合作学习在初中英语写作教学中的应用

山东省淄博市桓台县周家中学 刘翠萍 刘婷婷

我国正在大力提倡素质教育，在此背景下，初中英语教学也需要与时俱进，需要作出一定的改革，唯有如此，才能提升英语课堂教学质量，调动学生的主观能动性。传统的英语教学模式比较僵化，教师主导课堂，教师在上面讲，学生在下面听，这种方式不利于调动学生兴趣。如今小组合作学习法已经被应用到英语教学中，学生能相互交流，一边交流一边思考，能提升学生诸多能力。因此在初中英语写作教学中，应当融会贯通地运用这种方法，提升学生的词汇量，让学生掌握更多的写作技巧，不断提升学生的英语能力。

一、初中英语写作教学中合作学习的重要意义

（一）能调动学生的积极性

随着新课改的进行，初中英语教学进入新的阶段。合作学习法是新型的教学方法，将学生的兴趣激发出来，让学生全程参与到课堂中去，思考和讨论，这样学生能深入理解课程内容。在教学中，教师为学生留下较多的自主学习时间和空间，学生在小组内部就教师设定的学习任务进行交流，教师则扮演观察者和引导者的角色。在此期间，学生与他人交流，能取长补短，发现自身的不足，不仅能收获知识，还能收获友谊，长此以往，学生的积极性就会被调动。

（二）能提升课堂效率

英语是一门综合性的语言学科，其包含较多记忆性和理解性的内容。初中英语内容较多，知识点较为繁杂，对学生来说有一定的难度，其中英语写作更是一个重难点，写作考查了学生的词汇量、语法知识、长短句运用等诸多能力，综合性较强。运用小组合作教学，学生通过合作，能积极参与到课堂中来，学生在合作中有了更多展示和表现自我的机会。在此期间，学生能通过情境互动、相互对话等方式拓宽学习渠道，学生的语感也会逐渐形成，学生会慢慢爱上英语，感觉学习英语不再是一件枯燥的事，从而增加学习的动力。久而久之，英语课堂教学效率也会提升。

二、初中英语写作教学现状

（一）学生缺乏合作意识

在初中英语写作教学中，教师划分小组的目的是让各个小组成员之间实现优势互补，由优等生带动后进生、中等生，并实现全组的共同进步。但实践中会出现各种问题，如由于小组成员之间能力和基础差距比较大，一部分基础稍差的学生经常会出现自暴自弃的情况，不主动配合，影响了整个小组的学习；还有一些学生缺乏合作意识，不主动与同学交流，不能与他人建立良好的合作关系，在合作完成任务时，有的学生效率比较低，无法按时完成，有的学生注意力不集中，不能融入交流的氛围，这些因素都会影响教学。

（二）教师自身职能定位不精准

在小组合作学习中，教师的职能是引导者和组织者，但是在实践中，一些教师对自我角色扮演不到位，影响了正常的教学，主要体现在以下几个方面：有的教师过于干涉学生的讨论与交流，一旦教师给学生下达学习任务，整个过程应由学生发挥集体的力量解决，在必要时教师才能指导，但是有的教师往往比较急躁，留给学生交流的时间太短，学生还没有完全讨论出结果，就提前公布答案，这样就会丢掉小组合作的初衷，也不能培养学生的能力；有的教师设定的主题任务太过单一，学生在讨论时出现了兴趣不高等问题，学生讨论的形式单调，气氛不够活跃，不能提升学生的能力。此外，一些教师无法正确评价学生的合作学习效果，不能运用正确的评价方法，在评价学生时不够全面，在评价小组的学习成果时不够客观，这样就降低了学生的学习信心。

三、合作学习在英语写作教学中的应用措施

（一）合理有效分组

首先，教师应根据学生实际分组，发挥出小组的优势，将学生依据英语基础划分，将合适的学生划到一个组内，每一个小组的成员整体差距不宜过大，既要有优等生，也要有中等生。还应让小组成员之间实现优势互补，既要有词汇量高的学生，也要有擅长语法和长短句的学生，还要有语感和口语好的学生，这样全体成员能互帮互助，共同完成写作任务。其次，在分组时，还应考虑不同成员之间的特点，一个组内，要有一个性格既乐观开朗，英语水平又高的学生，这样能带动其他成员的学习，还能活跃小组的气氛，让整个小组始终保持活力。

（二）实现自主探究和互助合作

在初中英语中，作文写作占据着重要地位，在考试中占据的分值也比较高。学生通过写英语作文，能提升他们的词汇量，使其能正确使用语法，正确思考，从而提升英语的实际运用能力，为高中阶段的学习打下基础。小组合作能提升作文教学效率，让英语写作不再枯燥。例如，在小组合作学习背景下，教师根据课堂的任务布置一个写作题目，让小组成员发挥集体的力量，有的学生对文章进行构思，有的学生查阅课外知识，有的学生负责规划整篇文章的结构，有的学生提供本篇作文所有可能遇到的语法知识和单词，还有的学生负责书写和记录，这样整个小组分工明细，就能快速完成一篇作文。一个6人小组，可以分配2人去查阅资料，剩下的4人负责构思、文章结构等任务。综上所述，小组合作学习模式能提升学生的写作效率，让学生在合作中获得共赢。

（三）增强小组成员之间的交流

教师应善于发挥组织和协调能力，注重增强小组成员之间的交流，让成员之间能相互沟通，相互借鉴，从而提升整体的学习效果。在小组合作中，学生能借鉴其他同学的观点和看法，进而剖析自我不足，起到取长补短的作用，提升每一位成员的英语素质。如在写英语作文时，针对同一个汉语含义的两个不同词汇的使用，两个成员起了争执，一个成员认为应当使用这个词汇，另一个成员认为应当使用那个词汇，此时可以让其他成员参与进来，分别对他们的观点进行评判，最终在集体力量下，选择出最合适的词汇。在此过程中，其他成员会充分发表意见，结合单词在整篇作文里的意境和语境进行分析，最终做出最明智的选择，学生也能在此过程中借鉴别人的意见和建议，及时改正自己的不足，提升自己的能力。在小组学习中，学生是课堂主人，是课堂的主角，因此教师应善于尊重学生的地位，主动调动他们的积极性，必要时，应让不同小组成员就学习经验进行分享，并召开学习经验分享大会，让每一个小组的每一个成员都能发表自己的看法，总结学习经验，让学生互相学习、沟通，最终提高全体学生的学习效果。在学习经验大会结束后，教师还应提问相关知识点，让学生在分析问题的过程中，掌握相关知识，实现学习效果的突飞猛进。

（四）有效开展评价

教师应当进行教学评价，并保障评价结果的客观公正和准确，让学生在评价中了解自身的不足，提升自己的能力。教师应注重从多个角度进行评价，既要评价每个小组的学习情况，也要评价每个小组成员个体的学习情况，对学生个体进行评价时，应当评价学生的个体参与力度，评价学生的整体表现，评价学生与他人的合作能力和合作效果，看其是否通过合作取得了进步；此外，还应让小组成员之间相互评价，这样能客观指出学生的优点和缺点，让学生发扬自己的优点，改正自己的缺点。还应让学生自我评价，通过自我评价，让学生对自身有一个客观清醒的认识。

四、结语

初中英语是一门重要课程，在教学中应当不断提升学生的英语能力，运用合作学习法提升学生的英语学习效率。