测绘类美育课程建设实施及效果评价——以“地球椭球测量之美”为例

田桂娥 路瑶 薛秀秀 刘潇潇

1.华北理工大学矿业工程学院 河北唐山 063210；2.华北理工大学人文法律学院 河北唐山 063210；3.华北理工大学组织部 河北唐山 063210

2015年国务院办公厅印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》(教体艺〔2019〕2号)，文件中指出为促进高效美育发展做出新的要求和提供指导，而高校肩负着在专业人才培养中提高大学生专业素质和人文素养的重要任务。早在1998年，顾建华第一次提出大学美育课程，强调大学美育课程与“音乐鉴赏、美术鉴赏、中国传统艺术”等课程同时开设，所以最初高校美育工作主要出现在艺术、美术等通识课程中，后来逐渐扩展到工业设计、音乐等美学类课程[1]。2019年任芳芳探讨了电子商务课程中美工人才的课程设计[2]。2019年西南大学的叶泽洲指出高校美育由“美育渗透”向“美育整合”过渡，实现美育(德智体美劳，即五育)间的相互融合[3]。2021年北京工业大学马宁将“三全育人”理念融入高校艺术专业课程思政建设中[4]，同年，兰州交通大学麻建帅探讨了美育对大学生全面发展的重要措施[5]。

美育逐渐向各专业扩展，但在非美学专业中的美育仍然较少，特别是测绘类专业课程的美育建设，少之又少。相比艺术、音乐、美术专业来说，非美学专业的专业之美大多被枯燥无味的大公式、艰苦的工作环境所掩盖，在美育融合的背景下，更应该打造专业课程之美。2020年华北理工大学全面开展各专业的专业之美建设，测绘工程专业申报了本专业的专业之美课程“地球椭球测量之美”，意在通过本课程建设，将测绘精神、测绘技术、测绘成果等体现出来的美潜移默化到平时的生活和学习中，全面提高学生的专业素质和人为素养，实现课程的“美育”建设。本文以“地球椭球测量之美”课程为例，探讨测绘类专业课程建设的必要性、实施方法及建设成效。

一、测绘类美育类课程建设的必要性

测绘专业，在部分人的意识中常被错误地和扶尺员、民工、风吹日晒等联系起来，而忽视了测绘专业的技术之强和测绘应用之广。做测绘工作不排除有扶尺和到工地工作的时候，但是测绘专业也不全是如此，如实现无人配餐、地震救援、月地观测等。测绘专业辛苦的背后，还隐藏着很多美好的方面。测绘类专业之美课程的开设，在于激发学生对测绘专业的认同和对专业的热爱，引导学生发现测绘专业全方面的美，进一步激发学生在专业中进行创新，提高了测绘专业人才培养质量。

二、测绘类专业之美课程建设实施方法

本论文以“地球椭球测量之美”课程为例，探讨专业之美课程中如何进行美育建设。地球椭球测量之美课程专业性强、理论抽象，如何挖掘专业中的美，通过合适的表达方式与学生产生共鸣非常重要。在感情共鸣的基础上感受测绘类专业之美，从而崇拜、喜爱测绘专业。

(一)课程思政融入课程内容，实现课程目标

本课程为大一学生开设，一个重要任务是通过简单、明了的测绘案例，以科普的形式普及测绘专业的原理、应用，更多的是融入课程思政。学生在不了解测绘详细原理的情况下，先爱上测绘、崇拜测绘，决心投身于测绘专业、建设测绘专业，将来在测绘行业中贡献自己的一份力量。“地球椭球测量之美”共包含七大知识模块，围绕课程目标，在每个知识模块中提炼课程思政点，如表1所示。

表1 “地球椭球测量之美”课程知识模块及美育点

(二)丰富教学活动，实现工程案例与美育的有效融合

测绘基础理论抽象且枯燥，本课程以工程案例为主线，通过翻转课堂实现学生为主体的课堂教学。采取“沉浸式”“参与式”的辩论赛、小组汇报、小组讨论等方式丰富课堂教学方法，提高学生的参与度和学习的积极性，引导学生领悟测绘技术之强、测绘应用之广、测绘人的精神之佳。本课程共开展5次小组活动和2次个人活动，表2中给出了部分课堂活动与工程案例的引入。通过参与活动，引导学生挖掘测绘专业的美。

