四年级《（小篮球）行进间运球+投篮组合》一课 设计思路与呈现

王漫

“（小篮球）行进间运球+投篮组合”是“第九届中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动”的展示课之一，笔者现场展示了四年级《（小篮球）行进间运球+投篮组合》一课，现将本课的设计思路与展示细节与大家分享。

一、教材分析

行进间运球+投篮是篮球技术的重要组成部分，在比赛中是进攻得分常用的一种手段，富有趣味且实用，所以深受小学生的喜爱。《（小篮球）行进间运球+投篮组合》是行进间运球技术大单元教学的第6课时，通过复习行进间运球，逐步导入教学内容。结合篮球实战性、对抗性、集体性的特点，在行进间运球教学中融入攻防对抗游戏（老鹰抓小鸡）、运球+投篮内容，再通过多种形式的学练和比赛对学生的动作加以巩固，激发学生对篮球的兴趣，提升篮球技术能力。通过带有挑战性的闯关大挑战的应用情境和有层次的难度进阶学练不断激发学生的学练兴趣，让学生逐步掌握动作技术的同时形成自主、合作、探究学习的意识，培养相互协作，积极进取的体育精神。

二、学情分析

四年级的学生正处于生长发育的关键时期，好表现且思维活跃，模仿力和接受能力强，但自控力不足，注意力及兴趣难以长时间集中在一点上。在运动经验方面，学生对篮球有一定认知，但对动作理解和技术掌握的程度不同，且学生的身体素质基础不一，技能学习存在差异性。单一的篮球技术动作教學较枯燥，学生缺乏参与积极性。因此，笔者根据学生的年龄特点，通过闯关大挑战引导学生积极动脑思考，采用模仿、体验、挑战等方法促进学生掌握技术要领，同时尊重个体差异，精准划分教学目标，适时鼓励学生，提高学生的学练积极性和学练效果。

三、设计意图

通过对教材和学情的深入分析，笔者自制了篮球圈（图1），利用呼啦圈和绳子自制10组篮球圈增加器材数量，每组篮球圈用绳子固定在一起，间隔1.5米悬空挂在两边篮架上；利用黄色、红色胶带将篮球场地间隔为5块小场地，还原真实篮球场地，解决器材和场地的限制。学练过程中所有的练习都紧紧围绕自制篮球圈进行，自制器材利用率非常高，能引导学生的投篮意识，让学生主动投入到学练过程中。将全班40名学生分成10组，每组4名学生，2名学生1组合作练习运球换位、行进间运球半场折返、行进间运球+投篮、行进间运球+传球+投篮等组合动作。其中，从行进间半场折返运球开始，10组同时出发，练习密度明显增大。整节课中，学生利用自制篮球圈进行运球+投篮练习和3VS3分组比赛，不仅提高学生投篮参与面与体验感，促进学生在团队学练与比赛中相互协作，帮助学生树立规则意识。将教学流程设计为闯关大挑战，采用角色扮演设计教学内容，层层递进的内容设计让学生在扮演过程中完成学练，感受闯关成功的胜利感，教师语言的引导与同伴之间的相互鼓励，让学生积极挑战、迎难而上，在闯关成功的情境中，实现快乐锻炼，从而构建灵活的体育课堂。

四、片段呈现及设计思路

片段1：“枕戈待旦”（准备部分）。

节奏大师（熟悉球性）：教师带领学生结合音乐节奏做抛球击掌散开成4列横队站位，持球压指、持球绕环、原地高低运球、运球慢走等熟悉球性动作，再练习运球90°转身，大声报出教师的裁判手势动作（走步、2次球、脚踢球违例和拉人、推人、阻挡犯规），和2名学生1组运球换位，为行进间运球作铺垫，学生能积极配合，跟随教师口哨声认真练习。熟悉球性的动作简单实用，主要目的是活动身体各个关节，2项辅助练习的设计是紧密联系基本部分的行进间运球动作技术展开，学生运球逆时针90°转身，抬头观察教师裁判手势并大声报出动作名称，是为了引导学生形成运球抬头观察意识和熟悉篮球裁判规则意识。同时，课堂常规时直接持球集合，节约拿球时间，增加练习密度。

