“三全育人”视域下校本红色资源融入高校思想政治教育的实践路径

黄立霞 黄快林

（1.长沙民政职业技术学院通识教育中心，湖南 长沙 410004；2.长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

习近平总书记指出“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富”[1]，并强调“要用好红色资源，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育”[2]。校本红色资源是一所学校在办学过程中，紧跟中国共产党领导的革命、建设、改革伟大实践，积淀形成的伟大精神及其物质载体。将宝贵的校本红色资源融入高校思想政治教育，是高校落实立德树人根本任务的内在要求，是坚持社会主义办学方向的必然选择，也是扎根中国大地办教育的应有之义。高校应充分认识校本红色资源在思想政治教育中的独特价值，立足“大思政”工作格局，从全员、全方位、全过程三个层面持续发力，破解当前校本红色资源融入什么、怎么融入、从哪些方面融入等难题，切实提高思想政治教育工作的针对性、实效性。

1 校本红色资源在高校思想政治教育中的独特价值

校本红色资源是红色资源的重要组成部分，具有红色资源的一般作用，“在大学生思想政治教育中发挥着认知优化、信念固化和行为活化等独特育人功能”[3]。同时，校本红色资源源自学校、贴近学生，且形式多样、内容丰富，是高校宝贵的历史文化遗产和优质的育人素材，在高校思想政治教育中具有独特的价值与重要的作用。

1.1 校本红色资源是高校思想政治教育的宝贵资源

思想政治教育资源，是“在思想政治教育活动中，能够被教育者开发利用的、有利于实现思想政治教育目的的各种要素的总和”[4]。校本红色资源承载着一所学校光荣的红色基因，是具有独特育人价值的物质资源与精神资源。不少高校有着丰富而独具价值的红色物质资源，如北京大学红楼、湖南省立第一师范学校旧址，这些红色物资资源与中国共产党的创建和发展有着直接而密切的关系，是高校开展思想政治教育的宝贵资源。此外，高校在创办、发展的过程中，凝练出一些展现中国共产党为民族谋复兴、为人民谋幸福的精神品质，如北京大学的“红楼精神”、西安交通大学的“西迁精神”。这些精神品质蕴含着爱国主义、永远更党走、艰苦奋斗、无私奉献等红色基因，是高校开展思想政治教育的宝贵财富。

1.2 校本红色资源是高校思想政治教育的鲜活教材

校本红色资源承载着中国共产党人的崇高理想信念、坚定政治立场、高远价值追求、卓越精神品质和优良思想作风。在中国近现代历史上，高校汇聚了不少党内仁人志士，培养了诸多革命烈士、英雄人物。他们身上体现的是中国共产党人的理想信念、初心使命、精神气质，如复旦大学的“望道精神”、长沙师范学院的“特立精神”等。这些校本红色资源铭刻着高校光荣的革命传统和鲜明的红色基因，其背后的人物、故事与本校大学生具有天然的接近性，是思想政治教育的鲜活教材。例如，湖南第一师范学院以校友毛泽东、蔡和森等革命先辈的光辉事迹教育学生，长沙师范学院以老校长徐特立危难之际入党、校友田汉创作国歌的故事激发学生爱党爱国情怀，必然更具亲和力，也更能引起发共鸣。因此，校本红色故事、红色人物、红色精神能有效地引导学生将爱党、爱国、爱校高度统一起来，有助于学生厚植爱党爱国情怀，增强爱校荣校意识，有利于增强高校思想政治教育的针对性和实效性。

2 校本红色资源融入高校思想政治教育存在的问题

当前，校本红色资源在高校思想政治教育中的地位和作用越来越受到重视，但在全面、系统、协调地融入高校思想政治教育上存在不足，具体表现在全员融入存在缺失、全过程融入存在脱节、全方位融入存在不足。

2.1 全员融入存在缺失

按照全员育人的要求，高校的每一位教职员工都应该立足岗位、结合实际，通过各种形式和渠道参与到思想政治教育工作中。目前，高校思想政治理论课教师是推动校本红色资源融入思想政治教育的主力军，并取得了一定成效。相较而言，高校的党政干部、管理服务人员在校本红色资源融入思想政治教育中，存在认识度不高、参与度不够、积极性不强的问题。一方面，他们对校本红色资源的认识不够深入，认为校本红色资源的挖掘与利用主要是宣传、学工、团委等部门，以及思政课教师、辅导员等群体的任务；另一方面，高校对他们参与校本红色资源运用的认识也不够充分，并未真正把党政干部、管理服务人员作为红色资源的传承者、红色文化的传播者和红色精神的践行者。此外，高校学生在思想政治教育中往往处于被动接受的状态。例如，在相关的讲座、报告、参观等活动中，学生更多的是旁观者、聆听者，运用校本红色资源进行自我教育的作用仍较为有限。

2.2 全过程融入存在脱节

将校本红色资源全过程融入思想政治教育，要求高校将校本红色资源融入学校教育教学、学生成长成才的整个过程，实现校本红色资源挖掘研究与教育教学的贯通，以及思想政治教育外化与内化的统一。当前，高校将校本红色资源融入思想政治教育中首先存在着红色资源挖掘与运用的脱节。目前高校尚未建立健全校本红色资源挖掘与运用、研究与教育联动机制。相关的研究人员专注校本红色资源研究，却远离一线教学；而党政干部、管理服务人员等往往对校本红色资源认识不深，甚至出现认知错误。此外，在把红色精神凝练成口号、把红色事迹描绘成故事、把红色资源形成研究成果后，一些高校更多是把它们挂在墙上、写在纸上、放在陈列架上，未能将校本红色资源深度融入思想政治教育中。其次是存在着运用校本红色资源教与学的脱节。目前，高校对校本红色资源的利用形式较为单一，特别是教学方式较为陈旧，仍然以理论教学、课堂授课为主，以视频观看、实地参观为辅，较少运用实践教学，导致教育教学过程相对枯燥乏味，未充分发挥学生的主观能动性和积极性，致使教与学在一定程度上脱节。

