核心素养导向的小学道德与法治主题学习活动

□苏州大学实验学校 王佳玲

小学生正处于成长的关键阶段，思想观念尚未成熟，对于道德和法治的认识和理解还处于初级阶段。小学道德与法治教学可以促进学生思想道德和能力素质的提升，帮助学生树立正确的社会道德观念和法治观念，培养其良好的行为习惯和法律意识，为学生的未来成长打下坚实的基础。“中国学生发展核心素养”于2016 年9 月份由国家教育部门提出，该核心素养培养方案受到了广大教育者的关注，标志着我国教育发展进入了一个新的时代。本文主要对核心素养导向的小学道德与法治主题学习活动进行探究，分析主题学习活动的价值，探究以主题学习活动为抓手实现教学质量提高的优化策略，以期为广大教师提供参考。

一、以核心素养为导向的小学道德与法治主题学习活动的重要价值

（一）培养学生良好的品德和品行，促进其健康成长

主题学习活动能够帮助小学生养成良好的品德和品行，培养其良好的行为习惯。在开展主题学习活动时，教师可以根据学生的兴趣爱好和发展特点设计相关的主题，引导学生积极参与。这样既能加深学生对学科知识的理解和掌握，还能激发学生的学习兴趣，让学生在活动中得到锻炼，实现健康成长。

（二）帮助小学生树立正确的人生观和价值观

小学生正处于成长的关键时期，小学道德与法治主题教学能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。教师将生活中的实例引入课堂教学中，如在“家是最温暖的地方”教学时，引导学生回忆家庭生活中的点滴，进一步感受到父母的爱，帮助学生理解“家庭”“亲情”的概念。此外，在“安全护我成长”教学时，教师可以适当结合社会新闻，让学生深刻认识到人与人之间需要互相尊重以及关爱，这样社会才能够更加和谐。在教学中，教师还可以进一步引导学生对生活中的不文明现象进行分析，让学生认识到哪些是不文明行为，在潜移默化中帮助学生加深对所学内容的理解，并将其当作自己的“人生信条”，树立正确的人生观和价值观。

（三）促进学生思想品质和法治素养的提高

道德与法治主题学习活动是对学生进行思想教育的有效途径，能够培养学生良好的思想品质，使其能够在今后的生活中遵纪守法、严于律己、宽以待人。在思想品质和法治素养得到提高的同时，学生还能够在一定程度上通过自身的实际行为对周边的人产生一定影响，进而共同创建良好的学习环境和生活环境。

二、以核心素养为导向的小学道德与法治主题学习活动优化策略

（一）内容生活化，增强实践体验

受到传统教学观念的影响，部分教师在小学道德与法治主题学习活动中往往只关注单一的教学内容，并且局限于书本知识，教学内容缺乏与实际生活的联系，在一定程度上影响了学生学习积极性的提高。为了提高教学质量，教师应该在今后的教学中主动将教学内容生活化，以此增强学生的实践体验。

小学生正处于情感发展的关键时期，其好奇心与可塑性较强，但是对周围客观事物的认知程度较低。首先，教师需要充分利用学生的好奇心，从生活中挖掘教学素材，将学生感兴趣的游戏人物作为切入点，引入课堂教学，提高学生对所学内容的关注度，或者让学生观看纪录片，了解国家的发展历史、成就等。

其次，教师可以创设与教学内容相适应的生活情境，让学生在生活情境中进行道德与法治主题学习。例如，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自主选择与所学内容相关的主题内容，如“我想当一名警察”“我想当一名医生”等，然后再围绕学生所选择的这些主题来设计活动方案，开展实践活动。

最后，在道德与法治课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，将道德与法治主题学习活动作为教学的重点内容，设计和组织符合学生认知水平的教学活动，让学生在参与活动的过程中逐步内化道德与法治知识，提高道德与法治素养，形成良好的道德品质和行为习惯，促进学生全面发展。

