1+X 证书背景下高职一体化课程体系建设与实施路径研究——以室内设计专业为例

吉黎 余佳洁

（重庆建筑工程职业学院）

就职业教育的实质而言，强调学生专业化发展的同时，还要强调学生职业能力的全面发展，而这恰恰是与普通全日制高等教育的区别所在。为了更好地适应社会发展大环境，实现进一步提升职业教育人才培养的质量，国务院和教育部联合印发《国家职业教育改革实施方案》，并提出在高职院校全面深化落实“1+X”证书制度。而这也意味着原有的课程体系不能满足当今高职人才培养所提出的新要求，打造出完善的一体化课程体系应视为全面提升高职技术技能型人才培养质量的关键。本研究则以室内设计专业为例，针对该课程体系建设与实施的具体路径进行系统性论述。

一、“1+X”证书制度背景下室内设计专业的课程设置体系存在的问题

虽然，“1+X”证书制度在高职院校室内专业已经得到广泛认可，并且在人才培养活动中得到普遍落实，但是从课程设置角度来看，依然显现出诸多问题。其中，在教学目标方面，很难做到与职业标准和职业技能等级认定标准有效对接，由此导致职业技能等级证书培训内容很难贯穿该专业的教学活动全过程。而且，课程结构的合理性并未得到充分保障，与行业和用人单位相对接的课程并没有成为课程体系的重要组成部分，从而导致高职室内专业课程设置并未能真正体现出职业性的实质。除此之外，在课程内容和课程教学方式的创新性方面还有待进一步提升，由此方可确保室内设计专业课程教育教学活动不仅能够站在学生专业教育层面，更能站在学生未来职业发展层面。对此，打造出一套完整的，并且能够确保学生知识、技能、能力、素养“一体化”发展的课程体系显然已是当务之急。

二、高职“一体化”课程体系设计的原则

（一）系统性原则

在高职课程体系构建中，所谓的“一体化”就是学生知识、技能、能力、素质的协同发展，在课程内容、课程实施、课程评价过程中，能够做到理论与实践高度结合，最终确保课程教学活动安排实现高度的科学化与合理化，这样的构建过程固然体现出课程体系本身的系统性。

（二）发展性原则

在“1+X”证书背景下，高职院校一体化课程体系建设显然要体现出高质量和高水平，以此来确保课程体系未来发展空间的同时，更能促进学生的全面发展。对此，这就需要始终将先进的教育技术和教育理念融入进来，力保课程目标、内容、方法、手段呈现高品质的同时，不断提升专业人才的培养质量。

（三）适用性原则

高职院校“一体化”的课程体系建设最终的目标就是各项教育教学活动始终满足行业切实需求，让职业标准和专业标准能够与高职人才培养标准紧密结合起来，从而为高职学生成长与发展提供重要导向作用。因此，这就意味着在“一体化”的课程体系建设过程中，教学目标、教学内容、教学方法要始终与行业人才需求高度契合，帮助学生实现以过硬的专业知识、技能、能力、素质驾驭自己所从事的工作。

（四）动态性原则

在教育领域，每一位工作者都能够意识到教育教学活动是一个动态过程，其外在条件的不断变化也意味着活动开展的形式和过程需要发生相应的改变。因此，高职院校在日常教育教学活动的开展中，应结合当今社会技术技能型人才的切实需求和不断变化的办学条件，设计出适合本校人才培养思路的“一体化”课程体系就成为关键中的关键，而这样的课程体系建设过程不仅具有高度的适应性，更具有“动态化”特点。

三、1+X 证书背景下高职一体化的课程体系建设与实施路径——以室内设计专业为例

（一）深化理论教学改革，帮助学生建立完整的知识体系

理论课程教学作为高职院校各专业课程体系的基础所在，不仅是学生一切知识的根本来源，更是学生专业技能形成的重要前提。因此，在“1+X”证书制度深化落实背景下，高职院校一体化课程体系构建应将理论课程作为基础结构，强调教学活动质量的全面提升，室内设计专业一体化课程建设显然自当如此。在此期间，不仅要让学生充分掌握CAD制图、3D MAX效果图制作、计算机图像处理的基本知识，同时还要掌握技术操作的基本流程，同时还能将其有效运用到室内设计的各个环节之中。这样的理论教学活动不仅可以帮助学生建立一个完整的知识体系，同时还能为学生顺利通过职业技能等级证书考核提供重要的支撑条件，促进学生专业技能的全面发展。

