小学数学教学融合劳动教育的对策研析

重庆市教科院巴蜀实验学校 陶海燕

随着我国经济社会的不断发展，社会对高层次人才的需求日益增长，这不仅关系到人的专业素养，也关系到人的道德品质，唯有两者兼备，方可称得上是一名优秀的人才。在小学数学教学中，教师仍然受到传统的教育观念的影响，只注重学生的学习能力，而忽略了对学生的道德修养的培养。小学是教育的基本阶段，因此，要合理地设计教学内容和教学方式，针对数学课程不断地调整教学模式，把劳动教育纳入小学数学课程，能激发学生的学习热情，培养学生的学习意识，提高学生的学习能力。

一、小学数学与劳动教育相融合的必然性

在小学教育中，数学不仅是一门实用的学科，更是一门很有实际意义的学科，也就是说，数学教学并不是单纯教授知识，而是帮助学生树立正确的思维品质。教师在教学中要注重挖掘劳动的内涵，使数学和劳动有机地结合起来。从应试教育的角度来看，由于家庭、社会、学校等因素的作用，学生对劳动存在着一定的抵触心理，甚至存在着蔑视。因此，新时期小学数学教育应进一步深化劳动教育，让广大教师充分认识劳动教育的重要意义，让其与课堂教学相结合，促进学生更好地发展。

二、小学数学教学中劳动教育应用现状

（一）学生的参与程度不高

提高学生对数学的兴趣，是对小学数学学习的有效推动。学生在数学课堂上表现出强烈的兴趣，有助于学生全面提高数学素养，营造良好的学习氛围。但实际情况却恰恰相反，首先，教师未能在“劳动教育”“数学”等方面寻找切入点，教师的教学理念不够完善，导致教学计划缺乏针对性、科学性，致使学生无法充分发挥主体作用，导致课堂效率低下。其次，小学生的劳动观念还处于初级阶段，很难把握劳动教育的本质，缺乏有效的劳动观念的培养，这是造成小学数学教学实施困难的一个具体原因。最后，由于教师无法掌握学生的学习状态、心理特点，没有制定出适合学生的教学策略。

（二）学生的劳动能力和生活能力的缺失

家长觉得孩子只要专心读书，提高学业成绩就行了，不需要参加额外的劳动或其他活动。这样畸形的教育理念必然导致学生的成长发育受到阻碍，最终影响学生的日常生活。教师对劳动教育的关注不够，教师过分强调学生的考试成绩，在课堂上仍以考试为中心进行教学，忽视劳动教育，从而使劳动教育的成效大打折扣。在目前的劳动教育活动的组织中，不管是在劳动教育的内容还是形式上，都存在着较强的个体意愿，这些个体意识没有成为自身的教育行为推动者的角色，使劳动教育的成效不明显。

（三）教学方式比较单一

由于传统的教学方法限制，目前的教学模式比较单一，教学活动的弹性比较小，只局限在教室里进行，这导致实践的缺乏，学生的学习兴趣、积极性下降，导致了初等教育对劳动的渗透力度不足。此外，由于教师仅在课堂上传授知识，对学生实际劳动没有进行有效的指导，学生的学习积极性不高，从而使劳动教育无法渗透到小学数学中去。

三、小学数学教学融合劳动教育的对策

（一）提高学生参与度，深入挖掘教材内容

劳动是我们中华民族优良的传统美德，要想让中华的传统美德继续发扬下去，就必须在小学里开展劳动教育，让学生在学习数学的过程中感受到劳动的美好，增强学生的劳动意识，提高学生的素质，逐步把学生培养成为一名能干的人。小学生的身体和心理发育都比较迅速，学生的发展行为与学生未来的生活有很大的关系，因此，要将劳动教育与数学教学结合起来，就要在学生中树立起良好的榜样。在进行劳动教育知识的渗透时，教师不能仅限于单纯的思想意识，而要把劳动教育的基本理念运用到生活中去，才能取得预期的教学效果。虽然小学数学课本所涵盖的知识不多，但均由国内著名的专家撰写。数学的内容看似与劳动教学无关，但它包含了大量的、生动的劳动内容。许多工作都可以应用到劳动教育中去，就像前面提到的那样，把劳动教育融入数学教学中去，这对改善我国的劳动教育有重要意义。通过对劳动的敏锐观察，发掘其有效成分，使学生获得较好的劳动教育。在这个过程中，父母和教师都要发挥自己的积极作用，充分发挥学生在劳动中的主体性，并通过各种途径进行早期教育。