表2 “地球椭球测量之美”课堂活动(部分)

(三)制定多角度、全方位的专业之美课程评价指标

本课程重视学生平时的学习和对专业的理解，更加重视学生平时的一些思想变化、学生的感悟及实践能力的提高，从课程综合考虑课程作业、签到、分组任务(PBL)、结课论文四方面内容进行课程考核，具体分配比例见表3。其中作业专指以个人为单位的作业，分组任务(PBL)中专指以小组为单位的活动，结课论文为整个课程结束后，结合课程内容、自身情况谈谈如何感受测绘技术之强、测绘产品之精、测绘精神之伟大，测绘的美是如何影响我们的生活和学习的，是测绘美育的再次升级。合理有效的评价指标体系将会引领专业之美课程建设的方向，更是检验专业之美课程建设的唯一标准。

表3 “地球椭球测量之美”考核内容分配

三、测绘类专业之美课程建设效果评价

(一)学生对专业认识态度及认识高度均发生了根本性的改变

课程开设之初对2021级测绘工程专业154名学生进行问卷调查。问卷调查结果显示51.32%的学生最初认为测绘专业就是在室外工作，风吹日晒很辛苦；81.58%的人不了解测绘在物流、导航、无人驾驶等生活中的应用。课程结束后，再次发放问卷调查，99%的学生认为测绘已经广泛应用到我们的生活中(即近80%的学生改变了最初对测绘的看法)。在结课论文中，有学生感叹“测绘专业是阳光下最光荣的专业”，2020级测绘工程专业学生刘文杰说：“这门课带领我们认识到了测绘的神奇世界，我要学好专业知识，争取成为国家的测绘人才。”该课程的开展再次诠释了正确的人生观和价值观，实现“三全育人”的人才培养目标。

(二)制作出一批具有测绘专业特色的建设成果

这个世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，当心中充满爱，充满对某个事物由衷的崇拜时，便会发现常人不能发现的美。“地球椭球测量之美”课程中，既包含有建设成果的外在美，如专业地图的外观之美、投影之美、遥感影像的应用之美，也包含带有专业特色的内涵美，如学生和老师在学与教过程中体现出来的敬业之美，学生寒风中扶立水准尺的坚定意志之美；学生台上展示成果的自信之美。图(a)为地图投影展开图，图(b)为同学们外业实践图。图(a)中一条条精美的曲线体现了地图投影的原理，让人耳目一新；图(b)中几位同学认真探讨、交流学习、共同合作，攻克难关，这是一种最美心灵的体现，也是测绘精神的充分体现，有了这样的一批批测绘学子，测绘专业发展将会大展宏图。

(a)

(三)学生的学习积极性、主动性有了很大程度提高

课程结束后，对2021级测绘工程专业学生进行问卷调查，对收回的108份问卷调查结果进行统计，如表4所示。从表中可以看出99.07%的学生认为本课程的学习很好地激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，并有效拓宽了学生的思维；100%的学生都愿意主动参与到课堂活动中。通过本课程的学习81.6%的学生对自己的就业和发展充满信心。

表4 “地球椭球测量之美”课程对学生的影响

四、结论

美育不仅与音乐鉴赏、美术鉴赏、中国传统艺术关联在一起，就连被大多数人认为枯燥的测绘专业中也蕴含着很多美的元素。本文以“地球椭球测量之美”课程为例，深入挖掘课程中的美育点及有效的工程案例，经过6周的课程学习后，80%的学生改变了最初对测绘的看法，99.07%的学生激发了学习兴趣和学习的积极性，81.6%的学生对自己的就业和发展充满信心。实践证明，只要认真去挖掘，就会知道测绘专业中包含着其独特的“美”。