（二）建立与职业技能等级证书相对应的课程体系

职业技能证书作为高职学生顺利步入社会，并且在社会站稳脚跟的重要保证，其作用自是不言而喻。学生在完成专业课程学习目标的基础上，自然要在强化职业技能方面狠下功夫，尽量在学业期内获得更多和更高的职业技能等级证书，这样才能确保自身的专业知识和专业技能在行业内得到高度认可。针对于此，在课程体系的设置中，要按照专业技能培养的一般规律和过程，并将专业技能培养的内容与课程教学的基本内容紧密融合，以此达到学生知识与技能达到同步发展的目的，并且满足学生获取职业技能等级证书的切实需求，室内设计专业课程体系的设置更是如此。例如：全面加强校内理论课程与实训课程的结合程度，让学生具备坚实理论知识的同时，还能具备扎实的时间技能功底，以此有效应对职业技能等级证书考核所提出的具体要求。另外，学校还要定期聘请业内专业人士和实践经验丰富的一线工作人员来校，为学生提供最直接且最有效的专业指导，为学生顺利通过职业技能等级证书考核增添重要“砝码”。

（三）建立与职业技能目标相对应的教学内容体系

从高职院校人才培养的基本理念出发，学以致用始终是其初衷所在，确保人才所学知识和所掌握的职业技能始终处于高度匹配的状态，让其最终成为一名通过技术推动社会发展的实干型人才。在这里，达到教学内容与职业技能相匹配则是关键中的关键，而在人才培养的实际操作中，则需要教师根据人才培养的现实要求和课程标准，明确具体的教学目标，结合具体的教学目标设置教学内容，室内设计专业更是如此。其中，既要包括课程教学大纲所提供的基本教学内容，还要包括社会需求热点内容，让学生可以掌握当前最潮流的室内设计风格，以及室内设计方案的整体趋势，促进学生树立明确的学习目标。也就是说，上述实际操作可归纳为两个部分：一是教学内容要与实际生产保持紧密联系，让学生所学的内容真正成为学生职业所需。二是教学内容要与学生技能等级相匹配，确保学生学习教学内容的同时可以具备相应等级的职业技能，从而让学生感受到教学内容的实用性。

在教学实践活动中，为了有效落实“1+X”证书制度，专业课程教师要先从培养制度入手，明确专业课程教学以培养学生职业技能与核心能力为主要目标，力求学生知识、能力、技能的协同发展。针对于此，专业知识、专业技能培训、等级考试相关内容自然要成为教学内容的主体。例如：在“现代影视厅设计”理论课教学内容的设置过程中，要以培养学生看图识图能力培养作为基本目标，并且还要加强学生图纸深化能力的培养与提高，从而将影视厅空间结构设计、装饰材料的选择、吸声要求、布置方式等作为教学内容的主体，确保学生在本课教学活动之后，能够在实践活动中可以根据图纸进行设计方案的解读和深化，从而确保学生专业知识、专业技能、实践能力同步发展，为室内设计职业技能等级证书的考核做足准备。

（四）优化实践性教学，深化实践体系

从专业性质角度分析，高职院校室内设计专业属于实践型专业，因此全面开展实践型教学活动则是课程教学工作的关键所在。这不仅有助于学生将所学知识有效转化为实践能力，更能帮助学生顺利获得职业技能等级证书。因此，在“1+X”证书制度全面深化落实的大背景下，高职室内设计专业一体化课程体系构建应将实践性教学活动作为重要组成部分。

1.课程设置

在高职室内设计专业实践性课程的设计中，要将校内实训课程和校外专业实践课程作为实践课程结构的基本组成，强调学生的亲身参与，让学生以最直接的方式获取实践经验。例如，室内设计施工和软装工程等实践活动。在室内设计施工实践课程中，教师要做到以学生了解室内设计施工流程和相关技术为主要目标，将材料的选择、使用方法、室内设计技巧的指导作为课程的主要内容。而在软装工程实践课程中，要将软装搭配技巧和软装元素的使用方式作为主要的课程内容，确保学生在实践活动中可以了解为客户提供个性化设计方案的具体思路和方法。另外，教师在实践型课程设置过程中，可以立足实际的室内设计项目，让学生自主进行基础研究、概念设计、方案制定、现场施工管理等活动，确保学生在步入职场不仅可以掌握专业知识，更能具备自主制定项目流程、规范操作各项专业技术、有效进行施工管理的能力。

