提高课堂群体运动密度的教学策略

赵先忠 李志勇

一、分组轮换讲解，减少集中暂停次数

在“第九届中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动”（以下简称“本届展示活动”）中，部分教师在课堂上采取集体暂停讲解示范，如，在四年级《跳跃：连续纵跳摸高》中，执教教师设计摆臂练习、蹬摆协调练习、练习纵跳摸高练习、游戏（“我是摸高王”）和运动情境体验6个练习，前面2个练习为集体练习，后面4个练习分成4大组练习。为了让学生明确练习方法，执教教师在后面4个练习中集体暂停了4次。4次集体暂停中，执教教师集体暂停讲解示范时学生要集中讲解示范，之后学生要回到原来的位置，4次往返累计起来的时间可想而知。如果执教教师采取分2次暂停讲解示范练习的方法，会节省学生的练习时间，即第1次让第1和第2组学生暂停，第2次让第3和第4组学生暂停。虽然执教教师会重复2次讲解示范，但除了减少集体暂停的次数外，还节省了集体暂停时学生往返的时间。

教师采用该方法时要注意的是分组暂停的次数要合理，一般分2次暂停，如果人数特别多，可分3～4次暂停；分组暂停讲解示范应精简。一般而言，分组暂停讲解需要教师重复讲解示范，但在实际执行过程中，教师在前1组讲完练习方法后到下1组讲解示范时，可让下1组学生观看前1组的练习，下1组就更容易领会练习方法，结合教师提出的练习要求，学生就能立即练习。

二、借助多媒体演示，减少队伍集散时间

“本届展示活动”中，部分课例采用了大屏幕展示练习方法的方式呈现教学内容。这种方法虽然也需要集体暂停，但多媒体声音可放大，学生站在原地就可以听清楚，不需要集中和解散。特别是一些难度较大、教师难以讲清楚和示范的练习方法，采用该方法不仅减少了讲解示范、队伍调动的时间，还提升了课的群体运动密度，激发了学生的学练兴趣。

采用多媒体演示时，如果学校没有大屏幕就不要勉强使用，没有大屏幕，可以由平板电脑替代，平板电脑虽然屏幕小，但移动方便，可以进行分组演示，同样能取得好的效果；对于技术较为复杂的、通过示范难以让学生看清楚的动作，也可以采用多媒体演示，但如果教师通过示范就能让学生理解和掌握的动作，不建议采用多媒体演示。

三、依托任务单内容，增加学练探究时间

通常教师通过讲解示范的方式将练习方法传授给学生，如果将教师讲解示范的方式改为学生看任务单自主探究的方式，则能达到事半功倍的效果。虽然暂停了活动，但学生采用这种方式学习是培养学生探究、合作的能力。如，三年级《篮球运球练习方法》中，教师设计了6个练习，其中5个练习是小组看任务单自学。学生练习时，教师巡回指导，针对学生的问题采用个别指导和小组指导的方式解决学生的学练问题。在小组化的学习过程中，执教教师没有集中暂停讲解示范，而是让学生自主学练，真正实现“练会、练熟、练透”。

在使用任务单时，应选择有威信、有一定的指导和评价能力的组长，以减轻教师的负担；任务单内容要齐全，任务单内容一般包括练习方法、问题、要求和评价等，特别是针对该任务单的问题必不可少。如，三年级《篮球运球练习方法》中，执教教师在每个任务单中都有问题设计，诸如任务单3中，教师未将高低运球如何在游戏和比赛中运用告诉学生，而是设计“在游戏和比赛中，高低运球分别是在什么情况下使用”，该问题值得探究；任务单内容要清晰，练习方法、要求等要简练，对于小学生来说，任务单上不要有太多的文字描述，练习方法要一看就懂，要求简单但能体现练习的关键。

四、精选练习方法，促进深度学习

“本届展示活动”中，执教教师均做到了精讲，但部分教师在主教材教学中采用的练习步骤比较多，不够精练。如，在初二《篮球行进间急停起运球》一课中，执教教师设计了徒手跨步急停练习、徒手急起，徒手急停急起、持球急停、持球急停急起、半场运球急停急起、看信号急停急起、全场运球急停急起和防守+运球急停急起9个练习，虽然满足了学生不断变换练习内容的要求，练习步骤过多，教师集体暂停次数、讲解示范的时间也會相应增加，则会降低课的群体运动密度，影响学生的练习和参与的效果。执教教师可将难度区分不大的练习合并，半场运球急停急起和全场运球急停急起区分不大，可将二者合并成全场运球急停急起，这样处理后精练了练习步骤，减少了集体暂停的次数，充分利用了场地，节约了队伍调动的时间，而且还能让学生深度练习，提高教学效果。