“计算机辅助艺术设计”在线课程教学与人才培养路径探索

陈昊 刘鹤宣 胡果

（重庆师范大学 美术学院）

近年来国家越发重视优质精品课程的建设，早在2018年教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函[2018]8号）明确要求各高校需全面梳理各门课程的教学内容，打造线上线下混合式“金课”。随着线上课程建设的越发成熟，一些学者也提出了线上课程的建设路径、线上课程建设的建设思路。沈海娜提出了针对于服装艺术设计专业的分阶段、项目式和线上线下混合模式改革思路，并采用“课堂表现+课后作业+项目评价”的“334”考核思路。林剑强调理论和实践、计算机与艺术的结合，并提出课程群的建设思路。李纳璺从教师和学生双向评价角度出发，提出了课程缺乏创意的改革建议。以上学者对于计算机辅助艺术设计都具有一定的参考价值，但对于大类招生背景下的计算机辅助艺术设计课程的建设、改革思路研究有所不足。当前，面向大类招生背景下的计算机辅助艺术设计课程面对一些问题，导致课程的实施效果不佳，严重影响了学生的学习积极性和主动性，导致了学生的软件基础不足，为后续课程的推进和安排带来了严重阻碍。

目前国家倡导部分具有普适性的本科专业实施大类招生。本文通过对于高等院校设计专业计算机辅助艺术设计在线课程实施情况展开现状研究，强调艺术设计与计算机的结合，以项目驱动式教学法来强化创新思维。建立适应行业需求的教学资源库，构建三方教学质量反馈机制来提升计算机辅助艺术设计课程的质量和实施效果。这些措施将有助于提高计算机辅助艺术设计课程的质量，培养更具竞争力的设计专业学生。同时，这些实践经验也可以为其他专业的在线和线下混合式课程提供借鉴和启发。

一、计算机辅助艺术设计课程内容及特点

计算机辅助艺术设计是为培养设计专业学生的综合计算机辅助技能而设的专业科目，属于设计专业核心课程，也归属于工具类课程。该课程的内容包括课程导论、在线资源与应用、设计类核心辅助软件介绍、计算机辅助设计案例实践、课程实践作业和综合考核，总计46学时。学生将学习平面、工程、渲染和视频项目等各个领域的基础操作。计算机辅助艺术设计课程的培养目标包括激发学生的创意思维和创作能力，使他们能够独立构思并实现独特的艺术设计作品。学生还将掌握计算机辅助设计工具和软件，以有效地将创意转化为实际设计项目。

作为一门综合性的专业技术课程，计算机辅助艺术设计课程的授课对象为大类招生背景下的设计类学生，不仅依赖于创新性的思维，更需要学生掌握广泛的数字艺术知识和技能，其特点如下：

（一）生源结构多元化

计算机辅助艺术设计课程的授课对象为大类招生背景下设计专业的学生，学生的背景不同，这种多样性不仅表现在学生的文化背景上，还涵盖了他们的学科兴趣、技能水平和职业愿景。有些学生可能拥有计算机技术背景，而其他人可能更关注艺术和设计。这种多样性为课程的设计和实施带来了挑战，因为需要确保所有学生都能够获得良好的学习经验，他们掌握背景知识。如何在满足不同需求的同时保持教学的一致性质量，是这门课程所面临的挑战。

（二）课程培养目标专业化

计算机艺术辅助设计课程的培养目标与通识计算机辅助课程存在明显的差异。通识计算机辅助课程旨在为广大学生提供计算机基础知识和技能，主要关注计算机的基本操作、办公软件的使用以及基本的编程知识，旨在提高学生的计算机素养。相比之下，计算机辅助艺术设计课程更加专业化，其培养目标更加具体和专业化，旨在培养学生具备综合应用计算机辅助工作能力。学生需要掌握特定性的设计软件和工具，以便能够将创意和造型转化为实际的设计项目。

（三）教学内容全面化

计算机辅助艺术设计课程是培养学生具有综合应用计算机辅助工作能力的专业技术科，是专业的主干课程和基础课程，计算机辅助艺术设计课程的教学内容需要多方面涵盖，以确保学生获得较为全面的数字艺术知识和技能。课程涉及软件较多，包含大量知识和技能训练，需要考虑不同设计岗位的职业需求。同时，学生的专业选择和兴趣各不相同，导致他们的学习需求也有所不同。本课程的受众对象为设计大类背景下的学生，通过对设计领域各细分行业的洞察，并培养计算机操作和技术应用技能，熟练掌握主流设计软件和工具的使用，使其具备一定的计算机素养，包括基本的软件操作和问题解决能力。软件内容包括基础设计原理、图形设计软件、三维建模和动画、视频编辑和特效、互动设计和用户体验、数字素材创建、创意思维和团队合作等。

二、当前计算机辅助艺术设计课程教学存在的问题

随着信息时代的来临，现代艺术设计构思基本上都是建立在电脑辅助设计的基础上，通过软件来实现设计创意表达。计算机辅助设计课程作为现在设计大类学生基础专业技能之一，不再是仅仅针对设计软件的操作学习，更应开拓其课程学习的深度和广度，是贯穿专业教育承前启后的环节。但随着课程的推广深入和学情反馈，我们发现该类课程在设置和过程实施中也存在以下问题：

（一）线上教学缺乏合理安排，学生自我学习驱动力不足

目前国内高校的计算机辅助艺术设计教学处于摸索完善阶段，没有完整的教学理论支撑，课程的内容受到教学学时的制约，缺乏科学合理的安排，本身庞大的软件操作知识体系受课时的制约，授课教师课程安排节奏紧密，学生则更多依赖课余时间进行操作演练和案例的实践操作。这就要求了学生主体需要有自我的学习驱动力，然而，学生往往机械地按照老师的步骤进行模仿，这降低了学生的主体性和主动性，缺乏自主探究的动力，无法达到课程要求，也难以实现真正的“辅助设计”。而主动练习的学生中，每周的平均学习时间也有限，这对于运用软件进行设计明显不足够。

