人效果。这些举措无论在理论上还是实践中都具有显著的现实意义。