黔东南州四县市中学生心理健康调研概况及建议

尹锐敏 韦伟香 李诗卉

①贵州电子信息职业技术学院 ②贵州医科大学第二附属医院 ③黔东南州心理卫生协会

目的：调研了解黔东南州县市中学生心理健康状况，为黔东南州中学心理健康教育工作提供依据和思路。方法：采用心理健康诊断测验（MHT），抽取黔东南州四个县市327名初高中学生进行测试，采用SPSS22.0进行数据分析。结果：整体学生的心理健康状况总体较好（40.80±16.921），学生心理问题依次集中在学习焦虑、过敏倾向、身体症状和自责倾向等。结论：中学生心理健康状况总体良好，进一步提出全州心理健康教育工作建议。

1 前言

中学生心理健康问题备受社会关注，黔东南州教育局成立了心理健康教育工作领导小组，不断完善全州心理健康工作机制。在黔东南州多部门通力协作下，2021年对黔东南州县市部分中学中开展学生心理健康教育调研，以便全面了解黔东南州中学生心理健康整体状况，为全州心理健康教育工作打下基础。

2 研究方法

（1）被试选取。黔东南州农工党省工委、州工委对黔东南州中学生心理健康问题高度重视。黔东南州心理卫生协会主动担当，组织开展全州中学生心理健康调研。研究分别抽取凯里、黄平、岑巩、施秉4个市县的部分年级327名中学生进行心理健康调研。

（2）研究工具。采用由华东师范大学心理学系教授周步成等人修订日本铃木清等人编制的“不安倾向诊断测验”，此测验是适应于我国中学生的标准化《心理健康诊断测验》（MHT）。此量表共计100道题目，包括9个维度，其中8个内容量表，1个效度量表。测验采用二级评分法，要求被试对问卷题目进行回答，回答“是”计为“0”分，回答“不是”计为“1”分。此量表严格按照评分标准，总分在0-55分，表明心理状态正常；总分在56-64分之间，则表明被试可能存在一般心理问题，需引起关注；总分大于或等于65分，则表明被试可能存在严重心理问题，需专业人员进行进一步筛查[1]。根据效度量表维度分大于7分，视为无效问卷要求，此次参与调查的327名中学生，35人效度量表得分大于7分，视为无效问卷剔除。

（3）研究程序。主试由黔东南州心理卫生协会组织，与相关县市中学协作，在被测试市县学校班主任配合下，在课下时间进入教室，由班主任转发链接给学生，让学生在手机上完成在线问卷施测。

（4）数据的统计与处理。本研究使用SPSS 22.0对问卷数据进行统计分析，具体包括描述性统计、t 检验、单因素方差分析等。

3 结果

（1）本次心理状况调查了凯里、麻江、岑巩、施秉四个县市327名学生收回问卷327份，有效问卷292份，问卷有效率为89.30%。初中生平均年龄13.36±1.075，高中生平均年龄17.26±1.106。292名被试学生中，男生131人，占44.9%，女生161人，占55.1%；初中生163人，占55.8%，高中生129人，占44.2%。黄平民族中学43人，占比14.7%；凯里第十六初中12人，占比4.1%；凯里四中28人，占比9.6%；州民族高中86人，占比29.5%；岑巩四中48人，占比16.4%；施秉三中75人，占比25.7%。

（2）四县市全体学生心理健康状况总体水平。如表1所示，整体学生的心理健康状况总体较好（40.80±16.921），总体平均分小于55分 。对MHT量表的各维度具体分析发现，得分较高的维度依次是学习焦虑、过敏倾向、身体症状和自责倾向，各维度平均分均大于5分。根据学生总评成绩中，总评分得分超过56-64分者，共12人，占总人数的4.11%；总评分得分超过65分者，共17人，占总人数的5.82%。由此来看，一般心理问题和严重心理问题学生占比约10%，参与测量学生心理总体健康状况良好。

表1 四县市全体学生心理健康状况总体水平（N=292人）

（3）四县市全体学生心理健康状况的性别差异。本研究对四县市全体被试学生性别的心理健康状况进行独立样本t检验，结果如表2所示：男女生总体心理健康状况总评差异不显著。进一步分析发现，男生和女生在过敏倾向方面差异极其显著，p<0.001，男生平均得分为5.58±2.793，女生平均得分为6.96±2.220，女生显著高于男生。在学习焦虑和冲动倾向维度存在明显的性别差异，女生的得分显著高于男生。

表2 四县市全体学生心理健康状况性别差异检验（N=292）

（4）四县市全体学生心理健康状况的市县差异。研究将黄平县岑巩县和施秉县学生统一划分为县级，凯里市四中、民族高中和十六中的学生为市级。对市县水平的学生心理健康状况进行独立样本t检验，结果如表3所示：县级学校和市级学校在总评成绩上存在显著差异，p<0.05，全体学生的自责倾向和身体维度在县市上存在差异显著。

表3 四县市全体学生心理健康状况县市差异检验（N=292）

（5）四县市全体学生心理健康状况的学历差异。对不同学历层次的心理健康状况采用单因素方差分析，结果如表4所示：总评成绩差异不显著，仅有恐怖倾向维度存在显著差异。

表4 四县市全体学生心理健康状况学历差异检验（N=292）

4 四县市全体学生心理健康状况分析讨论

从心理健康问卷调查分析结果显示差异不显著，分数都处于正常范围之内，可见黔东南州所调研的县市几所学校学生心理健康状况良好，这可能和近年来全州对心理健康教育的重视度不断加强有关。