在这里，教师不仅要意识到以学生为主体，将实践活动全过程交还给学生，鼓励学生自主合作、自主沟通、自主分享和总结经验，同时更要注意对学生实践活动的操作过程适当提供引导和启发，并且从中给予相应的建议和肯定性的评价，确保学生在积极主动的状态下从事各项实践活动，达到促进学生所学知识融会贯通的目的，为学生了解真实的工作环境和内容，并且能够应对未来职业发展的各项挑战打下坚实基础。

2.案例分析

众所周知，案例教学作为全面提升课程教学质量的有效方法，在各学科各专业教学活动中已经得到普遍重视。由于高职室内设计专业本身具有较强的实践性，因此在学习并掌握专业技能，以及全面提升专业能力和素养的道路中，需要广泛借鉴成功经验，并做到从中汲取其优势和教训，而这也意味着实践力分析活动应作为课程体系构建不可缺少的组成部分。其间，案例本身既要做到经典，同时还能给广大学生以启示，让学生在了解案例的同时，还能从中发现问题，根据案例所采取的解决方案进行深入分析，最终获得其他切实可行的问题解决思路。这样不仅可以让学生发现、分析、解决问题的能力得到有效培养，还可以促进学生理论知识向专业技能的转化。

3.实地考察

毋庸置疑，高职学生步入社会并在社会站稳脚跟的基本前提条件中，了解职业发展大环境，并且能够针对大环境所提出的切实要求不断完善自身的知识、技能、能力、素质至关重要，而这也是学生适应行业发展并能将其有效驾驭的关键所在。对此，在高职室内设计专业课程设置过程中，要确保学生能够做到实地考察，并且在考察过程中发现行业大环境之下对室内设计人才所提出的具体要求。期间，课程教学活动应做到带领学生参观各种设计项目，如商业空间、住宅空间、办公空间设计，让学生明确现代不同类型空间设计中所包括的具体细节，如空间结构配置、材料选择、照明设计等，并且让学生能够提出自己不同的看法和建议。这样不仅让学生在专业范围内开阔自身的视野，更能在师生交流的过程中碰撞出新的设计灵感，这样学生在设计原则、设计理念、设计方案的制定中也会表现出较强的创新性，以此来满足行业发展大环境所不断提出的新要求。

4.模拟设计

高职院校人才培养的最终目的在于为社会培养高质量技术技能型人才，并且还要具备创新意识、创新思维、创新能力，为行业又好又快发展源源不断地输送合格人才。其间，模拟教学是不可缺少的一环，高职室内设计专业人才培养之路也不例外。其间，设置模拟设计活动则是理想之选。具体操作应包括两个方面：一是向学生明确具体的模拟设计项目，二是鼓励学生自行分组、讨论、明确设计思路，并自行总结和分享经验。在活动过程中，学生会针对一间客厅或一间卧室的设计理念、概念设计、平面布置里面涉及、色彩选取、灯光设计等方面进行深入探索，并在经验交流与分享中确定最终的设计方案。同时还会结合理论课程所学的内容加以验证，从而设计出更加符合现实社会需求的室内设计方案，从而让其具备过硬的职业技能，同时也为学生顺利获得职业技能等级证书提供重要的保证。

四、结语

综合以上论述观点不难发现，在“1+X”证书制度深化落实背景之下，高职院校建立一套完整的“一体化”课程体系是一项系统工程。其间，不仅要高度明确课程体系建设的总体目标，更要在课程内容、课程设置、课程教学方法与手段等方面做出系统化部署，由此方可实现高职院校技术技能型人才的高质量培养。然而，随着时代发展步伐的不断加快，社会用人标准也会随之发生变化，“1+X”证书制度也会不断深化，这无疑对一体化课程体系建设提出更高要求，这显然也为广大学者和高职教育工作者今后的研究与探索指明了方向。