基于核心素养的高中英语深度学习的实现途径——评《高中英语学习宝典：英语高分的好帮手》

书名：《高中英语学习宝典：英语高分的好帮手》

作者：彭秀珍

出版社：化学工业出版社

ISBN：978-7-1222-6257-8

出版时间：2016年4月

定价：38元

在社会发展速度越来越快的今天，社会对语言类人才提出更高要求。为了满足社会的发展需求，高中院校需要构建全新英语授课体系，全面激发高中生的学习潜能，继而使其更高效、更深层次地运用所学内容，提升自己运用英语语法的综合能力。

笔者在开展国家新闻出版署出版融合发展（外研社）重点实验室2022年度课题 “高中英语分级群文阅读教学实践”（NKF2022BF62）的研究中研读了《高中英语学习宝典：英语高分的好帮手》一书，该书主要讲述了英语各类语法的使用途径，以及各类词汇的适用场景。书中以该学科的试卷题型为切入点，以结果为导向，通过题目的答案来为读者阐明相应语法的使用方法，以此提高读者对该学科所学内容的了解程度。书中以多种题型为切入点，分门别类地为读者阐述了提升求学者使用英语语法能力的有效策略。

深度学习这一概念并非新兴词汇，在上个世纪就有人提及过它，它主要指求学者能够将自己所学的理论内容切实地运用到生活中，或者将其运用于固定场景中，避免求学者在学习更多理论内容后，无法合理地运用相关知识内容，继而降低自己的学习效率。现阶段，处于高中阶段的求学者展开的与之相关的学习活动存在一定的误区，很多求学者认为学习英语的不二法门就是不停地背诵单词，将自己英语学习效果不佳的原因归结于自己掌握的单词量不够。于是，很多高中生就开始更加刻苦地背诵这部分内容，甚至更有甚者将整个资料库的所有词汇全部熟读，以此提高自己对它们的熟悉程度。但事实上，处于该年龄段的求学者，并不需要完全按照此方法完成词汇的积累。除了单词的学习，高中生还需要系统地学习与阅读题目、听力题目、写作题目中题型相关的知识点。高中生在参与该部分学习过程时，其所采用的学习方法同样存在不足之处。大部分高中生都采用题海战术来完成该部分模块的学习任务，但事实上，高中生采用这一学习方法会浪费太多不必要的时间，降低自己的学习效率。例如，如果让高中生采取题海战术来完成阅读题型的学习过程，当遇到以其目前的学习能力无法解决的某个类型的题目时，在此后的做题过程中，即使再遇到同类型的题目也仍旧无法使其解答，这样让高中生重复地在超出自身能力范围的知识中忙，无疑是在浪费其学习时间，大大降低其自身自主学习的效率，无法让其有效展开英语学科的深度学习过程。

为了进一步提升高中生的学习效率，授课人员需要帮助求学者制定相应的学习计划，帮助其更好地使用英语词汇。事实上，帮助高中生实现其所设定的课业目标最直接的可借鉴的途径就是：让求学者将自己所学的知识内容运用到实际案例或者日常生活中，继而有效提高其自身对所学内容的运用能力，让英语知识真正融入求学者的日常生活中，成为一门可以日常使用的语言，而不是作为求学者课本上的理论知识而存在，这样才能使求学者在试卷上合理运用英语语法。再者，授课者将英语写作课程的授课场景设置在户外，能为求学者提供一个更加真实的生活环境。同时，授课者注意将写作课堂作文题目所需要使用的素材与实际生活进行紧密联系，尽量选取高中生日常能接触到的元素作为写作素材，为学生的写作过程提供一定的便利性。授课者还可以要求高中生将所背诵的英语单词与其自身在课堂上学得的语法知识进行有效结合，以激发求学者学习潜力，有效提高其对知识的运用能力。为了进一步帮助高中生提升学习效果，授课者可适当革新现有听力授课计划，转变授课观念，将授课环境从教室转移至广场或西餐厅中，所挑选的场景中尽量有外国人的身影存在。传统听力课程中，授课者通常以录音带或影像的形式为求学者展示外国人使用英语进行交谈的场景。在这种环境下，求学者对课堂的参与感较少，无法养成与外国人进行真正语言交流的能力。这是因为语言类课程与理论性课程的学习目的不一样：当授课者为求学者普及理论知识时，要求学生参与传统课程形式的学习过程是无可厚非的；但是在语言类课程的口语教学中，不仅需要授课者为求学者展示相应的语言表达方式，更需要让求学者能够身临其境地感受到语言的魅力，让其能够流畅地说出所学的词汇来，继而提升其学习体验，让求学者整个英语学习质量达到质的飞跃。

高中生的学习压力要明显高于其他学习阶段的求学者，为了帮学生减负、提高他们的学习效率，英语授课者需要适当帮其纠正不良学习习惯，优化教学模式，让课堂教学过程变得更加高效，继而减轻高中生的求学压力，实现深度学习目标。