教学生活化，课堂互动化

赵文

【摘要】在新课程改革背景下，小学数学教学模式创新势在必行.教师只有做好创新工作，丰富教学模式，才能切实有效地吸引学生的注意力，使学生从被动学习转变为主动探索.文章从教学生活化、课堂互动化的视角出发，分析小学数学教学模式创新实践策略，希望能够为小学数学教学发展注入更多生机与活力，优化教学质量效果.

【关键词】小学数学；教学模式；创新

“将生活化的案例引入课堂之上，注重师生之间的互动交流”一直以来都是教学的宗旨，但是结合实际情况来看，其落实效果并不是十分理想.受到多种因素的影响，该教学模式未能得到有效落实.为了更好地解决该问题，优化教学质量效果，助力小学数学教学朝着更好的方向发展，文章立足于笔者的教学经验，分析小学数学教学模式创新实践的重要性、意义等，探索创新实践策略.

一、在新课程改革下，创新小学数学教学模式的重要性

新课程改革对教学工作提出了更高标准和要求，如要求给学生“减负增效”，培养学生自主学习能力，发挥学生在课堂上的主体作用，将课堂交给学生，等等.在教学过程中，要想实现这些目标，就要对教学模式进行创新.如果教师依然应用传统“灌输式”教学法，就很难达到预期目标，很难满足学生的各类学习需求.教师做好小学数学教学模式创新，一方面可以更好地响应“双减”政策与新课程改革的要求，另一方面可以丰富教学模式，构建全新师生关系，营造良好课堂教学氛围，这对小学数学教学可持续发展有着重要的促进作用.

二、小学数学“教学生活化，课堂互动化”的意义

（一）激发学习兴趣，形成内在驱动力

兴趣对学生成长及发展有着重要的促进作用.学生如果对所学知识不感兴趣，那么其在课堂上必然无法做到专注，而教学质量的提升和优化也将因此沦为空谈.要做好教学生活化，教师在课堂上应注重将知识与现实生活相联系，加深學生对学科知识的理解和认知.比如，在学习“年月日”相关知识时，教师可围绕学生的实际生活，引导他们理解年、月、日的概念.这样，学生不仅能够很好地理解相关知识，而且其数学思维可以得到有效启迪.对于小学阶段的学生来说，他们尚未真正掌握学习的真谛，学习和探索知识更多是被好奇心所驱动的，因此当学生对所学知识充满兴趣时，其能够进行自主探索.教师可以从学生的学习兴趣出发开展一系列教学工作，从而加强师生之间的互动交流，升华课堂高度.

（二）实现师生双向互动，促进个性化发展

“教学生活化，课堂互动化”与传统教学模式相比有着显著差异，其是一种以生为本的新型教学模式，注重发挥学生的自主性，关注学生的自主实现与内在成长.数学知识在实际生活中的应用可谓是无处不在，尤其是小学阶段的数学知识，其涉及的生活化内容不胜枚举，如测量、克与千克、长方形与正方形等.在生活中，学生接触这一类知识可以说是十分频繁.教师通过引入生活化的教学元素，可以有效引发学生情感共鸣，从而使教学在此基础之上可以更加顺畅.这种教学模式并非单向的，其具有双向互动的特征，学生在学习和探索数学知识时可以不断发散思维，明确数学知识与外部世界之间的联系，有效满足个性化发展需求，这对学生未来的学习与发展是极有利的.

（三）降低学习难度，助力学生形成数学思维

在小学数学教学过程中，为了激发学生学习兴趣，提升学生运用知识的能力，教材中虽然选取了诸多生活化元素，但是结合实际情况来看，小学数学依然是一门具有一定难度的学科，其对学生的数理以及逻辑思维能力、空间想象能力等提出了较高的要求.因此，许多学生在学习和探索相关知识的过程中感到比较吃力，有着强烈的挫败感，其学习积极性受到了不同程度的打击.对小学数学教学模式进行创新，做好教学生活化与课堂互动化，教师可以灵活地向学生传授一些学习方法与技巧，从而大幅度降低学习的难度.随着时间的推移，学生会逐步形成一套适合自身的认知思维模式，进而更好地发现、探究和解决学习过程中的各项问题，形成数学高阶思维.