游戏（老鹰抓小鸡）：学生4列横队成体操队形站位，教师和学生结合音乐一起进行“老鹰抓小鸡”游戏。学生是鸡爸爸和鸡妈妈，教师任意挑选5名学生一起担当老鹰，篮球是小鸡，学生在篮球场内运球任意跑动（必须运球打卡边线、中线、底线、三分线、罚球线）摆脱老鹰，被抓的小鸡（球被老鹰拍掉）加入老鹰队伍，2分钟后统计小鸡数量。在游戏过程中，教师通过语言引导学生积极思考保护小鸡的方式，大胆参与游戏，抬头观察，合理避让。游戏的设计通过创设运动情境，积极调动学生的运动状态和课堂氛围，将单一的熟悉球性化为有趣的情境游戏，学生兴趣浓厚，积极大胆地参与游戏。

片段2：“温故知新”（复习巩固行进间运球）。

教师组织学生快速由准备部分练习队形成20组，2名学生1组在两边边线站位，复习行进间运球。边线半场折返练习：2名学生1组相对运球出发，到达自制篮圈下黄线处踩线转身换手运球回到起点，下一名学生出发，练习3轮后教师再做标准、完整的动作示范，示范前教师预设问题（行进间运球动作要领是怎样的？）手的触球部位、球的反弹高度、球的落点，给学生布置了具体的观察任务，学生带着问题去观察，既引导出动作要领，也教会学生如何观看教师示范。运球接力赛练习：在以上练习的基础上进行比赛，每名学生完成2次，率先完成的小组组长迅速举手，获得胜利。比赛目的是进一步巩固行进间运球技术，以接力赛的形式既达到了复习行进间运球技术的目的，也让学生在比赛的紧张氛围中会运用行进间运球技术，进一步调整学生学习状态。

片段3：“百炼成钢”（行进间运球+投篮组合）。

自主尝试游戏：投篮小达人（运球+投篮衔接）。2名学生相对运球出发，到达篮球圈下黄线处停下，各自投右边篮球圈，自投自抢后运球换位回到对面起点，每名学生练习4次，比比谁投进篮筐的次数多。基本部分开始后，学生对运球投篮内容有一定的好奇心，在尝试前，教师给学生布置了具体的探究任务1：怎样才能又快又稳地运球不掉球？任务2：怎样做到运球接投篮动作衔接顺畅？练习前，教师强调运球到达黄线处停下来再投篮的练习要求，在练习过程中，教师语言引导学生质疑、解疑，鼓励主动参与，并巡回指导、示范，对学生的学练情况进行及时评价，着重提醒学生行进间运球抬头观察的动作和运球时球的落点在运球手同侧脚的前侧方。针对学生的个体差异采用分层教学策略，其中学习能力强的学生可以尝试运球投篮练习。本环节的设计既有学生的自主探究，又有教师的讲解、示范；同时，结合自制篮球圈，让学生体验投篮进圈的成功感，刺激学生对篮球运动的参与积极性。

合作探究、展示与攻防比赛（进攻+消极防守）：依据自主练习的结果，邀请优秀小组进行展示，小组通过自主尝试后和大家分享成功体验后，教师再示范、讲解动作，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。既导出了本节课的教学重难点，也激发了学生求知欲望。小结后再进行练习，教师关注投篮的准确性、运球+投篮的连贯性，并及时表扬、鼓励和帮助学生。

运球投篮比赛：2名学生1组，1名学生运球投篮，另1名学生追逐，消极防守，3分钟内进篮次数最多的小组获胜，比赛用“投篮小达人”的角色称号激发学生对投篮比赛的兴趣，教师加入比赛，增加比赛的偶然因素，让学生始终对比赛充满期待。比赛环节的设置不仅趣味性强，可以激发学生主动学习的兴趣，而且可以呈现出学生的学练效果。