2.3 全方位融入存在不足

校本红色资源融入高校思想政治教育是一个系统工程。要深入推进校本红色资源融入高校思想政治教育，并取得实实在在的成效，就必须统筹教育教学的各个方面，做到全方位融入。然而，目前校本红色资源在全方位融入高校思想政治教育上还存在一些不足，主要表现在：一是缺乏顶层设计、系统规划、统筹协调。目前，高校往往缺乏学校层面的顶层设计，也未出台相关文件，对各个部门在推进校本红色资源育人过程中的职责、角色缺乏清晰的界定。校本红色资源育人主要由宣传、教务、学工、团委等部门，以及相关研究机构多头推进，难免存在各自为政的局面。二是全方位融入存在死角、盲区。校本红色资源的利用渠道和方式比较单一，主要依靠课堂教学、讲座报告、视频展示、现场展览等形式，在融入网络育人、文化育人等方面还存在明显不足，尚未充分利用AR、VR 等现代信息技术手段进行有效拓展。校本红色资源融入校园文化仍较多停留在设置纪念馆、纪念墙、文化石等校园文化景观上，在校本红色资源融入校园特色文化活动上存在明显不足。

3 校本红色资源融入高校思想政治教育的具体路径

要充分发挥校本红色资源在高校思想政治教育中的独特价值，就必须破解当前存在的全员融入存在缺失、全过程融入存在脱节、全方位融入存在不足等问题，从全员、全过程、全方位着手，在融入的全面性、系统性、协同性上下功夫，进一步增强育人合力，打通育人环节，提升育人实效。

3.1 全员参与，形成育人合力

高校思想政治教育不仅是思想政治教育工作者的职责，也是全体教职工的共同责任。将校本红色资源融入高校思想政治教育，需要思想政治教育工作者、党政干部、管理服务人员等教职工，以及广大学生共同参与，形成合力。针对全员融入存在缺失的问题，一是要将校本红色资源充分运用到教职工的教育和培养上，特别是利用红色资源加强对党政干部、管理服务人员的教育，系统制定培训计划，提高他们对校本红色资源的认识和运用能力。例如，常态化地开展学习、研讨、考察等，集中组织参观校史馆、纪念馆，提高教职工对校本红色资源的活学活用能力。又如，举办红色文物故事微宣讲比赛、红色校史微课比赛等，通过竞赛和奖励，引导教职工积极参与校本红色资源育人，形成育人合力。二是要充分调动学生参与校本红色资源的挖掘与利用，尊重学生的主体地位，进一步激发学生的主动性和积极性，引导学生主动认识校本红色资源、传承红色基因，并进行自我教育。高校可以将学生参与校本红色资源挖掘与利用方面的活动纳入学生综合素质测评中，引导学生成立红色校史宣讲团、红色研学团队，举办红色人物故事会、红色校史知识竞赛等活动，并开展相关的社会实践和志愿服务活动。

3.2 全过程融入，打通育人环节

要做到全过程融入，高校应把校本红色资源作为思想政治教育的重要内容，打通校本红色资源融入思想政治教育的各个环节，重点解决校本红色资源在挖掘与利用上的脱节，在教与学上的脱节。一方面，要打破校本红色资源研究与教学之间的壁垒，组建科研与教学融合团队，将科研人员、思政课教师、辅导员等骨干人员纳入其中，推动挖掘与利用的互联互通；利用科研反哺教学，深挖校本红色资源宝库，编撰《校本红色资源德育案例集》《校史红色人物传记》《红色文物背后的故事》等通俗易懂、贴近学生的校本教材。另一方面，丰富实践育人场景，建立校内外红色教育实践基地，组织“重走红色足迹”“追寻红色记忆”等实践活动，将校本红色资源所蕴含的爱国、奉献、自强等优秀精神品质浸润到大学生的心灵深处和实践行动中。

3.3 全方位渗透，提升育人实效

将校本红色资源融入全方位育人，高校要充分调动各方面的积极性和主动性，形成“一盘棋”的思想和行动，营造立体的、多维的红色文化育人体系，实现协同联动。一是要加强系统规划，以“大思政”格局为导向，强化组织领导与顶层设计，建立健全由学校一把手牵头，宣传、教务、科研、学工、团委等部门协同联动、合力推进的工作机制，细化各方职责与分工，以确保校本红色资源能够顺畅有效地融入思想政治教育的各个环节和各个方面，切实提升校本红色资源融入高校思想政治教育的系统性。二是要拓展渠道，积极推动校本红色资源融入文化育人、网络育人等方面，运用多种载体活化校本红色资源，如推出校本红色故事舞台剧、绘画集、短视频等；积极运用AR、VR 等现代信息技术手段，将校本红色资源形象生动地呈现给学生，展现校本红色资源的感染力和引导力，让学生在可视化、互动式、沉浸式的体验中充分感受校本红色资源所承载的精神品质，并内化于心外化于行，切实提升育人实效。