（二）创新教学方式，促进互动参与

1.利用多媒体技术，调动学习积极性。

传统教学模式下，教师在课堂上往往以知识讲解为主，学生参与度不高，而在以核心素养为导向的教学模式下，教师应转变以往陈旧的教学观念，创新教学方式，促进学生积极主动参与到课堂活动中。

例如，在“我们神圣的国土”主题学习活动中，教师可通过“课前热身”“情境导入”等方式激发学生的参与兴趣。具体而言，教师可以利用多媒体技术将“我们神圣的国土”中的图片和视频导入到课堂上，然后结合多媒体技术设计出各种与课本内容相关的游戏，让学生在参与游戏的过程中逐步理解我国国土资源分布情况，深刻感受到我国土地资源的珍贵。在学生参与游戏和活动过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，以此提高学生的学习兴趣。

2.开展多样的主题活动，提升学生的核心素养。

以核心素养为导向的小学道德与法治主题学习活动是一项综合性的教学活动，具有一定的开放性和综合性，可以有效提升学生的核心素养。

还以“我们神圣的国土”单元教学为例，首先，教师可以将主题学习活动设计为“我心中的国土”“我心目中的祖国”“我心中的中国梦”等多种形式，引导学生正确认识我国的基本国情，积极参与到主题学习活动中。其次，在本单元教学中，为进一步提升学生的核心素养，让学生深刻认识到祖国的伟大，教师可以组织一次“国旗下的演讲”活动，鼓励学生在活动之前积极搜集资料，准备演讲材料。教师还可以组织学生共同观看爱国教育影片，让学生感受到我们今天美好生活的来之不易，进一步加深学生对“国土”“祖国”的认识。

3.在主题活动中深化对所学内容的理解。

在核心素养导向背景下，为进一步帮助学生深化对“我们神圣的国土”的理解，教师还可以组织“国土资源分析”主题活动，活动内容涉及地理、自然、人文等多个方面。教师可以适当引入“一带一路”内容，让学生了解到祖国在促进世界经济发展中的重要作用，帮助学生实现对我国资源的宏观了解。为确保每名学生都能够对本活动内容留下深刻的印象，在活动开展过程中，教师可以利用多媒体设备播放我国领导人在重要场合的讲话，以及我国国土资源的相关视频，让学生积极观看视频并认真思考课本知识，以此实现对课本内容的深入了解。在活动结束后，教师还可以组织学生进行小组讨论，分析为实现我国国土资源的保护我们应该做些什么。

（三）完善评价体系，注重全面发展

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（下文简称新课标）提出核心素养导向下的小学道德与法治教育主题学习活动的开展，需要教师针对每名学生的具体表现进行客观评价，综合分析学生在学习中存在的问题，并给予指导性建议，从而帮助学生实现学习质量的提高。评价工作的开展需要教师以学生为中心，开展丰富多样的评价活动，将过程性评价与终结性评价结合起来，在评价中善于发现学生的闪光点。因此，在以核心素养为导向的道德与法治主题学习活动中，教师要改变传统的以知识掌握为唯一标准的评价方式，构建发展性评价体系，促进学生全面发展。

1.评价方式多样化。

新课标对小学道德与法治主题学习活动提出了更高的要求，对学生的发展提出了更高的目标。为了激发学生的参与兴趣，教师要注重创新评价方式，坚持以生为本，灵活运用多种评价方式，促进学生全面发展。

在“古代科技 耀我中华”主题学习活动中，教师可以运用小组合作评价、学生自评、教师点评等方式开展教学评价。在小组合作评价中，各小组依据主题内容进行汇报展示。在学生自评中，教师要了解学生对本单元的学习情况，根据学生的回答情况进行评价。在教师点评中，教师可以根据各小组的展示情况和建议提出评价意见，如小组在介绍自己时语言不够简练、要注意语言表达的连贯性等。

2.评价动态化。

主题学习活动中的评价是一个动态过程，在这个过程中，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，在原有基础上进行合理调整，让学生在活动中不断学习、不断进步。在主题学习活动中，教师要有目的地引导学生参与到学习活动中，引导学生对所学知识进行内化、理解，从而对所学知识进行运用。在主题学习活动开展的过程中，教师要根据学生的不同特点、活动表现和学习反馈，进行全过程性的动态评价。