（二）缺乏课程实施过程中的监管措施，重操作而轻设计

计算机辅助艺术设计课程学生通常在大类招生背景下，学生情况复杂，导致学生的基础知识和技能水平的不一致。传统的课程教学方式通常要求按照固定的进度进行教学，导致一些学生“跟不上”或感到难以适应。此外，传统计算机辅助设计课程主要侧重于课堂教学，强调软件工具命令的传授，以案例模仿为主要教学方法，缺乏实际运用能力，过度依赖案例模仿教学限制了学生的创作能力，导致学生倾向于使用网络图片拼凑设计，与课程的教学目标相矛盾。

（三）生源差异导致课程设置与专业应用不适应

当前，大多数高校的计算机辅助设计课程存在一些合理性不足之处。这些课程通常过于注重介绍设计专业的基础知识和与设计相关的应用软件，而相对较少涉及专业应用技能的培养。更为复杂的问题在于，一些高校的计算机辅助设计课程通常由非设计专业的教师来授课，导致学生只能获得基本的知识和技能，但缺乏深入的专业应用经验。学生通常只能学到一些简单的操作技巧，却无法掌握专业领域所需的深层次知识和实践技能。

三、计算机辅助艺术设计课程的教学质量提升路径探索

通过研究文献和案例，分析新经济时代对设计人才的需求，明确了计算机辅助设计实践课程的体系和人才培养目标。同时，在课程中融入了思政元素，搭建了理论基础，构建与这些能力和目标相关的教学资源。

（一）强化创新思维，采用项目驱动式教学法

设计类专业强调实践性，因此，实践教学至关重要。项目驱动式教学通过模拟实际设计案例，鼓励学生的积极性和创新思维。采用混合式教学模式，充分发挥网络教学资源的优势，以"线上-线下"相结合的方式进行教学。将设计软件的基础工具和菜单内容制作成在线视频，鼓励学生在课余时间进行自主学习。在课堂上，侧重实际设计案例的演练，包括复杂的工具应用，而课后作业采用虚拟设计项目的形式进行实践训练。

（二）完善课程结构内容安排，强调艺术设计和计算机的结合

改进教学模式，采用“线上-线下”混合式教学，克服了课时限制。教学计划、多媒体课件、教案和讲义严格按照教学大纲制定。将设计软件的基础工具和菜单制成在线视频，鼓励学生进行自主学习。课堂教学侧重实际设计案例，强调复杂工具的应用。课后作业以虚拟设计项目为主。评估标准包括计算机技能和艺术设计效果。

（三）利用多渠道学习平台，建立适应行业需求的教学资源库

根据大类招生特点，遴选和甄别优质计算机辅助设计的教学资源，最大程度地发挥在线资源的平台优势。从培养学生的知识、能力和素质出发，建立更加合理的课程体系结构，以价值引领、知识探究、能力建设、专业规划为人才培养目标体系，并融合课程思政元素，建立由计算机辅助设计类软件课程优质线上资源和课程教学实施的自建资源库和线上互动的线上教学资源，结合实践案例资源和行业导师团队和线下指导的线下教学资源，构建线上线下混合式课程构架，分为课程综述、软件应用领域、软件操作案例、平台资源建设和线上线下互动。如图1所示。

图1 适应行业需求的教学资源建设目标

（四）教学实施动态优化，构建“师-生-企”三方教学质量反馈机制

实施实践模式改革需要有效地保障机制来确保其持续性和成功实施，要求对教学效果进行定期检验，并根据实践和反馈信息来不断进行动态优化和调整。因此，需要仔细分析课程实施情况，考虑学校的教学要求、教师工作量核定以及其他综合因素，有助于在现有管理和保障机制的基础上进行借鉴和创新，以确保各方参与教学资源的调用过程，并为其他在线和线下课程的实施过程中建立制度提供实践经验。

依托在线平台，构建“师-生-企”三方教学质量反馈机制，由作品质量、教师自评、学生评价和行业评价四方面组成，四方面则细分为优良率、教师表现、学生表现、知识体系和互动活动五部分，每细分方面为三个层级进行打分，如图2所示。基于教学实施效果实证，探索线上线下教学资源库的长效发展机制，从课程实施到意见反馈，再到修改完善，再进行新一轮课程实施实践，由此循环，最终形成一个不断优化提升的研究闭环。

图2 “师-生-企”三方教学质量反馈机制

四、结语

目前，计算机辅助艺术设计是设计专业最重要的课程之一，其课程分类和课时量也呈现不断增加的趋势。本研究通过深入剖析计算机辅助艺术设计课程的特点和现状，侧重于研究其在不同设计专业领域中的培养目标。考虑设计大类的课程特点，完善培养学生的设计思维，强调设计与计算机的紧密结合，建立适应行业需求的设计资源库以促进课程的教学质量提升，构建三方教学质量反馈机制，动态反馈并不断优化课程建设。本文对计算机辅助艺术设计课程的质量提升路径进行探索，有助于优化设计专业课程体系，从而提升整体教学质量。然而，本文的研究目前仍处于理论阶段，需要进一步实践来验证实施效果。未来应持续密切关注计算机辅助艺术设计课程的教学现状，以不断提高其教育质量和有效性。此外，本研究还为从事相关教育工作的专业人士、教育政策制定者和教育研究人员提供了有益的参考，鼓励他们深入研究和改进类似的教育课程。