举例来说，在小学数学课“观察物体和图形”中，教师可以充分发挥其内在的吸引力，使每个小学生都能体会到劳动的美。教室就是一幅三维立体图，可以让学生通过观察周围的环境，来提高学生的感知能力。教师还可以带着学生去操场上观察，看看有没有什么立体的图案。学生通过实际操作学习，既能获得知识，又能巩固所学知识。

（二）加强学生社会适应能力的合理创设

社会适应性是每个学生成长的必由之路。在教学中，教师要从根本上培养学生的社会实践能力，培养学生的社会适应性，使学生能更好地融入社会并了解自己的工作。只有通过实际操作，才能使学生的劳动意识和价值观得到较好的体现。在教学中，教师要注重在劳动中渗透劳动的内涵，使其在劳动中找到问题，并利用自身的能力加以解决。在进行教育时，教师也要根据学生的实际情况，不断地积累有关的教学经验，培养学生的实践意识。动手意识是一种具有较强的社会适应性和社会实践能力的教学方法。小学生对分类法更感兴趣，并具有一定的人生体验。学习的最终目的是让学生更好地融入社会，掌握更多的生存技能，为国家、为社会做出更大的贡献。因此，任何学科都必须与真实的生活紧密相连，特别是在小学的时候。在小学阶段，孩子们可以在一定程度上培养良好的数学基础，而将劳动教育与小学的教学结合起来，可以让学生具备一定的适应社会、生活的能力，从而形成对劳动的正确认识，用学生的双手创造价值，通过学习数学来提高学生的综合素质和能力。

例如，教师在“百分数”这一章里，就能创设出与之对应的生活场景。比如在超市购物，有些学生成为店员，有些学生则成为顾客。学生通过谈论超市的优惠活动，使学生更好地了解“百分”这个词的含义及其在日常生活中的运用，把所学的东西运用到工作中去，增加学生的社交活动，培养学生对生活的适应性，为将来的学业和发展打下一个良好的基础。在课堂上，教师要对成绩优秀的学生给予一定的奖励，并在学生的教育过程中灌输正确的思想和价值观，使学生形成良好的学习习惯和生活方式。通过对实物的对比，使学生认识到劳动的价值与意义，培养其劳动意识。把数学知识与劳动教育相结合，既能使学生获得较好的学习效果，又能使其养成较好的工作习惯，并使其综合运用于适合社会和实际操作。

（三）丰富课堂教学形式，提高学生学习乐趣

热爱劳动是中华民族的优秀传统，是人们在不断探索和发展的过程中所养成的一种优秀的品质。因此，在数学教学中，应将劳动和数学教育有机地结合起来，让学生在劳动中感受劳动的美，获得积极的价值和精神上的满足，从而深刻地理解劳动和创造的意义。教师可以将劳动教育的内容与现实生活中的案例相结合，使学生更加有效地开展劳动教育。例如，教学“基础图形”这一课，可以将课本与真实的场景相结合，让学生在学习的同时，也可以通过对生活中的细节进行观察，从而加深对劳动的了解。通过与之相关的地砖、书籍、玻璃等事物，能使学生与现实生活更加贴近，用双眼发现美，体会劳动带来的心灵愉悦。因为小学生的想象力还不够丰富，所以在小学的数学课上，大部分时间都是靠学生动手去做，而不是靠脑子去思考。因此，在教学中，应注意培养学生的动手能力，使学生在劳动中体会到数学的快乐。