三、在新课程改革下，小学数学教学模式创新实践面临的问题

（一）作业量大，学习压力大

当前，“双减”政策虽然要求教师对学生减负，将更多的时间还给学生，让他们自主探索和发现数学知识，解决学习过程中遇到的问题，但是结合实际情况来看，学生作业量大、学习压力大的问题还存在.如今，随着我国教育事业不断发展和进步，社会各界对教育业的重视程度不断提升，“教育要从娃娃抓起”“不能让孩子输在起跑线上”这些观点深入人心，除了学校会给学生布置作业外，许多家长也会给自己的孩子布置多项学习任务.数学作为学生学习的重点学科，其在考试中的分值占比相对较大.要让学生在考试中取得高分，就需要对学生所学知识进行巩固，而作业是最有效的巩固手段.因此，作业量多，学习压力大，导致学生丧失了学习的兴趣.教师在教学过程中即便创新了教学模式，但教学过程没有得到实质性的改进和优化，因此降低了学生的学习积极性.

（二）课堂教学内容单一

丰富、多元的教学内容可以有效吸引学生的注意力，使学生更好地参与各项学习活动，充分调动学生的学习积极性，从而使教学朝着更好的方向发展.而如今小学数学教学创新效果不理想，是因为教学内容过于单一.有些教师在安排教学任务的时候，都是围绕教材展开的，教学创新能力不足，不善于创新；还有些教师担心创新出现差错，影响教学进度，因此不敢实施创新.因此，在课堂上，教师的讲解多以理论知识为主，学生自主实践的机会少，其学习主动性未能得到充分、有效的激发，从而导致教学效果差，教学质量达不到预期.

（三）课堂教学形式相对固定

落实教学生活化、课堂互动化，是教学创新发展的有效手段之一.但是如今小学数学课堂教学形式固定的问题比较突出，如许多教师在课堂上传授知识时主要以“灌输式”教学法为主，学生配合教师听课做笔记，课后完成教师所布置的各项作业.课堂上，教学时间短、任务重，因此师生之间的沟通交流相对较少，教师不了解学生对学习的各类需求，难以为学生提供针对性的指导，这在一定程度上制约了小学数学教学的创新发展.

四、“教学生活化，课堂互动化”小学数学教学模式创新实践策略

（一）转变教学观念

小学数学教学模式创新绝非一蹴而就的，其对教师的能力及素养等提出了较高的标准和要求.要想真正做好创新，让学生充分感受学习的乐趣，教师应当积极更新教学观念，即明确学生是课堂的主体，自己只是学生学习路上的引导者.教师在教学过程中，要站在学生的角度思考问题，分析他们需要获取哪些数学知识，对学习有哪些诉求，然后在此基础之上循序渐进地对教学模式以及方法等进行创新，挖掘学生探索数学知识的欲望，促使他们在学习过程中感受到快乐，更好地实现教学目标.

（二）加强生活化教育

数学是一门与实际生活联系密切的学科，具有较强的逻辑性和归纳性.教师从生活着手，挖掘各类生活化数学元素，引导学生对相关知识进行归纳和梳理，可以为学生数学思维的提升提供行之有效的帮助.比如，在学习“长方形和正方形”相关知识时，学生就已经接触过长方形和正方形，如写作业时所使用的课桌桌面通常是长方形的，魔方每个面都是正方形的，等等.在教学这一节课之前，教师可以引导学生预习并给他们布置任务，让他们搜集生活中的长方形或正方形物品，并说明这些物品的用途，分析它们在形状方面有哪些特点.教师通过这种方式可以有效锻炼学生的自主学习能力，促使他们更好地发现、探索和解决实际生活中所遇到的问题.在这种学习模式下，学生可以更快地将教材上的知识转变为自己的知识，摸索出属于自己的学习方法.当然，在教学过程中，教师还应当认识到并非所有知识都适合应用数学生活化这种教学模式.有些知识在实际生活中应用并不频繁，因此学生在生活中探索难度比较大，学习障碍多.如果教师针对这一类知识应用数学生活化教学理念，那么学生在探索过程中难以准确感知数学知识与实际生活之间的关联性，其学习积极性可能会大受打击，这样也会影响后期教学活动的顺利实施.因此，在教学过程中，教师需要理性筛选，選择更容易与生活建立联系的数学知识实施数学生活化.比如，“长方体与正方体”“克与千克”“多边形的面积”等知识在实际生活中的应用相对频繁，因此教师可借助数学生活化教学模式较好地吸引学生的注意力.