分析显示男生和女生在过敏倾向维度存在极其显著差异，女生的分数明显高于男生，这可能是和固化的社会期待因素影响有关。Sue Street及其同事研究大学师生心目中理想的女性和男性及多数女性和男性的看法，结果表明，师生都将多数女性知觉为亲和性的，他们相信理想的女性应该是人道的、敏感的、文雅的和怜悯的[2]。在同样的年龄段，女生生理上的变化要比男生来得普遍要早一些，因此身体上发生变化的人数中，女生敏感人数占比多一些。

县级学校和市级学校学生在总评成绩上存在显著差异，p<0.05，县市级在自责倾向和身体维度上差异显著。市区中学生心理健康状况得分都大于县城学生得分的情况，这可能是来自学习氛围压力较大。尽管当下双减政策落地实施一段时间，但市区非学业辅导培训机构数量仍然多于县城，市区学校学生选择各样兴趣班、特长班的条件机会也更大、人数也更多，必然在课外辅导培训所花费时间也多于县城学生花费在培训上所用的时间。这就导致市区学生自主时间减少，娱乐时间也相对较少。由于来自周围环境的压力，市区中学生也可能也更加注重成绩和个人综合得分。这类学生遇到挫折或者困难时，常常容易把失利的原因归咎于自己，从而引起自责，严重者甚至引起身体上的不适。

初高中学生在恐怖倾向维度存在显著差异，初中学生维度得分高于高中生，这可能是因为现在的初高中生多是独生子女，独立与人交往、处理和安排学校事务、以及生活能力等方面，还有待提升。初中学生由于刚刚开始离开家庭，较长时间住校生活，导致他们在高中生经历了三年初中生活，人际交往和处理生活能力比较成熟，能够客观应对校园的突发事件和生活事件。

5 提升县市中学心理健康教育建议

黔东南州中学生心理调研显示，在中学校园开展心理健康教育或者心理健康咨询服务极有必要。全州中学生心理健康教育工作离不开学校、家庭和社会的协同发力。

（1）提高家庭教育意识，提高家长教育能力。2021年12月，教育部办公厅发布《关于学习宣传贯彻中华人民共和国家庭教育促进法的通知》[3]，家庭教育被依法纳入法律范围，家庭教育从此也有了法律依据，法律也对学生父母提出更高要求。家长应及时响应国家政策法规，及时了解法规内容，做到知法、守法、懂法、用法。还要根据要求，了解家庭教育的特点、贯彻科学的家庭教育理念和方法，采用合规的教育方法，加强对子女的教育；了解子女的身心发展规律和思维、情感等心理特点，加强对子女心理健康的关注和引导。结合孩子的性格特征，运用相应的教育手段，采取恰当的心理健康教育手段教育子女。尤其，营造和睦家庭氛围，注重与孩子沟通，能够尽早发现孩子心理健康方面的问题，并及时采取相应的方式，如求助朋友老师、学校心理机构、以及专业的心理咨询机构等，真正做到对孩子的问题早发现、早处理，避免心理问题被拖延，或因处理方式不当，导致问题进一步恶化。

（2）学校心理咨询机构育人功能充分发挥。学校心理健康教育工作并不仅仅是心理健康工作人员的职责，这个工作需要整个学校层面引起重视并全盘统筹。学校领导要长远规划，尤其在双减政策深化落实大背景下，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》出台，学校要充分认识党立德树人的百年大计，充分认识学生身心理健康、人格完善发展工作的重要性，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观[4]。不断实践探索，加快完善学校心理健康工作的相关制度建设、机构设置、师资队伍建设、课程体系、培养方案等。同时，学校心理健康软硬件建设同步开展，如学校心理健康咨询室的建设、打造、提升，心理健康教师的招录聘用、培训进修，学校心理拓展工作计划、活动开展等一系列的问题。学校还要主动联合社会心理服务组织、以及家庭教育协会等力量，组建专兼结合师资队伍，来壮大学校心理健康教育工作的力量。

（3）县市心理健康教育工作部门协作发力。黔东南州心理工作开展，近年来取得不小的成效。黔东南州心理卫生协会成立三年来，通过不断开展心理宣传活动、培训、调研，积极参与投身黔东南州心理健康公共服务事业，为黔东南州心理卫生事业发展发挥重要作用。黔东南州教育局为黔东南各县市学校配备了心理健康教师，在州民政部门、心理健康协会配合支持下，各县级心理辅导站也在陆续建设，有序推进。黔东南州教育局、州科学技术协会、家庭教育协会、州民政局、黔东南州高等学校心理咨询中心、各县市中学心理机构等多心理健康教育主体联合起来，结合各地实际情况，对黔东南州各个县市进行详细调研，如师资、学生家庭状况、学校心理健康教育状况等。了解当地情况之后，制定工作方案，集中选派调度，组建心理健康工作者队伍，深入实地开展沟通、宣传、宣讲、讲座、家庭教育等线上线下培训；联系当地学校领导，在学校开展心理健康教师、班主任、学生的心理健康培训，开展心理健康活动，提高师生对心理健康知识的了解程度，进而树立师生、家长等人正确心理健康观，正确认识心理问题，及时掌握自己的心理健康状态，发现身边心理健康问题，及时采取有效的干预措施。通过校内和校外共同努力，营造起积极健康向上的心理健康氛围。

加强黔东南州加强青少年学生心理健康教育，建立更为完善的心理健康教育服务体系势在必行，需要家庭、学校、社会和政府和黔东南广大社心理工作者的共同努力，由家庭、学校和社会等多方面力量携手完成。所以，要全面提高家庭教育意识，提高家长教育能力，学校心理咨询机构育人功能充分发挥，发挥县市心理健康教育工作部门协作合力，才能使全州心理健康状况得到全面改善和提高。