片段4：“披荆斩棘”（3VS3比赛）。

“我是路人王”对抗赛：将篮球场分为5块小场地，按照上次课的分层小组，学生分成5组，1组和2组继续巩固运球+投篮，3～5组进行3VS3对抗比赛，2名裁判员（第一轮裁判为组长），进球后依次轮换裁判角色。5分钟内进篮次数多的小组获得“路人王”称号，全场进篮次数最多的个人获得“MVP”称号。分层练习后，教师组织1、2组进行比赛。在比赛的同时，巩固行进间运球+投篮技术动作衔接，抬头观察，避免冲撞。此设计强调学生的比赛运用，学会和理解、运用所学技能的同时，在真实情境中还创设运动员和裁判角色，模拟篮球真实比赛的场景，让学生体验不同角色的不同技术、职责与状态，学习和熟悉篮球裁判规则，形成丰富、深刻的运动体验；也强调分层教学，为学生创造公平的学习机会，激发学习兴趣提升技能水平，促进每名学生产生良好的学练体验，增强学习的自信心；还保障了运动密度，队伍调动少，分组多，每个组别人数少，充分提高了练习密度。在场地设置上将篮球场划分为5块均等的小场地，结合自制的悬挂篮球圈，充分考虑到课堂练习密度和强度，也保证课堂衔接的连贯性。

片段5：“乘风破浪”（体能加油站）。

趣味折返跑：步法+折返跑，请持球学生放球，相邻2小组为1个大组，靠近黄线两两一组成四边形站立，做步法（小碎步、弓步跳、开合跳等）练习，听到口哨声迅速跑至对向边线，踩线后回到队尾排队。

“膝盖大战”初级版：2名学生相对站立，不能过线，横向移动，触摸到对方膝盖或脚踝获胜。

“膝盖大战”升级版：2名学生面对面俯卧支撑、快速移动、攻防对抗，率先摸到对方膝盖或脚踝者获胜。教师明确拉大左右前后间距、抬头观察、合理避让的练习要求，引导学生挑战自我、突破极限，并时刻关注学生状态，教师采用口令与评价激发学生努力坚持。该环节依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，设计10分钟的体能练习。针对水平二的学生，避免单一部位的体能练习，结合身体结构，设計3个内容的练习，发展反应、速度、力量等素质和身体协调性，实现了补偿性、多元化以及趣味性的结合。这样“比赛游戏”的情境设计，可以培养学生解决问题的能力，在比赛游戏中可以培养学生合作协同、坚持不放弃的精神。

高强度的运动后，教师带领学生结合音乐进行有效、系统的放松拉伸，着重拉伸下肢和上肢肌肉群，缓解肌肉的紧张和酸痛，放松身心。

指导教师感受：

创设“多元化”情境 打造优质体育课堂

优质体育课是让学生在开心愉悦的课堂氛围中高效率完成教学内容，作为观摩展示课还应具有创造性、表演性、示范性，这是在本次课打磨中一直探究并且努力实现的目标。

一、目标明确，团队协作

省级、市级教研员带领区域学科骨干教师和学校教研团队组建课程指导团队。结合课程各个环节，教师教态、语言打磨，逐一指派教师实施一盯一，反复尝试实践，这样的研磨不仅成就了一堂优秀的展示课例，更促使了课程团队的快速成长。

二、课堂亮点

亮点的数量和质量对优质课的成功起着决定性的作用，因此，要精心创设亮点来包装课堂。

自制教具：用悬挂的呼啦圈创新篮球场地器材，让学生都能享受成功投篮带来的乐趣，提高课堂练习密度与运动强度。

创设多元化情境：针对学情创设运动员与裁判员，老鹰、小鸡和鸡妈妈、鸡爸爸，“投篮小达人、路人王、MVP”角色，通过“角色性”情境设计教学内容，让学生在快乐的氛围中完成学练。在课堂中创设“氛围、竞争、故事、音乐、问题”等丰富多样的情境，促使学生主动学练，激发学生学习兴趣。

三、注重细节，展课堂驾驭能力

优质体育课更需要执教教师高超的课堂驾驭能力、扎实的专业素养、标准的动作示范，亲切、精简的教学语言以及教师热情饱满的情绪，注重细节、把控细节、及时评价，营造积极向上的课堂氛围 。

指导教师：四川省绵阳市教育科学研究所 刘熠熠；四川省绵阳中学英才学校小学部 蒋莉