（三）落实好课堂师生互动

在创新小学数学教学模式、优化教学质量的过程中，教师需要积极、大胆地对传统课堂互动模式进行革新，打破由教师主导互动的局面，使学生能够主动地与教师、同学进行互动，把握互动的主动权.在具体教学过程中，教师需要走入学生群体之中，了解学生的数学学习情况，并在此基础之上开展互动交流.比如，在学习“长方体与正方体”相关知识的时候，教师可以尝试应用分组讨论的互动模式，将学生分成若干个小组，让他们结合自己之前所学习的“长方形和正方形”的知识，探究它们之间有何关联，并分析实际生活中自己是否见过长方体或者正方体.在小组讨论交流的过程中，学生的拘束感小，他们往往能够大胆地表达自己的所思所想.此时，教师可以扮演指导者的角色，在学生有困惑的时候，及时为他们释疑.这样，在思维碰撞交流的过程中，学生对相关知识的理解将会更加透彻.综合来看，在课堂上，师生、生生之间的互动交流模式多元，要想使互动交流的作用得到有效发挥，激发学生的学习兴趣，优化教学质量效果，教师应该开拓思维，灵活运用多种方法，调动学生的互动热情，引导他们主动参与各项学习活动.比如，教师借助游戏吸引学生注意力，让他们更好地探索、发现知识.在互动期间，如果学生所讨论的内容是与学习有关的，那么教师应当尽可能地减少干预，反之，则应加强管理，避免有些学生在互动中做一些与学习无关的事情，影响自身与他人的发展.

（四）优化创新课堂提问方式

提问是教学活动中的重要组成部分之一.有效的提问可以启迪学生思维，激发他们探究数学知识的欲望，使得他们获得更好的发展.但是要想使提问的作用充分发挥出来，小学数学教师还应当积极创新课堂提问方式，不能采取机械、死板的你问我答模式，也不能只是一味地频繁抛出问题.因此，为了更好地优化提问方式，解决好提问过程中出现的问题，教师需要立足于小学数学课堂教学的实际情况，大胆地对课堂提问方式进行创新.比如，在探究“鸡兔同笼”问题时，教师应根据学生的差异，设置几种不同类型的问题.“鸡兔同笼”虽然属于经典数学问题，但是它属于逻辑思维方面的问题，因此教师可以举一反三地进行提问，以不变应万变.该内容的基础题目较容易，但是变化后的题目较难，主要考验学生的数学思维，因此教师设置问题时，要根据学生的实际情况，分类分层次设置问题，帮助学困生一一突破新的问题，保证每名学生都能够有所收获.此外，教师在提问期间还应当注意控制好提问的频率，并给学生留下充足的自主思考时间，注重对学生思维的启迪.课堂教学时间是有限的，如果教师抛出问题过于密集，那么学生对上一个问题尚未完全理解透彻，就需要解答下一个问题，他们的学习会因此受到影响和干扰，这样势必会影响教学效果，导致学生对教师提出的问题产生厌烦之感.因此，在提问之前，教师需要科学、合理地设计优化.

结 语

总之，在小学数学教学模式创新过程中，要实现教学生活化，课堂互动化，教师需要设立科学、合理的教学目标，深入挖掘教学基础内容，分析其中哪些知识在生活中应用频繁，并立足学情，创设学生感兴趣的生活化情境，借助情境加强师生之间的交流互动，展现学习的趣味性，引导学生参与学习活动，提升小学数学整体教学水平.

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