3.创新评价形式，发挥评价的作用。

道德与法治主题学习活动的开展有利于培养学生的学习兴趣和自主意识。在主题学习活动中，教师可以借助评价量表引导学生展开自主探究活动，通过实践检验学习成果，加深对知识的理解和记忆。因此，教师可以在活动开展前设计好评价量表，以此了解学生对主题内容的掌握情况。教师还可以在活动中设置“展示台”，为学生搭建展示自我的舞台。教师则通过观察、分析学生的表现情况，综合考量学生对知识的掌握程度、学习能力等，对学生进行科学评价。此外，教师还可利用活动后的反思环节，引导学生对学习成果进行反思和评价，以此深化知识理解，总结实践经验。

（四）提升教师素养，促进专业发展

新课标指出教师在进行教学设计时要树立目标意识，明确教学目标，要深入研读课程标准，全面把握教材内容，在深刻理解课标、吃透教材的基础上，结合学生的年龄特点、认知水平和心理特征，合理制定教学目标。

首先，为落实立德树人根本任务，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，教师要树立正确的教学理念，以学生为主体，根据学生的年龄特点、心理特点、认知水平等因素，运用科学的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在“学会沟通交流”主题学习活动中，教师可以采用自主探究、小组合作学习等教学方法，引导学生展开自主学习与合作交流，使学生在体验中获得知识，在实践中培养能力。

其次，在小学道德与法治教学中，教师要根据课程标准，明确本节内容的教学目标，从而更好地设计教学活动。“学会沟通交流”教学目标是让学生认识到在社会生活中要学会与人沟通交流，懂得倾听和表达，能够理解别人的感受并做出适当回应。在教学中，为进一步提升自身的专业能力，教师需要积极学习教育教学理论知识，并在今后的教学工作中不断总结经验教训。学生是学习的主人，占据学习的主体地位，教师则是整个教学工作开展的掌舵者，教师要把握好“教什么”与“如何教”的问题，在不断学习教育理论知识的同时，还需要将自己的眼光聚焦在每一名学生身上，善于发现学生在学习中存在的问题，根据学生的具体需求不断创新教学方法，实现教学效率的提高。

再次，教师在明确教学目标、设计教学任务的同时，还需要注重学生的实践应用。“沟通与交流”作为一个人在社会上生活的基础，在本节课教学时，教师需要让每名学生在实践中进行应用。学校中、社会上的每个人的性格都不相同，因此在和谐的氛围内进行交流是沟通的基础，教师需要分析学生遇到突发状况时是如何处理的。具体而言，教师可以先设计简单的游戏指令，如开门、合上书本等，再采用情境模拟、角色扮演等方法，让学生在真实的情境中体验沟通交流的重要性，学会倾听、表达和解决问题，让学生在实践性的主题活动中运用所学知识。

最后，教学反思是促进教师成长的重要环节，通过反思自己的教学实践，教师能够发现自身的不足之处并加以改进。同时，学校应该鼓励教师分享自己的教学经验和实践案例，共同探讨教学中存在的问题和解决方法。在交流分享中，教师可以相互启发、共同进步，提升整体教学水平。

三、结语

总而言之，在小学道德与法治主题学习活动中，教师要注重提升自身的素养，促进自身的专业发展和学生的全面发展；利用好学生已经具备的经验知识和生活经验，注重主题学习活动的优化，进行更具针对性的教学设计和活动创设；结合新课标的教育指导和教学要求，创设有效的学习情境，丰富教学内容，引导学生深入探究、主动探索和互动合作，以此提升学生的学习能力和综合素养。

展望未来，小学道德与法治教师应继续深入探索更加多元化的教学策略，将核心素养的培养融入每一个教学环节中。同时，教师要关注学生的个体差异，促进学生的个性发展，使每一名学生都能在道德与法治教育中获得成长，培育具备良好道德品质和法治观念的新时代好少年，为构建和谐社会做积极贡献。