例如，“数一数与乘法”里设置了一个游乐场的场景有很多人在玩，有几个人会乘坐小型飞机？乘小型列车的人有几个？教师在给学生讲解的同时，还可以带着学生去附近的一个游乐场，让学生去数一数，然后再向教师报告，成绩好的学生就可以获得一定的奖励。通过这种方法，可以使学生在实际操作中掌握知识，使学生能在实践中体会到数学的快乐，从而使学生了解到，数学与我们的日常生活息息相关，从而在某种程度上激发了学生的学习兴趣。

（四）体验数学文化，明确数学与生活的联系

数学的产生与发展，与生产、生活的需求密不可分，是历代劳动人民的智慧结晶。数学史与文化史揭示数学知识的形成与发展历程，发掘数学的历史与文化，拓宽数学的视野，培养学生的数学兴趣。例如，在三年级下册第5单元的“面积与面积单位”中，可以让学生通过数学史来了解区域单位的形成。在古代，尼罗河沿岸的土地是富饶的，人们过着幸福的生活，但是尼罗河却时常泛滥，把两岸的田地和房屋都冲得支离破碎，给人民的生活造成了巨大的损害。洪灾过后，由于土地的划分问题，人们往往会发生争执，因此，测量土地的面积，就是人们最初进行的测量活动。此外，古代各地的度量单位不尽相同，导致了相互间的交流不方便。

（五）在具体的应用中，提升劳动能力

适应社会是每个人都必须经过的一个过程，而必须具备的劳动能力则是一个人的生存之本。快餐业的迅速发展，为人们提供了方便，也使得人们对外卖的依赖程度与日俱增，而忽视了烹饪。教师可以把买菜做饭和数学上的优化思维相结合，利用数学中的最优解法，让他们体会到数学带给他们的方便，让他们学会烹饪，学会生活技能。例如，在数学四年级上册第8单元“优化”的问题中，教师可以将此知识融入劳动教学中，让学生亲身体验购买、挑选、烹饪的整个过程。在购买食材、烹饪时，学生体验到了综合思维的应用，生活更加科学、高效；学生要记录买菜的开销，要记录一顿饭的开销，要询问家长一个月的伙食开销，要交流买菜做饭的感受，进而懂得珍惜粮食。

（六）在数学综合实践中树立正确的劳动观

综合实践是以问题为载体，以学生的自主参与为主要内容的一种学习活动。比如，“绿色出行”，是六年级下册的一项综合性实践性活动。在此基础上，学生学习了计量、统计、比例等知识，而教材的编制则是为了使学生能将所学知识、技能和方法综合应用到实际问题中去。教师可以从指导学生调查自己的班级同学和父母的出行习惯入手，让他们自行调查、自己统计，估计一家人每天的二氧化碳排放量，并探讨如何降低二氧化碳的排放量，并将绿色出行融入自己的行为中。使学生通过调查学会用数学的眼睛去观察身边的生活，用数学的方法来解决问题，从而使教学和劳动有机结合。从总体上讲，数学教材中的劳动教育内容丰富、种类繁多，有的以学生的自理能力为基础，有的表现了各行各业的劳动情景，有的表现了社会公益劳动的情景。新时期的劳动教育从文件到实践，劳动教育在实践中的应用，必须与学科相结合，把劳动教育融入学科之中。对小学数学教师而言，要充分挖掘教材中的劳动教育内容，并按照教学内容进行有针对性设计，而不能本末倒置，为达到渗透的目的，忽视教学内容。

四、结语

随着我国社会经济的发展，以及国家对教育质量的不断提高，在小学数学教学中加强劳动教育，让学生继承和发扬传统美德，促进素质教育。如果数学教师能充分发掘数学教科书中的劳动教育素材，对促进学生全面、健康发展具有重要意义。在数学教学中要抓住机会，以思维的脉动，不断地触动学生的心灵，使学生相信“点滴”的教育，从而达到“劳动与智慧”的双重教育目标。在课堂教学中，教师也可以利用数学的实践性，组织劳动实习，以提高学生的学习效率。