线上线下混合式金课建设的探索与实践——以《三维制图设计》为例

陈智琴，方军，程丽红，李文魁，周泽华

（江西科技师范大学材料与能源学院，江西 南昌 330038）

1 前言

2018 年8 月，“金课”一词首次被写入教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》文件[1]。“金课”是课堂和课程的质量标准体系，具有“两性一度”特征，即具有高阶性、创新性和挑战度。混合式教学是一种线上线下混合式的教学方式，通过“线上网络平台学习+线下实体课堂”的混合式教学模式，实现线上线下教学有效的对接与融合[2]，从而充分发挥两者的优势，方便学生更便捷、更高效地进行由浅入深的学习，进而引向深度学习，优化教学效果，提升教学质量。建设高质量线上线下混合式金课，可以为进一步提升高等教育人才培养质量打下坚实的基础[3]。以“金课”为建设目标，探索和开展混合式教学，是落实国家关于大力发展课程建设要求的重要手段，更是改革创新课程教学模式的有效途径[4，5]。

作为高等院校机械、材料类相关专业的一门主干课程，《三维制图设计》具有很强的操作性和实践性，对锻炼和提升学生的实际动手操作能力、创新设计能力等具有重要的作用。在大力推进“金课”和“慕课”建设的背景和创新应用型人才培养的形势下，《三维制图设计》的教育教学改革研究的开展具有重要意义。随着“互联网+”时代的高速发展，线上线下混合式教学模式逐步成型，为课程教学改革提供了新的教学范式。教育部“淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”的高校课程改革要求的提出[6]，又赋予其线上线下混合式教学改革新的发展目标，即“金课”的“两性一度”。本文结合高等教育的发展要求，以《三维制图设计》为例，积极开展线上线下混合式金课建设的探索与实践研究，为培养高素质创新应用型人才打下坚实基础。

2 《三维制图设计》线上线下混合式金课建设的探索与实践

本文立足深化立德树人，按照“两性一度”标准[7，8]，开展了《三维制图设计》线上线下混合式金课建设的探索与实践研究。

2.1 以“3D 构型+2D 表达”为核心补充完善教学内容

本课程将授课零件三维实体模型与其二维平面图形结合起来，构建了“3D 构型+2D 表达”授课模式（图1），补充完善教学内容、丰富课程知识体系、完成对零件分析及建模过程的详细讲解，有助于进一步提升学生的空间想象能力和创新思维能力。

图1 基座零件的“3D 构型+2D 表达”模式

图2 以“多元化”为途径的课程资源建设优化创新

2.2 以“多元化”为途径建设优化课程资源

在教学资源建设方面，本课程结合实际，自编融媒体教材，课程内容由浅入深，有效解决学生学习系统化的问题；录制教材视频录像和在线网络教学视频，有效解决学生课下训练的问题；开发学科竞赛数据库，指导学生参加学科竞赛，提高学生的创新意识，培养学生将实际应用和创新设计相结合的能力，系统增强学生的综合能力；借助手机APP 智慧工具进一步丰富教学过程，提升教学效果，更好地完成教学目标；构建以虚助实的教学环境，将信息技术和实训设施深度融合，引导学生利用现代信息化技术和网络，提升学生的学习兴趣、学习效果和教学质量。

2.3 以“多样化”为特点丰富课堂教学方法

本课程以“多样化”为目标丰富课堂教学方法（图3）：采用启发引导式的教学方法，激发学生学习兴趣；对典型教学案例采用一题多解、精解的授课方式，拓宽学生的思路和思考的空间，有利于巩固所学知识，为后续开展复杂零件的建模和学科竞赛奠定坚实的基础；通过讲练相结合，培养学生实际动手操作能力；采用反复实践练习的方式，培养学生灵活运用并将所学知识转化为技能的能力。

图3 以“多样化”为特点的课程教学方法创新

2.4 以“赛教融合”为切入点构建创新人才培养模式

本课程将“全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”、“全国三维数字化创新设计大赛”等学科竞赛项目融入课程体系、竞赛内容融入课程教学内容、竞赛评价融入课程评价三个维度设计基于“赛教融合”的人才培养路径，构建“赛教融合”的创新人才培养模式（图4）。

图4 赛教融合人才培养新模式

3 探索《三维制图设计》线上线下混合式金课建设的作用和意义

3.1 培养学生解决复杂问题的综合能力

在进行《三维制图设计》线上线下混合式金课建设的探索和实践研究过程中，通过补充完善教学内容、优化课程资源、丰富课堂教学方法、构建创新人才培养模式，将知识传授、价值引领、能力提升三者有机统一，有助于培养学生解决复杂问题的综合能力，体现了“高阶性”。

3.2 赛教融合，实现以赛促教、以赛促学、以赛促改

采用线上线下混合式教学模式，通过反映先进性和前沿性的全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国三维数字化创新设计大赛，实现以赛促教——拓展课程广度和深度，以赛促学——提升学生学习积极性，以赛促改——构建创新人才培养模式，彰显“创新性”。

3.3 挖掘课程的内涵和深度，提升教学质量

在赛教融合中将竞赛项目融入课程教学内容，挖掘《三维制图设计》的内涵和深度，引发学生深层次的思考，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识和实践能力，呈现“挑战度”。

4 结论

本文对《三维制图设计》线上线下混合式金课建设的探索与实践研究既符合三维软件类课程的教学规律，又紧跟时代发展的步伐，有效提升学生解决复杂问题的综合能力，对培养高素质创新应用型人才具有重要的意义。