幼儿园园本课程建设中家长资源的调查分析与运用

文/广州市天河区华景泽晖幼儿园 陈媚丹 谢惠金

一、问题的提出

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园应当充分利用家庭和社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。课程资源开发与利用是增强幼儿园课程的适宜性、提高幼儿园课程质量的重要途径。园本课程的提出，为优化幼儿园课程提供了新思路，也为家长参与课程建设提供了可能。幼儿园对课程资源开发与利用的意识日益增强，但依然存在着对课程资源的认识层面表浅，家长资源运用不理想的现状。如何在园本课程建设中有效运用家长资源成为一个亟待研究和解决的问题。

二、研究的方法

本研究主要采取问卷法研究法，以本园小、中、大班的家长作为调查对象。我园园本课程包含了传统民俗文化、自然资源和儿童生活等内容，调查目的旨在挖掘与核心课程内容相关的家长资源，本次问卷调查共收集到家长样本257份，有效样本257份。

三、研究结果分析

（一）家长对目前课程的评价及对课程参与的认知度

从调查结果可以看出，大部分家长对目前的课程表示满意，家长在受当下幼儿园课程理念的影响下，逐渐意识到幼儿参与户外探索、自然教育、有意义的传统节日等课程的必要性，更注重课程内容的多样性，传统学科知识传授的重要性逐步被弱化。11%的家长表达希望有更多的“家长参与”，由此可见家长参与幼儿园课程建设的意识越来越强，幼儿园目前对于家长资源的挖掘和利用仍然不够充分，进一步拓展幼儿园课程资源也符合家长们的期望与需求。

（二）从“人”“事”“物”方面对家长资源进行了解与分析

1.“人”方面的家长资源及分析。家长具有不同的文化水平与职业背景、个人爱好和特长，能为课程提供丰富的信息来源。问卷对幼儿家长的职业和爱好特长进行了调查。我园257名家长从事的职业比较多样化，可以根据我园家长自身所从事的职业、具备的专业技能、工作的场所等资源出发，为幼儿园的课程开发提供有力基础。如幼儿园开展健康、卫生活动时，可以邀请从事医务职业的家长到园开展卫生知识小讲座，提升活动的新鲜感，深化幼儿的学习；IT通讯类行业的家长在如何智能化、多元化地延伸幼儿的感官学习，共建课程资源库、宣传园本课程理念等具备很大的助力。

2.“事”方面的家长资源及分析。从结果表明，家长在回答“生活中哪些事件对幼儿教育产生价值？”这一问题时，我园40%家长认为安全教育对幼儿教育产生较大价值；30%的家长认为社会事件对幼儿教育产生较大价值，17%的家长认为言传身教能对能对幼儿教育产生较大价值，还有13%的家长认为有意义的节日能对幼儿教育产生较大价值。从调查数据分析，与幼儿生活息息相关的节日、安全事件、时事热点等也是我们课程资源的重要补充，家长积极支持配合教师的教育工作、主动为幼儿园提供相关事件的资源，及时对幼儿进行社会教育，不仅能深刻促进幼儿的社会认知、社会情感以及社会行为的发展,还可以还原幼儿社会教育的无界性。

3.“物”方面的家长资源及分析。（1）自然资源。我园对家庭饲养的宠物和小区周围的植物进行了调查，家庭中可以利用的宠物资源较少，在保证幼儿安全的前提下携带宠物进园，能让少数宠物资源发挥到最大的价值。同时，我们可以在调查幼儿兴趣、查阅资料的基础上，与幼儿再次展开深入的资源分类，在日常教学活动中不断进行筛选、补充，更有针对性地选择可深度探究的自然资源，引导和促进幼儿对动植物等自然资源的探索，可以有效培养幼儿的好奇心和学习的兴趣。（2）场景资源。幼儿园周边的场所也是非常重要的课程资源之一。以公立的幼儿园到大学等学校、公园、医院、超市等场馆为主要场所，占比分别为：31%、28%、20、13%。另外，还有8%为图书馆、运动馆等场馆。这些场所，可以为幼儿的自然探索（43%）、户外锻炼（15%）、艺术熏陶（14%）、生活常识（12%）等活动提供良好的学习环境。

四、家长资源的在园本课程建设中的运用和反思

（一）充分挖掘、探索园本课程建设中的家长资源，丰富课程框架

1.多元资源库能更符合幼儿的兴趣、爱好，助推幼儿高质量地投入探究学习。对家长资源的筛查也有利于在园本课程建设中更为系统地利用家长资源。幼儿园立足自身的实际情况将资源按“人、物、事”三个维度对周边的家长资源进行盘点。

2.问卷调查中可行的家长资源与园本课程有效结合。有了丰富的资源,那如何将现有的梳理、优化，找准资源与幼儿之间的切合点，并将其运用到课程中，为幼儿所用呢?更重要的是还要结合幼儿各领域的发展需要，深入发现和挖掘资源价值,实现资源的课程化。我们以小班级组为例梳理了与核心课程相关的资源，以表格的形式帮助教师将家长资源与园本课程建设进行链接。

（二）完善和优化相关的家长资源体系

《纲要》指出：“家庭是幼儿园最重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”调查可得知，较多家长受工作、家庭的困扰而影响，较少机会参与幼儿园各项活动。目前，疫情防控形势下，家长参与课程的形式也面临很大冲击。为了便于吸纳家长资源，采取家长微课录制、场馆云游等方式，不仅能将家长资源高效、合理地应用，还能将这些宝贵的课程保存下来，避免因幼儿毕业而造成家长课程资源的流失。

此外，通过访谈中得知，大多数幼儿的主要照顾者是爷爷奶奶、外公外婆，他们当中有一部分是见证周边变化的老广、被传统文化浸润的老一辈，若能使他们认识到自身资源的价值，激发这部分家长积极参与到园本课程建设中来，能使幼儿园课程更生活化。

（三）提高教师对家长资源敏锐度，开展多途径家园互动

教师在课程建设中家长资源的开发起着关键的作用，是保障课程资源价值得以充分发挥的重要条件。同样的资源，不同的教师有不同的挖掘深度。幼儿园可利用园本课程建设中家长资源应用的相关教研及培训，提高教师利用家长资源的敏锐度，使教师更有能力、有信心拓展家长资源库。

教师应善用班级网络平台对幼儿园园本课程观念进行宣传；专题沙龙，问卷调查等方式聚焦课程审议；定期召开家长会，以图文、语音、视频等等多种形式分享课程案例，带领家长用专业的眼光捕捉幼儿的兴趣，搭建问题的支架，引导幼儿发现、聚焦、讨论、解决、反思问题，从而提升课程资源的质量。